九年级语文下册学案及答案2

1 / 23 九年级语文下册学案及答案 2 九年级语文下册学案及答案 2 课内精读我练 阅读下面的节选文字，回答问题。 老人回吧，回去等你爹。 男孩 哎，爹带巧克力回来，我分你吃。（踌躇欲下，又垂头丧气站住） 老人怎么了？男孩爹不会回来了。老人奥？ 男孩我爹在城里又有了一个家。老人上前抚着男孩的头。 男孩爷爷，我没有巧克力给你吃了。老人咱们有枣儿，我们吃枣儿。 老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼。 老人（见男孩不动）快吃，快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃。 男孩（掀起外衣，露出红肚兜 上的衣袋）爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的 老人（愣住，继而激动不已）这地上的、匾子里的、树上的枣儿全是你的。想给你爹留多少就留多少。 男孩不，还是留给枣儿叔叔吧。爷爷，枣儿叔叔会回来的。 老人紧紧搂住男孩。 男孩我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。 2 / 23 老人那，咱们喊喊？男孩喊喊！我先喊！（爬到土坡上，使劲儿喊） 枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘；爹娘给个竹竿竿，打下枣儿一片片； 爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。 二人翘首远望，状如雕塑 。响起无数个童声呼唤声。 13、品味小男孩的语言，说说体现了男孩怎样的性格？ 14、 “ 愣住，继而激动不已 ”“ 紧紧搂住男孩 ”“ 将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼 ” ，这些文字在剧本中叫做什么？它们是不是可有可无的？ 15、 “ 我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了 ” ，你能体会出其中的言外之意吗？ 16、 “ 二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。 ”联系全剧，说说这样的结尾的表达效果。 拓展迁移 其实，在现实生活中我们身边也有许多类似剧本的情形。请大家想想，我们该如何去关心他们 ？如何去帮助他们？ 3 / 23 16 音乐之声 教师寄语：在真正的音乐中，充满了一千种心灵的感受，比言词更好得多。 门德尔松 学习目标： 1体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的，品味课文中的环境描写，人物语言描写和动作、表情描写。 2揣摩语言，发挥联想和想像，感受课文中人物唱词所体现的音乐故事片的特色。 基础知识： 1、音乐故事片音乐之声的剧作者是国剧作家（姓名）。 2、为下列加红的字注音。 峥嵘（ ）山颠（ ）山麓（ ）涟漪（ ） 遐思（ ）伫立（ ）虔诚（ ）弥撒（ ） 3、解释下列词语的含义。 峥嵘： 山麓： 流连忘返： 鳞次栉比： 顶礼膜拜： 不以为然： 4 / 23 理解探究： 4、用简洁的语言概括节选部分两个场景的内容。 5、从节选部分剧情看，主人公玛利亚有怎样的性格特点？ 6、课文开头部分，大段环境描写对塑造玛利亚形象有什么作用？ 7、课文是怎样将正面描写和侧面烘托相结合来塑造人物形象的？ 合作释疑： 8、本文有哪些内容是对玛丽亚的正面描写，哪些是侧面描写 ？ 9、本文的描写非常丰富，有语言描写、动作描写、表情描写，以及环境描写，请同学们在文章中各找一例，并体会一下它们的作用。 10、修遭院院长把玛丽亚比作 “ 皎洁的月光 ”“ 天上的云彩 ” ，你认为这样的比榆恰当吗 ?为什么 ?你也试着用一两个比喻去形容一下玛丽亚。 5 / 23 课内阅读： 阅读下面的一段文字，回答问题。 院长问一位戴眼镜的修女： “ 你说，卡塔林麽麽，你觉得玛利亚怎么样？ ” 卡塔林： “ 这姑娘才好呢 可有时候 ” 院长又问另一位修女： “ 阿格塔麽麽？ ” 阿格塔： “ 玛利亚很招人喜欢 ，就是有时候 有点怪。 ” 院长转而又问： “ 索菲亚麽麽，你说呢？ ” 索菲亚： “ 哦，我非常喜欢她，可她总是爱闯祸，你们说是不是？ ” 她向其他各位修女问道。 贝尔塔： “ 她说的一点都不错。 ” 修女们唱玛利亚： 贝尔塔（唱）：她爬树，擦破皮，衣服撕窟窿。 索菲亚（唱）：做弥撒，蹦蹦跳跳，嘴里还吹着口哨。 