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1 / 3 九年级数学比例线段（）评课稿 九年级数学比例线段（）评课稿 从 9 月 1 日起听褚老师上课两天，我发现优秀的数学教师的课堂教学风格是特别显著的：使用课件、课堂节奏快，采用启发式的教学方法。 原先我总是坚持传统的黑板教学更符合数学的学科特点，使用课件往往会导致学生思考的时间不够，从而会影响教学的效果。但是听了褚老师的课后，我顿时发现使用课件不仅能够提高课堂的知识容量，同时也能节约不少的书写时间，可以充当电子黑板的功能。只要在展示课件结果前，确保每位同学的思绪整理完毕后，放课件的结果是知识 巩固复习的过程，褚老师没有剥夺和削减同学的思考时间。 这节课首先复习相似形的概念，抽同学回答。形状相同也就是？特殊图形是否相似的复习？接着引入新课 1：通过思考a:b=k1,c:d=k2，问在何种情况下四个数成比例？ a:b 两数是比， a:b=c:d 四个数是成比例。举例题： 30：引出线段长度比，强调单位统一。为了强调概念，现场编题正方形的边长与对角线的边长比。线段成比例由中位线定理，要求学生自己归纳比例线段的概念。 随后引入新课 2：我以为的內项积 =外项积、上下更换与对2 / 3 角交换的三大性质褚老师直接简洁的归 纳成比例的基本性质，减少同学的记忆负担。在等积式转化成 8 个比例式时充分体现分类讨论的思想，我觉得自己随意写是写不出 8个的，充分体现褚老师知识的完整性。 接着讲了合比的性质，褚老师不是把结论给出要求证明，而是问结论成立吗？这样的提问就提供学生猜测探究的思维过程，这是我需借鉴的。同时讲解证明时褚老师收集班级同学的不同想法，总结出 3 种方法，这是老师应该肯定学生的思考成果，即使再麻烦的过程也要适当鼓励，这样同学数学信心提高了，同时学生的解题方法也扩充了，打破数学 “ 聚合思维 ” 的定势。运用同样的过程讲解等比的性质。 通过这堂课，我很佩服褚老师的控制班级的能力，张弛有度；她的教学理念不是她要告诉学生什么结论，而是引导启发学生发现什么结论，所以重要的结论都是由学生自己总结脱口而出，她再做修改归纳的；褚老师的讲解例题的过程也是需要学习的：先稍微分析 给予学生思考时间学生尝试解决 学生回答，整理思路 师生共答，书写示范。讲解习题的过程：先稍微分析 给予学生思考时间学生尝试解决 动笔解答，学生黑板示范 教师走动，发现问题 共同检查正误。 反过来我想想自己的教学过程，自己备课过于主观， “ 满堂灌 ” 的教学，没有意识到 学生的掌握程度。下课后，我把课3 / 3 顺顺利利的结束，我的内心有着极大的成就感，或许学生糊里糊涂，他们的内心充满茫然。所以我
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