《芦花荡》教学方案

1 / 6 芦花荡教学方案 芦花荡教学设计方案 课题名称 芦花荡 科 目 语文 年级 八年级 教学时间 一课时（ 40 分钟） 学习者分析 初二的学生对于小说的三要素这一概念并不会感到陌生。在此之前他们已经学过社戏等小说篇目，现在通过对小说三要素的分析有助于加深对小说这一文体的结构要素和行文特点的理解。初二学生对作品复述、品读、讨论探究的的能力也较强。可引导他们 运用这些方法去理解课文。 教学目标 2 / 6 一、情感态度与价值观 1.培养对祖国的热爱和捍卫国土的责任感和使命感。 2.体会并学习课文中主人公自尊、自信、勇敢的美好品质。 二、过程与方法 1.引导学生揣摩文中景物描写的句子，体会他的妙处，并分析其作用 2.赏析主要人物 “ 老头子 ” 这个人物形象，把握其英雄性格和传奇色彩。 三、知识与技能 1.体会本文雅致、隽永的环境描写，掌握 比喻、拟人等修辞手法。 2.能区分人物描写的不同方法，能够综合运用人物描写的方法来构建人物立体形象，了解人物性格特征。 教学重点、难点 1.引导学生理解 “ 老头子过于自信和自尊 ” 一句中的“ 过于 ” 二字。 2.理解优美的景物描写在文中的作用。 教学资源 多媒体、录音机、示范朗读磁带 教学过程 3 / 6 LU1 一 .导入新课 (投影课题 ,播放歌曲 ) 同学们 ,你们知道刚才听到的 “ 大刀 向鬼子们的头上砍去！ ” 这首威武雄壮、慷慨激昂的大刀进行曲，是抗日歌曲中最过瘾、最解恨的一首歌曲吗 ?尤其是最后一声 “ 杀！ ” 集中表现了中国军民对日寇的无比愤怒和刻骨仇恨！今天我们要学习的芦花荡讲述的就是一个抗日英雄 “ 老头子 ” 的故事。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，下面就让我们一起走进芦花荡去见识见识这位神奇的老人吧。 教学活动 2 二 .整体感知 1介绍故事发生的 背景（投影） 2多媒体显示白洋淀优美风光，播放课文朗读磁带，学生听读，感受课文内容。（要求：边听读边划出文中景物描写的句子，找出文中的人物。 3让学生复述故事情节，整体把握课文内容。 选两位同学复述故事，其余同学补充、评价。 教师点拨：故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住4 / 6 主要人物 “ 老头子 ” ，他活动在敌人监视的苇塘里， “ 老头子 ” 的主要活动构成了整个故事内容的框架。 LU2 三 .课文研读 引导学生赏析小说的景物美、人物美，明确景物描写的作用，把握刻画人物的多种手段。 1分析景物描写的方法和作用 找出文章开篇揭示社会环境与自然环境的句子。分组探究其运用了什么修辞手法？在文中有什么作用？（出示投影片） 讨论后让学生代表讲述结果，老师在幻灯片中归纳显示： 景物描写的作用：渲染故事的气氛，衬托人物的心情，给作品增添一种战斗的诗情画意。 2赏读小说中的人物 思考、讨论、明确 课文是通过哪些描写方法来表现 老头子的英雄性格的？请找出具体描写的语句。 外貌、语言、动作、心理描写 老头子是一个怎样的人？你可以用 “ 老头子的英雄性格，表现在 上 ” 的句式说出来吗？ 5 / 6 老头的英雄性格表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上； 老头的英雄性格表现在他具有爱憎分明的强烈感情上； 老头的英雄性格表现在他过于自信自尊上； 老头的英雄性格表现在他智勇双全的行为上； LU3 四问题探究 课文写老头子 “ 过 于自信和自尊 ” ，如何理解 “ 过于 ” 这个词？这句话在全文中起什么作用？ 明确： “ 过于 ” 一指 “ 非常 ” ，二有 “ 过头 ” 的意思。所以，本句话既有非常自尊自信的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。作用：这句话点出了老英雄性格的核心。全文情节，英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的 LU4 五主题延伸 战争年代，我们的英雄们用他们英雄的行为谱写了一曲曲英雄的篇章，那么，我们应该如何珍惜来之不易的和平呢？我们应该以怎样的行为来回报我们的英雄和报效我们祖国呢 ？请同学们谈谈自己的想法。 6 / 6 LU5 六拓展练习 二菱目睹老头子的英雄行为，一定佩服之至，请你展开想象，把她的心理活动补写出来。 LU1用歌曲创设情境，导入课文，能激起学生学习的兴趣。激起学生对日寇的侵华无比愤怒和刻骨仇恨！进而理解老头子的英雄行为