五年级《黄山奇松》教学设计

1 / 6 五年级黄山奇松教学设计 五年级黄山奇松教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二小节。 2、抓住重点词句，结合有关黄山松的资料，感受黄山松的奇美，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国河山的热爱之情。 教学重点：抓住重点词句，体会黄山奇松形神情 “ 奇 ” 。 设计思路：抓住文中描写三大名松的句子：层层品读，感受黄山松的形神奇特；人松合一，感悟黄山松的独特情感。 教学课时： 第二课时 各位老师，晚上好。今天我试讲的内容是黄山奇松。 上课。同学们好。 教学过程： 一、检查预习，导入新课 1师：同学们课前进行了预习，请准备好笔和纸，听写几个词语。 请对照大屏幕，全对的请举手。 出示： 2 / 6 潇洒挺秀遒劲蟠曲 郁郁苍苍绿色巨人天然盆景千姿百态 检查并订正。 2.你认为最容易写错的词语是哪个？（遒劲）老师板书：讲解示范。 这个词不仅容易写错，也容易读错。请你读。你也读。一起读。 3.这些词语在课文中都是描写谁的？（黄山松树） 二、揭题抓 “ 奇 ” ，初读印证 1.你们是否知道，作者在这篇文章中，只用一个字概括了黄山松树的特点，那就是 奇。 2.通过预习，你印象中，黄山松树的什么最为 “ 奇特 ” ？ 3.让我们再次读文章，揭秘黄山松树的 “ 奇 ” ，找到你觉得最为奇特的描写，画出相关的语句。 4.自由朗读课文。 5.分享：你从哪些描写感受到它们的奇？ 你先来。请你补充。 还有吗？ 6.老师发现，刚才很多同学找到的句子都是有关三棵松树的描写？它们分别是 迎客松、陪客松、送客松。（教师板书）为什么呀？ 哦，它们的名字奇特。来，读读它们的名字，从名字中感受3 / 6 到什么？ 你来黄山游览，有人欢迎、有人陪伴、有人相送，这奇特的名字让我们有了别样的情感。 看来，你有不同见解。它们的姿态十分奇特，你还发现它们的名字与姿态有关。 7 小结：我们来对照一下，前面哪位同学的分享最为准确？让我们把掌声送上，向他们学习。 三、关注 “ 奇 ” 松，感受写法 1.黄山松如此多，为什么作者偏偏把目光聚焦在这三棵松身上呢？除了它们的 “ 奇特 ” ，还藏着什么呢？下面随着作者的笔触聚焦到三棵松树，轻轻地读一读记一记，看是否能读出新的发现，新的感受： 它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。 陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。 它向山下伸出长长的手臂，好像在跟游客依依不舍地告别。 2.填空式背诵。 （ 1）它有（）出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。 陪客松（）玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。 4 / 6 它向山下（），好像在跟游客依依不舍地告别。 （ 2）它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同（），热情地欢迎宾客的到来。 陪客松正对玉屏楼，如同（）站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。 它向山下伸出长长地手 臂，好像在跟游客（）。 （ 3）师生合作朗读。 它有（一丛青翠的枝干斜伸）出去，如同（好客的主人伸出手臂），热情地欢迎宾客的到来。 陪客松（正对）玉屏楼，如同（一个绿色的巨人）站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。 它向山下（伸出长长的）手臂，好像在跟游客（依依不舍地告别）。 3.说说发现。小结：三句话有共同的特点，前一句是松树的姿态的描写，后面的内容 a+都是由此产生的联想。 4.那如果老师把这位子换一换，你们看行不行？ 小结：看来，抓住不同姿态的特点产生的联想也是不同的，合理的联想才是锦上添 花。这是隐藏在文章中的秘妙。让我们再次朗读，感受黄山松的奇，感受黄山松的情。 四、迁移练笔。 1.师过渡：刚才我们一起领略的是黄山三大奇松的风采。其实，黄山的每一棵松树都有自己的姿态与情趣，请看 5 / 6 “ 它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀 ” 这句话里也藏有秘密，请读一读，说说发现。请你结合这句话，选择一组姿态产生合理联想，写一写。 2.学生练笔。 3.小结：一个个精妙的词语赋予松树生命，一处处生动的联想赋予松树灵性，这是为什么？ 明白了，你们和作者一样，对黄 山、对自然充满了热爱。同学们，万物生长本身并没有什么特别，正因为有人用心去观察与体会，才使它们的生命变得更为精彩。相信你们今天的欣赏与赞美将使它们变得更为美好。 被誉为 “ 天下第一奇松 ” 的黄山，除了奇