五年级《平行四边形的面积》教学设计_4

1 / 5 五年级平行四边形的面积教学设计 五年级平行四边形的面积教学设计 教学内容：小学数学五年级上册第 87-88页 教学目标： 知识与技能目标：理解并掌握平行四边形面积计算公式。 过程与方法目标：能够运用公式解决实际问题。 情感态度与价值观：通过公式的推导，向学生渗透事物之间的普遍联系；通过解决实际问题，提高学生对生活中处处有数学的认识。 教学重难点： （ 1）教学重点：平行四边形面积计算公式的推导和运用。 （ 2）教学难点：如何让学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平 行四边形之间的底和高的关系。 教学用具： 1、课件 2、每位同学准备两个完全一样的平行四边形，并在上面做任意一条高。小剪刀一把，尺子一把。 学情分析： 这节课是学生在掌握了长方形面积的基础上学习的。学生已经有了用数方格的方法来推导长方形的面积的计算公式的经验，那么这节课学生肯定也会想到同样的方法。在此基础2 / 5 上让学生明确怎样数方格最好最快，由此联想到隔补转化成一个面积相等的长方形。进而动手操作，找到转化后的长方形和原来平行四边形的联系，得出平行四边形的面积计算公式。 教学过程： 一、激情导课 （ 大屏幕出示校园情景图） 同学们，这是育才小学校门口场景图，请同学们看看图上有哪些我们认识的图形？（有长方形、正方形、平行四边形）再请大家把目光聚焦到校门口的这两块草坪，一块是（长方形），一块是（平行四边形）那么这两块草坪哪一块大呢？（猜一猜）需要知道这两块草坪的（面积）。对，谁来说说长方形的面积怎样求？那么平行四边形的面积怎样求呢？这节课我们就来一起学习平行四边形的面积。（板书课题：平行四边形的面积） 看了课题，你觉得这节课我们应该达到哪些学习目标呢？（出示学习目标） 1、探究平行四边形面积计算公式。 2、运用公式解决生活中的实际问题。 师随着学生的回答在课题前板书：探究和运用 好，老师相信只要同学们善于观察，积极动手，勤于思考，就能获得新知识，达到我们的学习目标，你们有信心吗？3 / 5 （有） 二、民主导学 任务一：自主探究平行四边形的面积计算方法。 同学们，长方形的面积是用什么方法推导出来的？（数方格）那你这节课能不能也用同样的方法推导出平行四边形的面积计算方法？（能）除了数方格的方法，还有别的方法吗？（剪拼的方法） 任务呈现：请同学们动动手动动脑，想办法探求平行四边形的面积，并在小组内交流自己 的方法。 提示：如果采用数方格的方法，同学们可以参照课本 87 页的表格完成。如果采用的是剪拼的方法，可以利用课前准备的学具，并参照课本 88页内容进行学习探究。（现在各小组开始自己的探究活动吧！） 自主学习：先独立动手操作，再在小组内交流自己的发现。师巡视指导。 展示交流： 1、先请数方格的小组上台展示。 预设：我们小组是这样数方格的，先数整格的（手指大屏幕），然后数半格的。（不满一格的都按半格算）这样可以数出来平行四边形一共是 24格，也就是 24平方米。同样长方形的面积也是 24平方米。 我们还发现了平行四边形的底是 6 米，高是 4 米，把这两个4 / 5 数相乘正好是 24 平方米。 （对小组进行评价） 师：是不是所有的平行四边形都能用数方格的方法来计算呢？如果是一个很大的平行四边形还能这样吗？（有局限性）他们组发现了底和高相乘的积正好就是平行四边形的面积，这是巧合还是必然呢？这就需要大家进一步的验证。那么，我们接下来请用不同方法的小组上台展示。 2、请用割补法的小组上台展示自己的研究成果。 预设：（ 1）、沿着平行四边形的高剪开，分成了一个直角三角形和一个直角梯形，然后把直角三角形平移到右边，就把平行四 边形转化成了一个长方形。长方形的长是原来平行四边形的底，长方形的宽是原来平行四边形的高。因为长方形的面积是长 宽，所以平行四边形的面积就是底 高。 （师随着生的表述板书） 长方形的面积 =长 宽 平行四边形的面积 =底 高 （对小组进行评价） 预设：（ 2）、沿着平行四边形中间的任意一条高剪开，变成了两个直角梯形，然后把其中一个梯形平移到另一个的一边，也拼成了一个长方形。同样这个长方形的长是原来平行四边形的底，长方形的宽是原来平行四边形的高。因为 .所以 . 5 / 5 （对小组进行评价） 预设 ：（ 3）、师演示。 师：计算公式我们通常都可以用字母来表示。面积用 S,底用 a,高用 h来表示，那么平行四边形的面积可以表示为： S=ah. 师小结：刚才我们用割补平移的方法把一个平行四边形转化成了长方形，找到了它们之间的内在联系，从而得出平行四边形的面积计算公式。接下来老师告诉你刚才平行四边形花坛的底和高，你能列式求出它的面积吗？（能） 任务二：解决问题 出示例题：平行四边形花坛的底是 6m，高是 4m，它的面积是多少？ 自主学习：独立在练习本上解答，完成后与小组内同学交流。 展示交流：注意指导学生的书