三年级下册数学第四单元千克、克、吨教学设计（新北师大版）

1 / 11 三年级下册数学第四单元千克、克、吨教学设计（新北师大版） 本资料为 WoRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址 第四单元千克、克、吨 教学目标 1、感受并认识质量单位 “ 千克、克、吨 ” ，了解 1 千克、 1克、 1 吨有多重，掌握千克、克、吨之间的关系，并能进行简单的换算。 2、结合感知物体质量的情境，能用体验的方法来思考和感受物体的轻重，会用质量的感念来表述物体的重量大小。 3、解决生活实际，会用秤来称物体的轻重，能解决千克、克、吨有关的简单问题。 4、通过本单元的学习，让学生感受到数学与生活 的密切联系，体会数学的实用性，增强学生学好数学的信心。 教材分析 本单元的主要内容是：千克、克、吨的认识，千克、克、吨之间的关系及千克、克、吨的简单应用。对于三年级的学生来说，是初次接触质量单位的概念，所以教材把这些内容都安排在两个问题情境中进行。其中， “ 有多重 ” ，是让学生感受并认识质量单位 “ 千克、克 ” ，了解 “1 千克、 1 克有多重 ” 及它们间的关系；而 “1 吨有多重 ” ，是让学生感受2 / 11 并认识质量单位 “ 吨 ” ，了解 “1 吨有多重 ” 。通过对这些知识的学习与掌握，为今后进一步学习有关质量问题的知识打下基础。 教学重点： 对质量单位的认识和在实践中体验并建立质量观念。 教学难点： 掌握 “1 千克 =1000克， 1吨 =1000千克 ” 并进行简单的换算。 教学课时： 3 课时 第（一）课时累计（ 33）节 教学内容有多重课本第 45页 第 46页 教学准备多媒体课件 教学环节教师活动及预期学生活动设计意图 谈话导入 师：同学们今天我们在这里上一节数学课。数学知识有着无穷的乐趣，它每天与我们相伴，只要你细心观察就会在你身边找到它，同学们，你们看在每组桌面上都有老师为你们准备的商品，请你们仔细观察，看看能不能 在这些商品的包装上找到有关数学的信息。 学生交流汇报 今天我们要学习的是国际上通用的单位 “ 千克 ” 和 “ 克 ” 。 板书课题：有多重 3 / 11 1.认识秤。 （ 1）师：你们是怎样知道这些物品的重量的？ 生：直接看物品包装袋上所标识的重量。 师：这个方法不错，但很多物品没有包装袋，比如鸡蛋，苹果等物品，要知道它们的重量怎么办呢？ 生：可以用秤来称。 师：对，要想知道物品准确的重量可以用秤来称。生活中你见过哪些秤？ （ 2）学生自由说生活中常见的秤。教师课件展示并介绍生活中常见的秤。 师出示台秤，让学生观察并 认识到：在台秤上有一个像钟表的圆盘，上面有刻度，中间有两个字母 kg. 师介绍： kg.就是千克的英文缩写。 你们想知道 “1 千克 ” 有多重？下面我们就用台秤来称出 1千克的物品。 2.体验 1 千克有多重？ （ 1）称一称 以小组为单位，每组放一个台秤，称一称两袋盐的重量。 学生开始称量，教师给予指导和帮助。 称完后小组汇报：两袋盐是 1 千克。 （ 2）掂一掂（让学生感受 1 千克有多重） 3.体验 1 克有多重？ 4 / 11 （ 1）猜一猜，称一称。 师：出示 1 角硬币，让学生猜一猜它有多重？ 师引导，这个硬币很轻，台秤不 适合，这时我们就要拿称小物体的工具，它就是天平。 师向学生介绍天平的使用方法。 （ 2）掂一掂（让学生感受 1 克有多重） （ 3）找 1 克的物体。 4.探索千克和克的关系。 让学生动手称一称，得出： 1 千克 =1000克。 教师引导学生举一反三。 1、完成教材第 46页 “ 练一练 ” 第 1 题。 让学生认真观察，读出重量，并汇报交流。 （ 2）、列出算式，进行脱式计算，做完后小组内互相检查。 2、完成教材第 46页 “ 练一练 ” 第 5 题。 出示问题： 1 千克的棉花和 1 千克的盐哪个重些？ 学生通过讨论汇报：两个一样重， 因为它们的质量都是 1 千克。 师：通过刚才的实验我们发现，在生活中遇到实际问题猜一猜准确吗？我们要用数学的头脑去思考问题，用数学的知识去解决问题。现在我们就用数学的思维去回顾一下，学完了这节课你有什么体验？ 有多重 5 / 11 千克： kg克： g 1 千克 =1000 克 通过创设情境，然学生感知物体的轻重，激发学生学习的兴趣。 通过估一估，称一称，掂一掂，算一算等多种手段和方法，让学生实际感受 1 千克和 1 克的大小，在大脑中建立质量单位的概念。 通过练习，让学生对质量有一个 全面的认识，加深对质量单位的理解 第（二）课时累计（ 34）节 教学内容 1 吨有多重课本第 47页 第 48页 教学准备多媒体课件 教学环节教师活动及预期学生活动设计意图 谈话导入 全课总结 板书设计今天 ,老师带来了一个新的质量单位 ,请大家一起来看看 . 6 / 11 (播放课件 :图片出示 :大象 :3 吨 ;石头 :4 吨 ;轮船 :45 吨 ;桥梁的载重量 :20吨 .) 你知道这个质量单位叫什么 (板书 :吨 ) 你从刚才的图片中获得了哪些数学信息 (让学生说说每件物品的质量 )(板书 :t) 1、认一认，说一说。 