贝尔塔（唱）：头罩底下留着一头卷发。 卡塔林（唱）：修道院里还把歌儿唱。 阿格塔（唱）：她上教堂不准时。 索菲亚（唱）：可忏悔起来倒真心诚意。 贝尔塔（唱）：她什么事都拖拖拉拉， 卡塔林（ 唱）：就是吃饭挺准时。 贝尔塔（唱）：不怪我心直口快，事实就是如此。 众修女（合唱）：玛利亚不适合做修女。 6 / 23 在边上好久没开口的玛格丽塔忍不住了。 玛格丽塔（唱）：我倒想替她说几句。 院长： “ 你说吧，玛格丽塔麽麽。 ” 玛格丽塔（唱）：玛利亚总叫我笑哈哈。 玛格丽塔唱到这里忍俊不禁哈哈大笑起来，其他修女也一起放声地笑了。 11、 “ 阿格塔： 玛利亚很招人喜欢，就是有时候 有点怪。 ” 结合本段内的内容说一说，玛利亚 “ 怪 ” 在哪里？ 12、概括说说，在众人眼里，玛利亚是一个怎样的人？ 13、从众修女的议论中，可以看出她们认为玛利亚是否适合做修女，为什么？ 14、从描写的角度看，节选文字是对玛利亚的什么描写？这样写有怎样的表达效果？ 拓展延伸： 15、阅读影视剧本要注意体会他的画面感。你觉得画面感在本文是如何表现出来的？ 16、你周围有像玛丽亚这种性格的人吗 ?注意观察，用一段话描写这个人。 17公输教学案 7 / 23 教学目标： 1、感知文章内容，积累文言知识。 2、把握文章思路：墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。 3、能联系人物言行分析人物形象。 4、体会墨子高超的劝说艺术。 助读资料 1墨子及墨子 墨子， (约前 468前 376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张 ?兼爱 ”“ 非攻 “ 尚贤 ”“ 节用 ” ，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望。墨子是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。墨子是我国论辩性散文的 源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。 2公输 公输，名盘，也作 ?“ 般 ” 或 ?“ 班 ” 又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一8 / 23 人，他发明了云梯 (重武器 )，钩钜 (现在还用 )以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为 “ 机械圣人 ” ，此外还有许多民用、工艺等方面的成就 。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。 教学设计 第一课时 一导语（参考） 当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，他就是墨子。 二初读课文，读准字音 郢敝舆短褐犀兕麋鹿鱼鳖鼋鼍雉兔鲋鱼文梓楩楠豫章守圉 三再读课文疏通文意 （结合文下注释疏通文意，标出疑难，师生释疑。） 解释以下加 点词语和句子 夫子何命焉为？ 吾义固不杀人 杀所不足而争所有余，不可谓智 知而不争，不可谓忠 9 / 23 义不杀少而杀众，不可谓知类。 宋所为无雉兔鲋鱼者也 臣以王吏之攻宋也，为与此同类 公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。 吾知所以距子矣，吾不言 吾请无攻宋矣 四、理清文脉，把握文意 1本文对应的双方是谁 ?主要人物是哪一位 ?墨子前往楚国的目的是什么 ? 2 谈谈你对本文思路的看法。 学生讨论。 第二课 时 一、复习检查 二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术 墨子止楚攻宋战略三步走。 1、学生分角色朗读 2 12 段。 思考：墨子是如何劝说公输盘的呢 ? 2、分角色朗读 13 16 段。 思考：墨子又是如何劝阻楚王的呢 ? 3、分角色朗读 13 16 段 10 / 23 思考：墨子最终是怎样迫使楚王放弃攻宋的？ 四、人物分析 墨子： 楚王： 公输： 五、总结升华 墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示 ?请联系实际，谈谈你的看法。 六、中考链接 1解释句中 加点的词。