五年级数学期中中期质量分析

1 / 5 五年级数学期中中期质量分析 五年级数学期中中期质量分析 一、组织形式 本次考试属于校考，监考阅卷，组织严密，实行科任老师回避制，学生单桌单行，做到了公平，公正。 二、试题分析： 本次试卷紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生对前四单元知识掌握的情况，及学生对知识的综合应用能力，还涉及到第五单元用字母表示数，考出了学生的真实水平。另外，试题题量适中，题型多样，属于中上题，无难题，无偏题，但具有一定的灵活性，每一道都需要认真思考，计算才能做出来，如果想偷懒是做不出来的。 二、基本情况： 本班参考学生 32 人，及格 30 人，及格率，优秀 28 人，优秀率。总分分，平均分分，最高分 100 分，最低分 16分。 三、试题及答题分析： （一）第一大题：填空题。 此题 9 个小题，全面考查了学生对前四单元的基础知识掌握情况、及对数学知识的灵活应用能力。失分最多的是第 3 小题：在 里面填 “ ” 、 “ ” 、 “=” 。学生懒于动笔去算，再加上对学的规律记忆不清，有 19 人没有得满分（除2 / 5 智障学生外）。 （二）第二大题：判断题。 此题 6 个小题，这 6 个小题能考查学生的能力，如果学生不去动脑想，就很容易出错。但大部分同学 还是得了到 6 分，正确率较高，个别学生第 6 个题错了。 （三）第三大题：选择题。 此题 6 个小题，考查了学生的思维能力，平时学生会计算，但题意稍微变化，就容易出错，这也为教师们敲了警钟，在发展学生的思维上下功夫。此题大部分同学得了 10 分。失分多的是第 4 小题，学生对用字母表示数理解不是很好。 （四）第四大题：计算。 第 1 小题直接写出得数，有 9 人没有得到满分，主要是太懒，怕动笔去算。 第 2 小题列竖式计算，多数同学粗心大意，把小数点位置点错，或多点一位，或少点一位。有 9 人没有得到满分，主要是对求商的近似数理解 不清。 第 3 小题是简便计算时，有 7 个人不会运用运算定律，有 6个人是太粗心，计算失误，主要是点错了小数点。 （五）第五大题：操作题。 主要考查了会不会用数对确定位置，这道题大部分学生得了满分，失分的学生主要是在语言的表达上欠准确。 （六）解决问题： 3 / 5 此题共有 4 个小题。考查学生的理解能力及应用能力。此题总分 18分，有 11个人得了 18分，大部分同学得分在 1012分之间，失分主要是对题目含义不能理解，解题思路不明确。 四、问题分析： 1、自己的教学工作做的还不够细，不够实。比如这次试卷上的操作题，在 考前给学生讲解过同类型的题，可全班完全做对的只有 4 人，大部分学生的答案只是说了大概，而数学讲求的就是准确，严密，如果当时教学时能再细心些，多举例子，多强调，会有更好的结果出现。还有就是卷面上考查的有关概念性的问题，有些学生不会做，如果教学时对概念性的知识能人人过关的话，也会有不同的效果出现。 2、部分学生没有养成良好的学习习惯。比如，直接写得数这道题有 8 个学生没有得到满分，主要是他们口算能力不强还太懒，怕动笔去算，卷面上错误不少、漏 小数点、小数点位置点错，还有书写差，卷面不整洁，忘记代名数等，这都是平时没有养成良好的做题习惯所导致的。 3、综合应用知识的能力较弱。表现在判断题、选择题、应用题，大部分同学错误的主要原因是在学习的过程中对于新知体验理解不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实，导致做题似是而非。 4、学生对知识学的很死，不能灵活运用，比如填空题中有一道题是用进一法保留到整数，用去尾法保留到整数，部分4 / 5 学生就不会做了，其实他们都知道 “ 去尾法 ” ， “ 进一法 ”的解题方法，试卷上说法变了他们就无从着手，看来他们是就课本学知识，灵活运用 的能力还很差。 五、改进措施： 1、借助网络资源，努力学习先进的教学理念，教学方法，促使自己在备课，上课，作业批改等方面把工作做得更细更实更有效。 2、认真备课、切实把握好课程标准，合理安排时间，要一步一个脚印，踏踏实实走好每一步，坚决杜绝给学生吃夹生饭，让他们每顿都要吃饱、吃好，有效使用教材。 3、改进教法，创设学生感兴趣的课堂，设计生动有趣、直观形象的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂的实效性。 4、重视知识的生成过程，力争在第一遍教学中让学生在操作、实践、探索等活动中感知，获取知识，形成 能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的 “ 活用 ” 知识，达到举一反三、灵活运用的水平。 5、重视基础知识的训练，坚持课前小练功，提高计算能力。 6、加强学习习惯的培养，从学生的预习，听课，坐姿，握笔，做作业，考试等各方面从严从高要求，逐渐培养高素质的学生。 7、关注学困生。做好后进生的补差工作，要从 “ 以人为本 ”5 / 5 的角度出发，与学生多沟通，消除他们的心理障碍，帮助他们形成良好的学习习惯，加强方法指导，严格要求学生，从最基础的知识抓起，根据学生差异，进行分层教学，努力使学生在原有基础上得到最大限度的发展。 8、抓好单元过关。争取每单元进行一次过关测试