《诚实和信任》课堂教学片断实录

1 / 8 诚实和信任课堂教学片断实录 诚实和信任课堂教学片断实录 作者：佚名转贴自：转载点击数： 106 南京江宁科学园小学陈宾 苏教版小学语文第七册诚实和信任一文，讲述了作者在布鲁斯塞尔一个漆黑的夜晚，驾车回家途中无意将一辆超出停车线的小红车倒车镜碰坏，作者在无人知晓的情况下留下写有联系电话的纸条，表示愿意赔偿，几天后，小红车的主人打电话给作者表示感谢，并指出诚实和信任比金钱更重要。这是一篇通俗易懂的文章，流淌着人性的光辉，读来十分感人。课文为什么以诚实和信任作为课题，如何引导学生正 确透彻理解作者和小红车主人诚实、信任的品格是重点，也是教学的难点。下面，是本文对话式阅读教学片断摘录： 对话片断一：课文为什么以诚实和信任作为课题，如何理解“ 诚实 ” 。 师：为什么以 “ 诚实和信任 ” 作为课文的题目，首先，让我们看看哪些地方可以看出 “ 我 ” 是诚实的？请同学们快速阅读课文，想一想，告诉老师。 （生埋头快速阅读，有的读，有的拿出笔来划，很快许多学生抬起头，举起手，跃跃欲答） 生 1：他在无人知晓的情况下留下纸条，写清了自己的电话2 / 8 号码，请小红车的主人和我联系； 生 2：他碰坏了小红车的倒车镜，在无人 知晓的情况下，没有逃离，而是选择了承担责任。 生 3：他肯定了 “ 责任应该在我 ” 。 师：我采取了留下纸条的办法，有没有更好的办法？ 生 1：他环顾四周，想寻找小红车的主人，但是没有找到小红车的主人，只能留下纸条。 生 2：他把纸条插在小红车的刷雨器上，小红车的主人回来马上就能发现，就会和他联系。 师：在无人知晓的情况下能主动承担责任，确实是十分诚实，这种诚实的品格是十分可贵的。（板书：无人知晓） 【点评：到此，问题似乎圆满解决，学生的脸上洋溢着解决问题的喜悦，然而，肯定这个答案首先得肯定 责任一定在我，而这并不能让学生透彻理解作者的创作意图和 “ 我 ” 诚实品格真正的可贵之处。于是，老师抛出了一个让学生意想不到的 “ 炸弹 ” 。】 对话片断二：引发 “ 责任真的在我吗？ ” 激烈讨论之一 -小红车主人的责任。 师：同学们的发言中说到 “ 责任在我 ” ，让我们一起读读这句话。 3 / 8 生齐读： “ 小红车超出停车线二三十厘米，但毕竟是停着的，责任应该在我。 ” 师：责任应该在我， “ 我 ” 是这么认为的，你们同意 “ 我 ”的观点吗？ 生（一致齐声）：同意。 师：（话锋一转，开始发难）不过，老师对这个问题的看法却和大家不同，我觉 得 “ 我 ” 根本不该负这个责任，应该让小红车的主人负责。 学生一愣，似乎一下子懵住了，怎么可能？ 师：请同学们再仔细地读读课文，想一想，责任真的在我吗？ 学生又埋头读书，这一次时间更长，课堂更加安静，学生沉浸在思索中，陆陆续续有学生开始举手，再过一会，大部分同学抬起了头，举起了手，脸上充满着的新发现。 【点评：把语文教材当作主体，促成学生与它的直接交流与对话，用学生对课文的领悟和感知代替教师对课文的条分缕析，对于改变当前语文教学复制有余、创新不足的现状是大有裨益的。】 生 1：我认为小红车的主人也有责任 ，因为他停车超出了停车线二三十厘米。 师：你看书真仔细， “ 停车超出了停车线二三十厘米 ” 到底情况是怎样的，对于造成这次碰车责任有多大？能不能 “ 话变画 ” ，用简笔画让我们更明白。 4 / 8 学生拿出纸笔开始画图，老师巡视，选择几幅学生图画展示。第一副，小红车与道路成直角，车头超出停车线二三十厘米，学生齐喊：不对不对，这样只能撞坏车头，撞不到倒车镜；第二副，小红车与道路平行，车身超出停车线，但停车线在马路外，学生齐喊：不对不对，车身没有停到马路上，我在道路上开车不会撞到；第三幅，小红车与道路平行，车身超出停车线二三十厘米 ，部分车身停在了道路上，学生齐喊：对！对！ 【点评： “ 话变画 ” ，语文教学的有益方法】 师： “ 我没有违反交通规则，小红车超出了停车线二三十厘米，是这次碰车的重要原因 ” 。（板书：没有违规） 对话片断三：激烈讨论之二 -“ 我 ” 是在什么情况下碰到小红车的？ “ 我 ” 承担的是什么样的责任？ 师：真的没有责任吗？如果我小心一点，不是可以避免吗？