（ 4 分） 子墨子曰（） 愿借子杀之（） 吾义固不杀人（） 不可谓知类（） 2下面加点词意思相同的一项是（）（ 2 分） A公输盘为楚造云梯之械吾从北方闻子为梯 B不可谓知类为与此同类 c荆国有余于地而不足于民杀所不足而争所有余 D于是见公输盘胡不见我于王 3翻译下面的句子。（ 4 分） 夫子何命焉为？ 译： 11 / 23 宋何罪之有？ 译： 4用原文回答：（ 4 分） 墨子与公输盘一见面，就向他提出了怎样的请求？ 答： 墨子采取什么措施让公输盘答应他的请求？ 答： 5墨子抓住公输盘的哪句话进行批驳？从哪句话可以看出公输盘的虚伪性？（ 4 分） 答： 6 怎 样 理 解 墨 子 的 五 个 “ 不 可 谓 ” 中的“ 智 ”“ 仁 ”“ 忠 ”“ 强 ”“ 知类 ” ？墨子用五个 “ 不可谓 ” 的目的是什么？（ 4 分） 答： 18孟子两章 设计人：范书颖 教学目标 1、积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。 2、理解孟子的政治主张，了解孟子散文的特点。 3、背诵两文。 助读材料 孟子（前 372 年前 289 年），名轲，字子舆。战国时12 / 23 期鲁国人，中国古代著名思 想家、政治家，教育家，战国时期儒家代表人物。孟子三岁丧父，孟母艰辛地将他抚养成人，孟母管束甚严，其 “ 孟母三迁 ” 、 “ 孟母断织 ” 等故事，成为千古美谈，是后世母教之典范。孟子是孟子及其门人所作，主张以 仁政 来统一天下。孟子还主张 性善 论。 教学过程 第一课时 得道多助失道寡助 一、导入 二、初读课文读准字音 三、再读课文疏通文意 （结合文下注释疏通文意，标出疑难，师生释疑。） 解释以下加点词语和句子 天时不如地利，地利不如人和 池非不 深也 兵革非不坚利也 委而去之，是地利不如人和也 域民不以封疆之界 威天下不以兵革之利 寡助之至，亲戚畔之 故君子有不战，战必胜矣 四、理清文脉，把握文意 13 / 23 、本文的论点？ 、 “ 道 ” 指什么？ “ 人和 ” 指什么？二者间的关系？ 3、谈谈本文的论证结构和论证方法。 五、中考链接 1、解释下列句中加粗词的含义（分） 池非不深也（ ） 委而去之（ ） 故君子有不战（ ） 、下列各句中加点词意思相同的一组是（分）（） 、得道者多助策之不以其道惨无人道 、委而去之去国怀乡去留两便 、寡助之至比至陈无微不至 、攻亲戚之所畔辍耕之垄上始龀，跳往助之 3、把下面的句子译成现代汉语（分） 然而不胜者，是天时不如地利也。 译： 。 以天下之所顺，攻亲戚之所畔。 译： 。 4、本文阐述的主要观点是什么 ?为什么说这一观点是孟子“ 仁政 ” 主张的具体体现？ 14 / 23 第二课时 生于忧患，死于安乐 一、初读课文读准字音 二、再读课文疏通文意 （结合文下注释疏通文意，标出疑难，师生释疑。） 解释以下加点词语和句子 舜发于畎亩之中 管夷吾举于士 百里奚举于市 故天将降大任于是人也 饿其体肤，空乏其身 行拂乱其所为 所以动心忍性，曾益其所不能 困于心衡于虑而后作 征于色发于声而后喻 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 三、理清文脉，把握文意 、本文的论点是 什么？ 、本文第一段为什么要列举一系列历史人物？文中哪一句是从反面论证了这一点？ 、从行文上看，文章中哪句话在结构上起承上启下的15 / 23 过渡作用？ 、文章第三段主要阐述了作者的什么观点？ 、比较孟子二章在论证方面的不同。 四中考链接 XX 年北京市 1解释下列语句中加点词的意思。（ 2 分） （ 1）舜发于畎亩之中发： _（ 2）人恒过然后能改过： _ 2用现代汉语翻译下面的语句。（ 4 分） （ 1 ） 饿 其 体 肤 翻 译 ：_ （ 2 ） 行 拂 乱 其 所 为 翻 译 ：_ 3阅读第 段，说出就 “ 国 ” 而言， “ 死于安乐 ” 中的 “ 安乐 ” 指的是什么。（ 3 分） 答_ 16 / 23 4、请结合短文简析：多难为何能兴邦？ (3 分） 5、本文指出，担当大任的人必须从三个方面经受艰苦磨难。其中，思想上要 _ 身体上 _，行为上要 _ 。（用原文回答）（分） 6、结合自己的实际，说说你对 “ 生于忧患，死于安乐 ”的体会。（不超过个字） 7、回忆你学过的文言课文，从中举出一则可以证明本文论点的史实。 19鱼我所欲也教学案 设计人：范书颖 教学目标 1、积累文言知识，领会文章的思想内涵 2、理解文意，理清论证思路 3、掌握本文的论证方法。 资料 助读 孟子 “ 性善论 ” 的要点： 1、 “ 善 ” 是人的本性。 2、人有四种 “ 本心 ” ：同情心、羞耻心、恭敬心、是非心。 3、人性变坏，是由于受外物的影响，不是本性的表17 / 23 现。 