中学体育教学策略研究

1 / 13 中学体育教学策略研究 小编语：体育教学目标是体育教学评价的参考框架，体育教学的是否有效，体育教学目标的达成程度应该参考标准。以下是关于中学体育教学策略研究，仅供参考！ 中学体育教学策略研究 体育能力是指在体育教学中 ,由体育学科中具有实用性的体育知识 ,能够锻炼身体素质的体育技能 ,以及具有一定借鉴意义的体育技术构建成的一种特殊能力。体育能力的健康发展 ,不仅受到中学体育教学中各项体育活动与体育训练影响 ,同时也与能够锻炼身体素质的体育技能有关。 体育能力是 在人本身所具有的生理素质能力的基础上 ,经过系统的教育与专业的培养 ,在体育实践活动中通过学习他人的指挥和经验而发展起来的综合能力 ,是提高人各项身体机能与身体素质的重要保障。 因此 ,在初中体育训练的教学过程中 ,体育教师必须制定实际可行的教学方案 ,从根本上提高学生的体育能力与身体素质 ,在中学体育教学中较强对体育能力的训练 ,不仅能够增强中学生的身体素质 ,更为中学生日后的健康发展奠定重要基础。由此可见 ,在中学体育教学中培养体育能力与行为是极其重要的。 1.传统教学观念的影响严重 2 / 13 中 学体育教学中体育能力和行为培养过程中存在的重要问题便是传统教学观念的影响严重。在目前我国中学教学中 ,随着新课程标准的不断更新与改革 ,中学体育教学也随之推陈出新 ,要求通过体育实践教学培养中学生的体育能力与行为 ,提高学生的身体机能与身体素质 ,养成学生良好的锻炼意识。 但我国部分中学的体育教学仍受过去传统教学观念的影响 ,在中学体育教学过程中 ,体育教师由于受传统的教学观念影响 ,并未改变体育课程的教学模式。在中学体育实践课程教学中 ,体育教师仍是忽视了学生作为学习主体的地位 ,在教学示范过程中 ,体育教师经常做 些单一枯燥的体育动作 ,并不顾中学生的身体素质情况指导其进行体育动作的学习。 体育教师颠倒了学习过程中的主客体地位 ,教学形式内容单一 ,必然导致中学体育教学中体育能力和行为在培养过程中出现问题。 .中学生缺乏自学自练的锻炼意识 中学生缺乏自学自练的锻炼意识是中学体育教学中体育能力和行为培养出现问题的根本原因。在中学体育教学过程中 ,体育教师只能够在体育课堂上对相关的体育理论知识与实践行为进行讲授和示范 ,对于体育能力和行为的培养 ,只依靠体育课堂是不够的 ,在一定程度上也需要中学生对体3 / 13 育有自己的认识 ,并有自我锻炼的意识。 目前我国部分学校的中学生都缺乏自学自练的锻炼意识 ,部分中学生认为在体育课堂中所学的理论知识与实践行为就足够了 ,并不需要在课后对体育理论知识与实践行为进行巩固 ,中学生不理解相关的体育知识 ,并没有结合具体的现实环境和自身条件进行相关的锻炼。 长此以往 ,中学生可能无法将体育知识与体育实践有效的结合 ,从而无法制定适合自己的科学的锻炼方法 ,由此致使中学生的身体素质日趋下降 ,体育能力及行为同样得不到有效的发展。 .学校未向学生提供充分的运动环境 在中学体育教学体育能力与行为的培养过程中 ,起关键性因素的是学校 ,学校未能够向学生提供充分的运动环境 ,是中学体育教学中体育能力与行为培养存在问题的关键性因素。 随着新课程标准的不断更新与改革 ,中学体育教学也愈加重视体育能力与行为的培养 ,但是目前仍有部分中学的体育教学无法跟上时代的步伐 ,虽然对体育教学中体育能力与行为的培养极度重视 ,但是学校内部对于体育教学的相关设施却是不齐全的。 比如最基础的体育课程中能够用到的篮球、排球等 ,学校没有足够的数量供中学生使用。