毕竟超出二三十厘米，偶尔的失误也不致于责任就全是小红车主人，想一想， “ 我 ” 是在什么情况下碰到小红车的呢？“ 我 ” 主动承担责任，应该不应该，有没有必要？ 生 1：他是在夜里开 车，能见度比较差，他根本没有看到小红车。 生 2：他是无意撞到小红车的，车子开过去，才听到咔嚓一声，停车后发现自己的倒车镜坏了，往回走十多米，才发现小红车。 5 / 8 生 3：只碰坏了倒车镜，说明只是擦到一点点。 生 4：小红车倒车镜坏了，他的倒车镜也坏了，两个人都有责任，两个人都有损失，应该扯平，他完全可以不承担责任。 生 5：我觉得他可以不承担责任，却留下纸条愿意赔偿，真让我敬佩。 师（小结）：从大家的讨论中，可以看出 “ 我 ” 是在夜晚能见度差的情况下无意碰坏超出停车线的小红车倒车镜的（板书：能见度差无意碰坏），让我们再来读读这句话，体会一下，作者是怎样勇于承担责任的。 生（齐读）： “ 小红车超出停车线二三十厘米，但毕竟是停着的，责任应该在我。 ” 师： “ 我 ” 不应该负完全责任，可是 “ 我 ” 没有埋怨天气，没有责怪小红车，没有推卸责任，主动承担了完全责任，并在无人知晓的情况下，留下了纸条，背了这个 “ 黑锅 ” ，这，就是一种可贵的诚实！（板书：勇于承担责任，红笔圈出课题中的 “ 诚实 ” ） 【点评：只有对话，才能相互造就。 “ 对话 ” ，作为阅读教学的 新形态，凸现着创造、生成。案例中可以看到在合作的平氛围中，来自他人的信息为自己吸收，自己既有的知识被唤醒与激活，各自生成自己的认知与知识，整个对话过程弃满创造色彩。】 6 / 8 对话片断四：联系实际，自我内心对话，类似情况下，你如何做？ 师： “ 我 ” 勇于承担责任，具有可贵的诚实品质，值得我们敬佩，平时的学习和生活中，我们会经常遇到与别人的冲突，或自己做错事情，你是怎么做的，怎么想的。 生 1：有一次，我做错了事，却把责任推到妹妹身上，让妹妹挨了一顿打，我很后悔。 生 2：有一次写字课上，我甩墨汁把同学的衣服弄脏了却 不承认，他很气愤，回头把我的书也给弄脏了，我们互相指责，老师严肃地批评了我们，今天，学习了这篇课文，我觉得我们要诚实，要主动承担责任。 生 3：有一次，我不小心折断了妈妈喜爱的花，我很紧张，很想说是小猫弄的，后来我想爸爸妈妈一直教育我，好孩子要诚实，于是我主动向妈妈认了错，妈妈也原谅了我。 生 4：有一次，我睡懒觉上学迟到，却告诉老师是肚子痛，老师没有批评我，反而表扬我带病坚持上课，我太不诚实了。 师：看来，学习了这篇文章， “ 我 ” 诚实的品质确实让大家受到了很好的教育，诚实是一个人最可贵的品质，课后 ，我们就以诚实为题，把平时的学习和生活中遇到的这些事写下来，好吗？ 【点评：自己与自己对话，乃是对话的高级形态，我们每个7 / 8 人都在自觉不自觉地进行着自我对话。语文教学的任务就是要使学生的自我对话自觉化、习惯化、理性化。教学将这种对话得以外显，让学生进行反思、练笔，让学生在创作中不断同自己对话，在加强写作能力的同时，也实现了自我潜能的激发、生命的唤醒与人格的塑造。】 【教学随思】 对话 -语文阅读教学的新境界 只有对话，才是真正的引导。 “ 为什么以 诚实和信任 作为课文的题目 ” 、 “ 哪些地 方可以看出我是诚实的？ ” 、“ 责任真的在我吗？ ” 、 “ 小红车主人的责任？ ”“ 我是在什么情况下碰到小红车的？ ”“ 我承担的是什么样的责任？ ” 、 “ 平时的学习和生活中，我们会经常遇到与别人的冲突，或自己做错事情，你是怎么做的，怎么想的？ ”教学在话题中展开，理解在话题中深入，精神在话题中升华，话题串起了教学的流程，话题激起了学生潜在的对话欲和表现欲，最大限度地激发学生使他们在充沛的感情投入和兴奋状态中，不知不觉地汲取知识，增长智慧。 语文课程标准指出： “ 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 ” 、 “ 语文教学应 在师生平等对话的过程中8 / 8 进行。 ” 这些对于当前要求大力弘扬主体精神、培养学生创造性的语文教学来说，无疑具有巨大的借鉴和指导意义。在这节课中，学生之间，师生之间自由、开放的对话突破了一人独白，他人独听的局面。对话过程的每一个场景都成为积极的生命流程中