《狼和小羊》教学案例与反思

1 / 4 狼和小羊教学案例与反思 狼和小羊教学案例与反思 作者：夏集镇万民小学黎钊吴万广转贴自：转载点击数： 370 狼和小羊教学案例与反思 作者：夏集镇万民小学黎钊吴万广 语文课程标准在 “ 关于阅读 ” 部分有这么一段文字：逐步培养学生探究性和创造的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。研读这段文字，不难发现，在阅读教学中，我们必须以学生为主体，选择恰当的学习方式展开教学过程。本学期，笔者听了一节狼和小 羊的课堂教学，为我校低年级教师在教改中能把握新的教学方法，全面提高课堂教学效益而感欣慰。现就这节课的相关环节及个人的反思，摘录如下： 案例 一、读文质疑，读议解疑，学会读书 1、读文质疑 师：孩子们，这节课我们将继续学习狼和小羊的2?6 自然段。我们先来看看狼第一次是怎样找碴儿的。请你们用自己喜欢的方式读 2?3 自然段，有哪些内容不懂，待会儿提出来。（学生自由读书，读后质疑） 2 / 4 生 1： “ 温和 ”“ 找碴儿 ” 是什么意思？ 生 2：狼是怎样找碴儿的？态度 怎样？ 生 3：小羊是如何讲道理的？ 生 4：哪里是上游？哪里是下游？ 师：同学们真聪明，会读书会思考，不仅能发现问题，还能提出问题，了不起。（教师根据学生提出的问题，相机投影相关问题） 2、读议解疑 教师组织 4?6 人小组，针对刚才提出的问题，组织学生读书，讨论并在课上交流发言，教师相机点拨，解决了上述问题。 3、感情练读用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料 !本站 ()地址 : 一生读 2?3 自然段，读后教师引导其他同学评价。 生 1：我觉得她没有读错字，读得很流畅。 生 2：她没有把狼凶狠的态度读出来，小羊的温和语气也没有读好。 师：你来读读怎样？（生 2 有感情朗读） 师点评：你的确读得很好。（指着一个学生）你没有勇气再读一遍？（第一个学生再读，效果很好，全班同学鼓掌。教师组织同座互读） 二、总结学法，小组合作学习 4?5 自然段。 3 / 4 师：我们在学习狼和小羊第一次对话时，先怎样做？再干什么？最后又怎样做的？ （课上 学生自由发言，最后归纳出：读书，提不懂的问题，再读书讨论，解决问题，最后有感情读书。师点头赞许，相机板书学习方法，并组织齐读学法。） 师：对，咱们就用这种方法，来共同学习 4?5 自然段。 （学生按上述方法， 4?6 小组共同完成 4?5 自然段的学习，教师在学完后进行信息反馈，效果较好。） 三、自主探究学习第 6 自然段。 师：虽然小羊驳倒了狼，但是穷凶极恶的狼会罢休吗？请同学们用刚才的学习方法，自己学习第 6 自然段。 （学生独立学习狼第三次找碴儿，课上交流： 1、我有哪些问 题。 2、我是怎样弄懂的。 3、我来读给大家听，师生共同评价。学生的积极性很高。） 四、全班分角色复述故事 反思 1、注重阅读感悟 “ 读 ” 是阅读教学的主要活动，这一教学环节中，“ 读 ” 贯穿始终让学生从 “ 读 ” 中发现问题，在 “ 读 ” 中解决问题，在 “ 读 ” 中感悟表达情感。既培养了阅读能力，又使学生的思维得到了发展。 2、突破传统教学模式，构建自主、探究方式学习策略 4 / 4 教学过程中，我们不难发现，教者注重自主、探究学习方法的培养。提出问题 ?4?6 人小组讨论 ?课上 汇报交流 ?师生共同评价 ?情感朗读表达。此外，合作的模式也不单一，合作学习中不但提高了学生自学能力，而且培养了学生与人交往的合作精神，体现了语文教学的 “ 人文性 ” 。 3、注重学法指导，培养自学能力 教者在教学中，由学法引导，到总结发现学法，最后