同时 ,由于体育教学设4 / 13 施的不足 ,致使体育课堂的氛围不够热烈 ,中学生对体育理论以及实践课程逐渐丧失兴趣 ,日渐远离体育活动与体育锻炼 ,从而中学生的身体素质得不到有效的增强 ,无法在中学体育教学中对体育能力与行为进行有效的培养。 .中学生缺乏体育保健的意识 中学生缺乏体育保健的意识 ,是中学体育教学在体育能力与行为培养过程中存在的重要问题。保健能力的培养是中学体育教学过程中一项极其重要的任务 ,同时也是增强中学生身体素质的重要保障。 目前我国部分中学生都存在缺乏体育保健意识的问题 ,中学生缺乏体育保健意识 ,是指 在体育课程教学过程中 ,中学生对于体育运动中可能发生的意外毫不在乎 ,认为在体育课程中受点轻伤很正常 ,于是导致中学生在体育运动中就缺乏了自我保护的能力 ,致使中学生在体育运动实践中受伤的几率明显提升。 同时 ,教师缺乏对学生培养体育保健的意识 ,在体育理论课程中并未向学生讲授体育卫生保健的知识及其重要性 ,从而导致学生无法意识到体育保健的重要性 ,无法养成良好的保健卫生意识及习惯 ,对于中学生的身体健康以及身体素质都将产生不利影响 ,进而使中学体育教学中体育能力与行为的培养受到极大限制。 1.转变传统 的教学观念 5 / 13 由于目前我国部分学校的体育教学仍受过去传统教学观念的影响 ,体育教师颠倒了学习过程中的主客体地位 ,教学形式内容过于单一 ,导致中学体育教学中体育能力和行为在培养过程中出现问题。因此 ,转变传统的教学观念是极其必要的。 在中学体育教学转变传统教学观念的过程中 ,首先要转变体育教师的教学观念 ,在体育理论课程教学中 ,体育教师要正确认识课堂中师生的主客体地位 ,加强学生是学习主体的意识 ,不能够照搬书本的讲授体育知识 ,并照顾学生的想法以及接受能力 ;在体育实践课程教学中 ,体育教师要考虑中学生的 身体素质情况 ,避免重复训练单一枯燥的体育动作 ,使学生时刻充满兴趣。 然后要改进体育课程的教学方法 ,在体育课程的教学过程中 ,体育教师要给予学生充分的运动以及练习时间 ,对表现好的学生要充分的肯定并毫不吝啬的给予表扬 ,对表现不好的学生要进行耐心的教导并适时鼓励 ,从而提升学生的身体素质 ,促进中学体育教学中体育能力和行为的培养。 .加强学生自学自练的锻炼意识 中学生缺乏自学自练的锻炼意识 ,将致使中学生的身体素质日趋下降 ,同时限制了体育能力及行为在中学体育教学中的发展。因此必须要加强学 生自学自练的锻炼意识。在体育能力与行为培养的过程中 ,只依靠体育课堂中教师对6 / 13 体育理论教学与实践行为的教授与示范是不够的 ,更要注重对学生自学自练的锻炼意识的培养。 培养学生自我锻炼身体能力 ,必须要结合中学生学习的实际情况和自身素质 ,对其进行有目的的训练 ,注重对中学生自我学习、自我锻炼的培养。同时 ,在学生理解相关体育知识的前提下 ,要培养中学生将体育知识与体育实践有效结合的能力 ,通过长久的体育实践与训练 ,从中找出适合中学生自己的科学的锻炼方法 ,并要求中学生不仅要在体育课堂中保持 ,在日常生活中也要坚持锻炼 ,在提高自身身体素质的同时 ,有效的培养了中学体育教学中的体育能力与行为。 .为中学生创造良好的运动环境 学校内部体育教学的相关设施不齐全 ,导致体育课堂的氛围不够热烈 ,中学生逐渐对体育理论以及实践课程丧失兴趣 ,从而影响了体育教学过程中体育能力与行为的培养。因此 ,为中学生创造良好的运动环境是十分重要的。 中学要不断加强对校内体育设施的建设 ,为中学生创造良好的运动环境。