采用现代信息技术 提高小学数学教学效果

1 / 6 采用现代信息技术 提高小学数学教学效果 采用现代信息技术 提高小学数学教学效果 广西桂平市石咀镇榄沙小学 梁添祥 数学课程标准指出：“要把现代信息技术作为学生数学学习和解决问题的强有力工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。现代信息技术为数学教学开创了一个实验的平台，为学生“做”数学提供了必要的工具与手段，弥补了传统教学方式在直观感、立体感及动态感方面的不足。 现代信息技术是一个由教师、学生、电教媒体和 教学内容组成的复杂的动态系统。在采用现代信息技术教学过程中，要采用系统的观点来规划和设计，把教学目标、教学内容，教学媒体完美地结合起来，并采取建立解决教学问题的策略方案、试探解决方案、评价教学结果等步骤统筹兼顾。近年来我在小学数学教学过程中合理采用现代信息技术教学，充分调动学生学习积极性，开发学生智力，优合课堂教2 / 6 学，提高了教学质量。 一、采用现代信息技术教学的重要意义 现代信息技术辅助教学，充分调节学生的视觉、听觉、激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打 破空间时间的限制，多层次多角度直观形象地展示学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。人们认识事物最先通过直观体验，现代信息技术正好顺应了这个认识规律。运用现代信息技术教学可以把多种教学方法，如直观教学，启发式教学，视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生创造思维，吸引学生主动学习提高学生多方面能力的教学目的。 在教学方式上，现代信息技术辅助教学具有灵活多样的特点，改变以前老师只能用简单的“授一受”的教学方式。在运用多媒体计算机的同时，加上教师的精讲与启发 ，在结合学生的质疑、问难和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确的结论，有效地激发了学生的学习兴趣，真正体现了以学生为主体。 自主学习是新的课程改革提出的新的学习方式，根据3 / 6 国内外学者的研究成果，自主学习就是“自我导向，自我激励自我监控”的学习。按我的理解，自主学习就是指学生能自己确定学习目标、制定学习进度，参与设计评价指标，积极发展各种思考策略和学习策略，自发思考解决问题的途径。 二、采用现代信息技术教学的方法和途径 1、建立生动场景，引发学生兴 趣 生理学家布鲁姆说过：“学习的最好刺激是对学习质料的兴趣。计算机集图形、翰墨、图像、音频等多种媒体于一身，会让教学历程变得生动滑稽，更具吸引力。”可以用现代信息技术把课本编成童话、小故事。如我在教学时、分、秒时，设置了这样的故事变境：你的一个战友被对头抓走了，你必须和小组内的几个同伴一齐开心才气救出你的战友，你们的使命，即是读出钟面上的时间，每读对一个钟面，就可以扫除一个对头，要是哪个小组全读对了，就可以扫除全部对头，救出战友 。学生一听，兴趣被变更起来，都把自己当做一个战士，积极加入活动。 2、化抽象为直观，易于学生明白 4 / 6 在小学数学教学中，如能适当地采用现代信息技术来资助数学教学，可以使抽象的内容直观化、具体化，易于学生明白，前进其学习和参与的积极性。 3、突出重点，理解计算方法 通过现代信息技术演示，可以帮助学生将平面上能画的立体图形真正立起来，突出教学重点，有效的发展学生的空间思维能力，如长方体和正方体体积的教学，在体积计算方法的教学中，利用实物演示比较麻烦，且效果 不好，如果运用多媒体教具，将清楚的演示出体积公式的推导过程，帮助学生很好的理解掌握公式，把抽象的数学知识与具体生动的动态一画面联系起来，不用教师多讲，也就能准确、快速地理解掌握。 4、创设情境，化难为易 在长方体和正方体表面积的教学中， 渗透侧面积的教学，为以后的学习打好基础，学生对侧面积等于底面周长乘以高理解有一定困难，可以利用现代信息技术设计这样的教学情境：先出示长方体的底面，把它 的侧面展示，5 / 6 这时形成一条线段，清楚地演示出底面周长，再慢慢地立起来，这时学生可以清楚地看出 ：侧面积展开就是一个长方形，长是底面周长，宽是高，这样 就有效地突破了难点，大大提高了教学效率，在表面积的应用时，求六个面不完全的长方体的表面积，也可以采用现代信息技术演示。 5、教学实践操作，强化感知 采用现代信息技术教学让学生参与教学活动实践操作可以促进知识的内化。根据小学生的特点，要使学生真正能掌握所学知识，发展智力技能，只有让学生积极参与教学活动参与到获得知识的思维过程中去，才能促进课堂教学的优化。电化教学能使学生动眼看，动耳听、动手做、动脑想、动口说有机地结合起来，使学 生参与教学的全过程获得更理想的教学效果。 6、扩大知识，发展能力 整理复习中的第 11 题：“一个正方体容器棱长 2分米，向容器中倒入 5 升水，再把一块石头放入水中，这时量水深 15 厘米，石头的体积是多少立方厘 米？”，如果利用现代信息技术演示：倒入 5 升水后，再在水平面用红线标6 / 6 记，石头放入后，水平面上升超过红线，不用教师多言，学生能很快理解，上面升上来的水的体积即石头的体积，为学生求不规则物体的体侧和以后学习基米奠定了良好的基础。 可见，采用现代信息技术辅助教学，教师无需 更多的语言，只要借助计算机等，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学