师： 1 吨到底有多重呢？这个要用磅秤才能称出来，但我们学过 “ 曹冲称象 ” 的故事，我们可以把 1 吨分成小的单位来计量。 师提问：同学们，你们知道自己的体重有多少千克吗？（生自由回答） 师引导：如果每个人的体重估计成 25千克， 40个同学的体重大约是多少千克？（学生独立完成计算） 师明确： 1000千克就是 1 吨。 让学生互相背一背，感受 1 吨大约有 40个同学的体重 2.联系生活，理解新知 课件出示 47 页情境图，让学生说一说，生活中在哪里见到“ 吨 ” 学生看图并回答。然后提出质疑：桥头挂的牌子上写着 8t,这个 8t是什么意思？ 师解惑：这个 8t，说的就是 8 吨。所以 1 吨 =1000千克，又可以记作 1t=1000kg 7 / 11 （ 2）填一填 课件出示教材 47 页填上合适的单位图，让学生看图，并在括号里填上合适的单位，然后小组交流填法。 1、完成教材第 48页 “ 练一练 ” 第 1 题。 读一读，填上合适的单位，学生完成后集体订正。 2、完成教材第 48页 “ 练一练 ” 第 2 题。 学生独立完成，最后汇报。 3 吨里有 3 个 1 吨， 1 吨 =1000千克， 3 吨 =3000千克， 5000千克里有 5 个 1000 千克， 1000千克 =1吨， 5000千克 =5吨。 师：通过这节课学习，你有什么收获？ 1 吨有多重 吨： t 1 吨 =1000千克 通过多媒体 ,让学生直观感受到用 吨 作单位的物品是很大 ,很重。 运用对比的方法让学生通过算一算，知道 1 吨 =1000千克，再通过背一背，想象一下 1 吨的重量，并通过填单位的练习，感受质量的大小，真正是学生树立质量大小的观念。 8 / 11 第（三）课时累计（ 35）节 教学内容综合练习 教学准备多媒体课件 教学环节教师活动及预期学生活动设计意图 谈话导入 基础练习 综合练习 师：这个单元我们都学了哪些内容？ 师生共同小结：我们主要学习了三个常见的质量单位 “ 克，千克，吨 ” 以及它们的换算关系。 1 千克 =1000克 1 吨 =1000千克 师：下面我们通过做题巩固本单元的知识点。 一、在（）里填入合适的数或单位名称 5000克 =（）千克 8 千克 =（）克 300克 +700克 =（）克 =（）千克 4000千克 =（）吨一辆卡车载重 2（） 一名小学生约重 40（）两袋面粉重 50000（） 一只母鸡重 4000()一个鸡蛋重 50（） 学生独立完成，最后集体订正。 二、将正确的答案填在（ ）里。 （ 1） 1 袋饺子粉重 5（）。 9 / 11 A.克 B.吨 c.千克 （ 2） 1 千克沙子与 2000克棉花相比，（） A.相等 B.沙子重 c.棉花重 （ 3） 1 个足球的重量为 500（） A.克 B.吨 c.千克 （ 4）买 1 千克香蕉需要 3 元，现有 18元，可买 （）克的香蕉。 三、计算 1 千克 +9千克 =50千克 -15千克 = 1 千克 +3千克 =50千克 -20千克 = 1 千克 +700克 =2千克 +700克 = 960千克 8=75 吨 3= 一 .解决问题 1、一个粮店运来 3 吨大米，正好 6 天卖完，平均每天卖多少千克大 米？ 2、小芳抱着两个玩具一起称，共重 30千克，每个玩具重 5千克。小芳的体重是多少千克？ 3、五一节，超市进行水果促销活动，小李在百姓超市买了500 克重的西瓜 12 元，小王在银河超市买了 1500 克重的西瓜 32元，你认为谁哪家超市卖得便宜？说说你的理由。 4、有一桶油连桶称重 15斤，油桶重 1 斤，用去一半油后还10 / 11 剩几斤油？ （ 1）有一堆苹果重 5 吨，运走了 3000kg，还剩多少吨？ （ 2）小明家有 3000千克蔬菜，小张家有 5 吨蔬菜，他们两家一共有多少吨蔬菜？ （ 3）食堂运来了 6 吨大米，第一周吃了 1000千 克，现在还剩多少吨？直入主题，让学生明确本节课的重点。 通过练习，让学生进一步掌握质量单位及其换算关系。 第二单元千克、克、吨 教学反思： 在教学千克、克、吨这一单元时，学生结合具体情况很快就感受并认识千克、克、吨这几个质量单位，了解到 1 千克、 1 克、 1 吨的实际质量，还掌握了千克、克和吨之间的关系，并能进行简单的换算。但当要求学生做填质量单位的题时，真是哭笑不得，如 “ 一艘轮船重 500（千克） ” 、 “ 一只鸡重 4000（千克） ” 、 “ 一包方便面重 100（千克） ” 、“ 一头牛重 500（吨） ” 等 。为什么会这样？明明不是掌握得很好了吗？ 我思前想后，是不是我在教学上出了问题，还是哪个地方做得不足？最后，我明白了，原因是学生平时少参与社会活动，缺少亲身体验的机会，对日常生活中的物品没有一个11 / 11 完整的概念。那怎样才能冲破这个障碍呢？ 1、家长要积极配合。家长不要把孩子局限于家、学校两个地方，应大胆地让孩子走出去，去玩、去做力所能及的事。玩，可以让学生认识不少新鲜事物，感受事物，开阔眼界。做事，可丰富经验，如可以让孩子到超市买买东西，吃完饭让孩子收拾碗筷等，这样从中可以感受物品的轻重。 2