对于最基础的体育课程中能够用到的篮球、排球等 ,学校要准备足够的数量供中学生使用 ,对于有所损坏的网球网以及其他的体 育运动设施 ,要进行及时的维修与更换 ,以保证中学生能够对其正常的使用。 同时 ,在创造良好的体育学习氛围的同时 ,要不断激7 / 13 发学生对体育运动的兴趣 ,鼓励学生积极在体育活动中展示自己的运动能力 ,在学生运动能力得到提高的同时 ,促进了体育能力与行为在中学体育教学中的发展。 .培养中学生体育保健能力的意识 保健意识的培养是中学体育教学过程中十分重要的任务 ,同时也是增强中学生身体素质的重要保障。所以必须要增强对中学生体育保健能力意识的培养。在中学体育理论课程教学过程中 ,体育教师在向学生传授体 育知识的同时 ,也应该向学生传授必要的体育卫生保健知识 ,在学生进行体育运动的同时提升学生自我保健的能力。 在体育实践锻炼教学过程中 ,要保持体育教学场地的卫生 ,创造良好的体育锻炼环境 ,同时体育教师要培养学生逐渐养成健康的卫生意识以及良好的卫生习惯 ,在体育锻炼过程中要善于运用所学的体育知识保护自己 ,从而在体育学习的过程中达到健康安全的运动目的 ,进而提高中学生的身体素质 ,促进中学体育教学中体育能力与行为的培养。 在追求学习成绩的当今社会 ,在高考指挥棒的影响下 ,家长思想观念的引导下 ,学生的体育能力和行为的养成需时间的沉淀与积累。 对于中学体育教学中体育能力与行为的培养的研究 ,主要从传统教学观念的影响严重、中学生缺乏自学自练的锻炼意识、学校未向学生提供充分的运动环境以及中学生缺乏8 / 13 体育保健的意识等方面对其存在的问题进行分析 ,并通过转变传统的教学观念、加强学生自学自练的锻炼意识、为中学生创造良好的运动环境以及培养中学生体育保健能力的意识等方面对其解决措施进行研究 ,并具有实际的参考意义。 目前我国中学体育教学虽然得到了较大的发展 ,但是在实际教学工作过程中 ,学生体质提升仍 然存在较大问题。而产生这种现象的主要因素 ,则是影响中学体育教学有效性的关键所在。该研究经过调查和分析 ,认为中学体育教学有效性的影响因素主要包括了下述几点内容。 1.教学体制因素 教育改革工作虽然获得了深入发展 ,但是传统教学观念的转变仍需时间。应试教育的影响在我国广大学生、老师、学生家长心中根深蒂固 ,学生的发展、进步以及未来能否在社会中获得更好地发展 ,文化课成绩才是重中之重。 因此 ,虽然教育改革后 ,重视了体育教学工作 ,但是传统观念仍然在很大程度上阻碍了体育教学工作的全面发展 。就以 XX 市 XX 中学的实际情况来看 ,该校的体育课每周设置为两节 ,每节课的时间为 45min。体育课程时间较短 ,很难让学生获得更好的锻炼 ,而且课余时间的体育锻炼也大多被学习时间挤占 ,学生想要获得锻炼 ,几乎很困难。 除此之外 ,体育教学工作受到传统教学模式影响较大 ,体育活动内容较少 ,多以教师讲授体育知识为主 ,导致体9 / 13 育课缺少趣味性 ,学生对体育课的观点与传统学科观点无异。 87 中的体育教学工作设置过程中 ,有 2/3 的时间是理论教学 ,1/3 的时间为课外时间 ,并且 1/3 的课外活动时间内 ,还有体育课课后考评。这样一来 ,导致学生对体育课的期盼程度降低 ,同样存在着一种厌烦心理 ,认为体育知识的学习 ,倒不如去学习数学、语文、英语等考试科目。 .教师教学水平因素 体育教学工作在各个中学得不到应用的重视 ,在进行教学资源投入过程中 ,自然也不会投入较多的精力。影响体育教学效果的很大一部分因素在于体育教师的水平 ,体育教师能否转变传统的教学观念 ,根据体育这一学科的实际发展特点 ,把握学生心理 ,实现有效的教学方式 ,对于促进体育教学效果提升来说 ,具有十分重要的意义。 