4、本性也需要 “ 养 ” 。 教学过程 第一课时 一、导入 二、初读课文读准字音 苟得辟一箪食一豆羹蹴尔不屑乡为身死 三、再读课文疏通文意 （结合文下注释疏通文意，标出疑难，师生释疑。） 解释以下加点词语和句子 故患有所不辟也 万钟则不辩礼义而受之 所识穷乏者得我与 乡为身死而不受 非独贤者有是心也 乡为身死而不受 故不为苟得也 所识穷乏者得我与 由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。 呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。 万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉。 此之谓失其本心。 18 / 23 四、概括本文主旨 人在进行选择时，应以义为重；人应保持自己的 “ 本心 ” 。 第二课时 一、复习检查 二、结合原文把握内涵 边讨论边明确 1、本文的论点是什么 ?怎样提出来的 ? 2、文中运用了那些修辞手法？用了哪些论证方法？ 3、 “ 此之谓失其本心 ” 中 “ 本心 ” 具体指什么 ?这与“ 舍生取义 ” 有何联系 ? 4、我们该如何评价鱼我所欲也一文的思想内容 ? 三、课堂小结 孟子以自己的行为实践着自己的人生主张，孱弱的身躯担负着民族的大义。面对散发着孟子生命气息的文字，我们的心中唯有崇敬。舍生取义，这是怎样的崇高与豁达，这是怎样的气魄与壮志；这是男儿舍身报国的壮志雄心，这是中华儿女报效母亲的赤胆忠心。 四、中考链接 （一）贵阳市 (09 贵州省 ) 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行19 / 23 道之人弗受 ;蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉 !为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与 ?乡为身死而不受，令为宫室之美为之 ;乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之 ;乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎 ?此之谓失其本心。 1.解释文段中加点的词。 (4 分 ) 之蹴辩已 2.翻译划线句 “ 此之谓失其本心 ” 这个句子。 (2 分 ) 3.填空：作者用 “ 一箪食，一豆羹 ” 来进行论证，这属于_的论证方法。文段中着重论述了 “_” 比“_” 更重要，人应该保有本心的道理。 (3 分 ) 4.请任意写出文段中具有对比性的一组句子 (内容 )。 (2 分 ) (二 )庆阳市 (09 甘肃省 ) 1.下列加点字解释相同的两组是 (4 分，每个 2 分 )()() A.弗敢加也万钟于我何加焉 B.故不为苟得也为宫室之美为之 c.得之则生所识穷乏者得我与 D.乡为身死而不受便扶向路 E.宫室之美吾妻之美我者 2.用现代汉语翻译句子。 (4 分 ) (1)二者不可得兼，舍生而取义者也。 (2 分 ) _ 20 / 23 (2)乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之。 (2 分 ) _ 3.孟子提倡的 “ 舍生取义 ” 曾经造就了一大批仁人志士，而现在的学校教育则强调我们中小学生要 “ 珍爱生命 ” ，教育部新修改的中学生日常行为规范就删掉了 “ 见义勇为，敢于斗争 ” 的字样，对 此，你是怎样看待的 ?(3 分 ) _ 4.作者为了证明自己的观点，列举了 “ 不食嗟来之食 ” 的事例 ， 请 你 给 本 文 补 充 个 论 据 。 (2分 )_ 5.儒家认为 “ 性相近，习相远 ” ，即人们生来本性是相近的，都是善的，由于后天的社会环境与物欲使人的 “ 性 ” 差距变大 ，有人变 “ 恶 ” 了。阅读选文第一段，想想第一段中哪一句和这一观点相近，并写下来。 (2 分 ) _ 20庄子故事两则 教学目标 21 / 23 1、积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。 2、领略两则故事中的旨趣。 3、培养学生阅读文言文的自学能力。 助读资料 关于庄子：庄子（约前 369 前 286 年），名周，宋国蒙（今河南省商丘县东北）人，是继老子之后，战国时期道家 学派的代表人物。他曾做过宋国蒙地方的漆园吏，与梁惠王、齐宣王同时。相传，庄子自