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文档简介

1 / 3 芦叶船教学反思 芦叶船教学反思 芦叶船这篇精读课文是作者对童年生活的回忆。文章脉落清晰，层次分明，内容浅显易懂，尤其作者将玩芦叶船的情景描写得形象鲜明，生动感人，贴近学生的生活，容易引起学生的共鸣。 从课文内容来看应该是很受同学们喜欢的文章，于是我满载信心的走进了教室。我根据自己的课前预设，教学时，我创设这样的情境，从学生最感兴趣的话题入手， “ 同学们最喜欢玩什么？你们是怎么玩儿的？ ” 在学生充分谈的基础上，引入本课的学习。学生初读课文，整体感知内容，然后让学生描述小伙伴们玩 芦叶船的情景。引导学生想象，孩子们把船放入江水中，吹奏动听的乐曲时，彼此可能会说些什么，心里可能会怎么想？本以为能通过这样的角色体验，学生能体会到芦叶带给文中孩子们的无尽欢乐，可是现实却狠狠地打击了我。 真是应了那句话 “ 想的挺好，不见得做的好。 ” 课上同学们并没有显示出对课文的兴趣，似乎怎么读怎么体会都无法感觉到文中孩子感受到的快乐。我在想：怎么回事呢？怎么会这样？课后我一直在思考这个问题，思来想去，我感觉，2 / 3 应该问问同学们。询问同学们得知，原来是我的学情分析不到位，我们的学生生活在北方，看见芦苇的机会很 少，有很多同学都没有见过芦苇，对于没见过、没玩儿过的东西，单纯靠文本讲解，靠想象怎么能够收到立体的效果呢？所以，课前准确的学情分析是何等重要啊！ 只能做补救了，第二节课我从 “ 粽子 ” 做突破，告诉孩子们包粽子时用的就是芦苇的叶子。我又从用纸叠纸船入手，让学生了解小船可以用纸叠，也可以用包粽子的 “ 芦苇叶子 ” 来叠，这样就唤起孩子们的已有体验，促使他们对新知识的初步感知。这一来，有许多同学都说， “ 哦，原来是用那种叶子叠的船啊，我也会叠，我也能把船放到河里漂走。 ” 另外，在第二课时，我抓住作者对放纸船的步骤描写，进行了 “ 踢毽子 ” 的读写结合。我亲自给同学们做 “ 踢毽子 ” 的示范，先让同学们用语言描述，然后在让他们亲自试一试踢毽子，最后交流怎么才能把 “ 踢毽子 ” 的过程和心里感受以及踢毽子成功后的表现写的真实、细腻。从同学们的习作练习来看，收到了很好的效果，大多数同学都能 “ 踢毽子 ” 的过程描写出来，不足之处是描写太过于程序化，不够自然，语言生硬，这是
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