学校在选择体育教师过程中 ,很多中学不注重教师自身素质 ,只要能够满足上级要求 ,设置体育教学就可以。这样一来 ,体育教师水平不行 ,导致教学工作落后 ,教学效果难以提升。就如 XX 市 XX 中学的体育教师情况来看 ,教师专业水平较低 ,教学方法陈旧落后 ,体育教学工作如传统科目一样 ,采取灌输式教学 ,导致学生对体育兴趣缺缺 ,甚至宁愿花费时间在课堂上学习传统科目知识 ,也不愿意听体育知识。 由此可见 ,教师的教学水平高低 ,将直接影响到我国体育教学工作的发展 ,也将影响到学生体育学习能力。 10 / 13 .学生心理影响因素 学生对体育课的喜爱程度 ,往往要高于其他科 目。本文在撰写之前 ,曾经对一汽七中的中学生进行了一次调查 ,经过调查发现 ,喜欢体育课的学生占调查总数的 89%,不喜欢体育课的学生只占了 11%。但经过细致调查后 ,笔者发现 ,学生喜爱体育课 ,更加倾向于体育活动。 很多学生说喜欢踢足球、打篮球 ,有的学生则喜欢游泳等项目。但是提及体育课的实际上课情况时 ,学生则表示了一种厌恶心理。学生认为 ,体育课应该更多倾向于实践活动 ,教师在讲授体育知识的时候 ,也应该与实践相结合 ,若是单纯的理论课程讲解 ,还不如上语文课、英语课呢 ,至少这些文化课程关系到了学生日后的升学情况。 所以 ,综合这些内容 ,我们不难看出学生对体育课具有着很好的兴趣爱好 ,他们更倾向于一种新的教学方式 ,喜欢在活动中获得体育知识。这样一来 ,体育课可以更好地放松中学生的紧张学习情绪 ,又能够学习到体育知识。 综合上述分析 ,我们不难看出影响中学体育教学有效性的因素主要表现在了教学体制、教师水平、教学方法、学生心理 4 个方面。因此 ,要想更好提升中学体育教学有效性 ,也必须有针对性的进行处理 ,从影响因素着手 ,以期更好提升体育教学效果。 1.注重正确教学理念的树立 11 / 13 中学体育教学工 作能否获得更好地发展 ,能否提高其有效性 ,必须改变传统教学体制 ,树立正确的教学理念 ,注重体育教学工作的重要性 ,只有这样 ,才能促进中学体育教学有效性提升。我国各个中学应该意识到体育教学的重要性 ,增加体育教学课程 ,增强教学实践工作 ,让体育教学的理论与实践相结合 ,从而增强学生学习体育的积极性 ,更好地促进这一学科的发展和进步。 教学理念 ,是教学实践效果提升的关键 ,也是指导教学工作发展的重要条件。在实际工作当中 ,必须注重对教学理念的完善 ,注重教学理念的方向性和原则性 ,使理念能够真正成为教学实践的推动力。同时 ,要注重教学理念的传递 ,让每一位中学体育教师都能够树立正确的教学理念 ,以期更好地实现教学效果。 .有效性教学要具有针对性 有效性教学的目的是保证教学效果的实现 ,即获得更好的教学收益 ,使学科能够真正的发展 ,让学生在学习过程中能够有所收获。针对于中学体育教学有效性的影响因素来看 ,实现体育教学有效性 ,就要 “ 因材施教 ”, 具有一定的针对性。 学生喜欢体育课 ,倒不如说是学生更加喜欢体育活动 ,喜欢在上课期间 ,获得更好的锻炼 ,缓解紧张的学习压力。体育教学过程中 ,要注重考虑到学生的情绪 ,注重 实践教12 / 13 学 ,让学生在实践活动中 ,掌握体育知识 ,提高自身体能。 .教师专业技能水平的提升是促进有效性目标实现的一个关键 教师自身的水平 ,关系到了教学工作能够取得良好的效果 ,所以注重中学体育教师的自身专业技能水平 ,对提高中学体育教学有效性来说 ,有着十分重要的意义。一个高素质、专业性较强的体育教师 ,他能够更好地