【K12学习】《梅花魂》的教学设计.doc

小初高学习梅花魂的教学设计梅花魂是归国华侨陈慧英所作，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念。那么，下面是小编给大家整理收集的梅花魂的教学设计，内容仅供参考。梅花魂的教学设计11、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。3、把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。4、继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。把握主要内容，体会外祖父的情感，继续开展“浓农乡情”的活动。理解“梅花魂”中“魂”的含义。了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。2课时。一、激发兴趣，导入新课1、播放梅花三弄，引出“梅花”与“魂”。(自由评说自己的感悟。)2、板书课题，读课题。二、检查预习，初读感悟1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文：(出示“初读提示”，组织学生按照初读提示来自学课文：自读课文，字字入目，句句入脑，不认识的字看课后生字表，或者来解决，把课文读正确。)2、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处：(“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是平舌，注意发音规范。)3、默读课文，不好理解的地方多读几遍，做好批注了解课文内容：(小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。)三、交流反馈，体会情感1、针对课堂上生成的问题，进行解答：(自行解答，留做思考，下个环节解答。)2、如果学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题，老师提出：课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢?能不用两三句话简要地写出来?谁先写完谁站起来读给大家欣赏。(学生静静地写，老师巡视。)3、学生读话，多种形式评价：(学生评价，老师评价，指导怎样写得既简单又明了。)四、回顾课堂，再次记忆1、接上一环节，依照学生理解，再次总结课文大意。2、我们大致了解了课文的主要意思，也对部分字词进行了疏通。但是对课文的进一步学习还得接受一翻挑战。挑战成功，就可以顺利进入下一环节： 吐字归音关：正确读字词。 书法比式关：正确书写字词。 收藏展示关：摘抄感动句段。一、歌曲引入，回顾上节内容1、送歌曲：上节课大家表现非凡，个个闯关成功，恭喜进入下个环节学习。为了祝贺与鼓励，老师带来这首歌故乡的云。2、回顾课文：天边飘过故乡的云，它不停的向我召唤，归来吧归来哟，浪迹天涯的游子，归来吧归来哟，别再四处飘泊。歌中这样唱道，与我们上节课学的内容有什么关联呢?上节学的什么呢?设计思路：以歌曲制造声势，营造思乡氛围，为更好地学习课文奠定情感的基础。二、品味语言，多角度体会“魂”1、默读课文，寻找”梅花魂”：找找哪些句子段落写了“魂”，用什么来书写“魂”，哪些“魂”感动了你?2、朗读句段，展示“梅花魂”：学生反馈“找”的结果，师生共同品读课文，感悟写作方法。(此环节结合上节课内容，进一步品读语言文字。)3、铭心思考，书写“梅花魂”：“梅花魂”中的“魂”到底是什么?用笔写出你的心声。在写的过程中再次轻声播放故乡的云设计思路：学生、老师、文本之间的对话，生成的东西比较多，因此，不便于详细设计，只是设计了大致的环节。在实施以上各环节的时候，要充分运用评价功能，多方面地鼓励学生，多角度地肯定学生，让学生发表自己的看法，充分理解感悟文本。三、阅读链接，拓展理解“魂”1、读一读，读通读顺。2、说一说，你读到什么?3、想一想，这里有没有魂?设计思路：将阅读延伸，将思绪延展，进一步理解感悟梅花魂。四、总结全文，升华“梅花魂”1、再读课文，回味“梅花魂”：课文所写的关于梅花魂的段落分五部分朗读。2、出谋划策，设计“梅花魂”：用影像镜头怎样来表现“魂”?你会选择哪些事物来进入你的镜头?出现最多的是什么?友情提示： 允许小组合作，也可以单独思考完成。 可以参照课文，在此基础上还可以所查到的资料(诗歌、音乐、图片)以及生活经历。 针对学生的设计，进行小结。设计思路：这个环节既是文本学习的总结，也是文本的升华。通过分段朗诵，来回味文本，同时也是为下个环节进行文字资料与情感渲染做铺垫。也一定得落实好评价功能，允许学生的多角度，多方位，多层面的阐述。梅花魂的教学设计21、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。3、有感情地朗读课文。一、激情引趣，导入 新课1、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。2、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。二、初读课文，感知内容1、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？2、讨论交流，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)三、细读第三段，领会爱梅之情。1、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从地方体会到这一点呢？2、自学体会，动手圈画。3、读句交流，谈理解。4、重点引导第二件事：从对比手法的使用及对外祖父神情、语言、动作等的描写体会对梅花的爱。5、练习有感情地朗读这一段。四、品读重点段，体会爱国情结。1、过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？2、自由读外祖父所说的那段话，互相交流、讨论。(1)从这段话中你了解到哪些内容？(2)把你了解到的内容讲给同桌听听。(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏严寒、坚贞不屈)；b、梅花的精神象征中华民族的精神；c、保存墨梅图激励自己保持民族气节。3、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的敬佩。(1)自由练读；(2)指名读自己感受最深的句子；(3)齐读。五、总结全文，感情升华。1、学完了课文，你明白文章为什么以梅花魂为题目了吗？2、学生结合着自己的理解来谈。3、内容扩展，从哪些地方你也能体会外祖父那份浓浓的爱国之情？自由交流。4、古往今来，由于许多历