九年级化学上册《我们周围的空气》导学案

1 / 7 九年级化学上册我们周围的空气导学案 九年级化学上册我们周围的空气导学案 （一）学情分析 认知心理分析：三年级学生对科学实验充满了好奇，科学课中的实验活动是他们最喜欢的一项活动，尽管他们通过三年级三个单元的科学学习已有一定的观察实验能力，但对所观察到的现象进行解释的能力还比较薄弱。因而怎样进行有效探究是迫切的问题。 在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。而三年级孩子面对新知识的态度是想知道、爱提问、喜欢大胆想象，对科学概念主 要是建立在直接经验基础上的，经常会自发地对日常生活中的一些事物或现象产生兴趣或疑问，从而引发其探究的需求和愿望，这是儿童学习的内在动机，也是科学教育的基础。另外，三年级学生愿意与他人分享自己的经验、观点；通过互动、交流、讨论、甚至辩论加深对科学概念或原理的理解。我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。 （二）学习目标： 2 / 7 1概念： 空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。 2过程与方 法： 对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。 3情感、态度、价值观： 明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。 （三）学习重点和难点： 重点：了解空气确实存在，知道空气的主要特征。 难点：用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。实验过程中的操作与合作，对实验结果进行正确的描述。 （四）学习准备：塑料袋、牙签、气球、泡泡水、空气清新剂、矿泉水瓶、小纸片、天平、水槽 多媒体及实物投影仪 （五）学习过程： 一、情境导入 1导语：同学们，上课之前，咱们先来做一个 “ 闭眼游戏 ”好吗？ 请同学样缓慢地闭上你们的双眼，放飞你们的想像。 2用多媒体播放音乐清晨。 师用语言帮助学生想像：在一个阳光明媚的早晨，我们一同3 / 7 闯入了一片迷雾森林，那里有自由流淌的风，穿过浓密树叶的会跳舞的阳光，欢快清脆的鸟叫声。多么美妙的早晨，我们忍不住深深地吸了一口气，做一个深呼吸 3睁开双眼，谈谈感受。重点引导学生说说吸进了什么。 方案 a：如果学生能回答出 “ 空气 ” ，则顺利地引出课题。 方案 b：如果学生一时说不出来，师可引导：是不是感 觉有一股气从鼻子吸入，科学上把这种气叫做 “ 空气 ” 。今天我们就一起来学习 我们周围的空气。 【设计意图：通过创设轻松愉悦的课堂氛围，以学生再也熟悉不过的 “ 深呼吸 ” 活动引入新课的学习，简单易操作，且可以进一步让学生对空气有更深刻的切身体验，同时快速有效地集中学生的注意力，激发起他们探究空气奥秘的学习欲望。另外，动听的音乐与形象的语言也带给学生美的享受，陶冶学生的审美情操。】 二、探究新知： 1空气是什么样的？ 我们知道的空气 （ 1）关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到课本 p75 气泡图 中。（如果学生感觉有困难，可引导启发：我们每时每刻都在呼吸着空气，空气就在我们的周围，你可以运用你的各种感官来感受一下空气是什么样的。再想想，除了在教室里，你还在哪里也感受到了空气。没有空气，4 / 7 这个世界会变成什么样子 ） （ 2）交流，师帮助整理，形成班级的大气泡图。学生说，教师运用实物投影或小黑板整理归纳。 引导学生观察气泡之间的联系。 让学生思考，这些想法中，哪些是正确的，哪些是需要进一步证实的？ 【设计意图：该环节具 有承上启下的重要作用，引导学生对已有的经验进行梳理，为以下的将要开始的有关空气的探究活动打下良好基础，也有利于教师掌握学生现有的知识储备情况。】 2空气存在吗？ 我们已经了解了空气这么多的特征，可是空气看不见，摸不着，空气真的存在吗？我们需要用实验来证明。 （ 1）师演示实验：师介绍实验器材，一边操作实验，一边说实验步骤，生仔细观察实验现象。（课件出示实验报告单） （ 2）分析实验现象，得出结论。 （ 3）同学们想不想自己用实验证明空气的存在，老师帮同学们也设计了一个实验，我们先来看看所需的器材和实验 步骤。（课件出示） （ 4）生操作实验，并填写好实验报告单。 （ 5）生汇报 （ 6）小结：（课件出示）有些东西我们看不见，但并不是不5 / 7 存在，我们可以借助其它物质感觉它的存在。 【设计意图：首先，让学生证据证明空气确实存在，培养学生的尊重事实的科学态度。其次，学生通过动手实验，可以增强他们的合作与实验能力。再者，提供一些除课本以外的实验材料给学生，开放性的实验，有利于发挥他们的创造力。】 3比较空气和水 空气和水，是地球上的两种非常重要的物质。因为有了它们，地球上才有了生命，有了植物、动物和我们人类， 地球才被人们称为生命的摇篮。下面我们就来比较一下空气和水，有哪些相同和不同呢？ （ 1）相同：从特征来比较，无色、无味、无形状、透明。 （ 2）不同点：水，看得见、摸得着；空气，看不见、摸不着。 4活动一：空气和水，哪个轻哪个重？ （ 1）讨论：比较两种物质的轻重，有哪些方法？ 汇报引导得出比较的方法： a.用天平比较。（师示范操作）b.仿照水和油的比较方法。把水和空气放入同一容器中，浮在上面的物质轻，沉在下面的物质重。 （ 2）设计实验： 选择实验器材：水、用气球装空气、水槽。 理清实验步骤： a.先把空气放入水槽中； b.再把水倒入水6 / 7 槽中； c.观察现象。 （ 3）动手操作，得出结论。 5探究活动二：水会流动，空气会流动吗？ （ 1）游戏一：谁把香味送到你的鼻子里？ 游戏规则：老师在门口喷清新剂，闻到气味的同学就举手，没闻到不能举手。 （ 2）空气把香味送到我们每个人的鼻子里，说明空气会流动。 （ 3）游戏二：比比哪组的泡泡吹得高 游戏规则：组内一人吹泡泡，其他组员想办法使泡泡飞高飞远，但自己不能离开自己的座位。 （ 4）得出结论：空气流动形成了风 （ 5）描述自然中的风：摇摆的树，飘动的红 旗，等等。 【设计意图：本环节的设计旨在让学生对空气和水进行有联系的对比观察，使学生对空气的特征有更多的认识，同时也会加深对液体和气体特征的理解。将所学的新知构建到原有的知识系统之中，并不断地进行扩充、完善。根据课堂生成，教师可灵活调整教学进程，引导学生自主研究。】 三、全课总结与延伸：这节课我们一起探究了我们周围的空气，了解了有关空气的哪些知识？ 下节课我们想研究什么？ 【设计意图：将所学知识与原有的经验进行对比，不仅可以7 / 7 让学生对本课学习进行一个很好的总结，而且还能帮助学生对已有经验进行更新。同时 ，也为下一次的探究活动作好准备。】 设计特色： 空气的存在对学生来说是熟悉的，但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确地进行科学探究，对于三年级才刚接触科