八年级《新航路的开辟》教学设计

1 / 4 八年级新航路的开辟教学设计 八年级新航路的开辟教学设计 一、教学目标： 知识与能力： 系统了解近几年历史中常见的几种重要的史观：全球史观、文明史观、现代化（近代化）史观、社会生活史观。了解不同史观的基本特征。 过程与方法 判别史料研究所体现的史观。 1通过用多元史观对新航路的开辟进行解读，让学生深入理解不同史观在分析历史问题时的角度和方法。 2通过理论阐释、实例解读、综合讨论的方式，提高分析、解决问题的能力。 情感态度与价值观 通过本课的学习让学生初步掌握运用微课视频自主探 究学习的能力，开阔的视野、多元的角度去认识历史问题的能力。 二、学情分析： 高一学生已基本掌握了一些基本的史观知识，但是，日常教学中这方面学生练得较少，学生在答题时普遍出现了知识之间的网络联系欠缺，思路不开阔，比较分析能力较差，答题不全面的现象，不能将纷繁复杂的历史现象上升到理论的层面，历史素养有待提高，书写不太规范。这些现象都要通过2 / 4 实战训练，及时调整，才能提高历史总和能力。 三、重点、难点： 重点：全球史观，文明史观，现代化史观，社会史观 难点：能用不同史观去分析同一历史人物，同一历史事件，同一 历史时期 四、教学方式： 在本节课教学活动中，重要史观的解读，交流互动；在教学手段上，充分发挥微视频的作用。 五、课型：高一课后自学课 六、教学用具：微课视频 七、学习过程： 【进入对史观的学习，以学生自学为主】 （一）、重要史观解读 1、全球史观 (整体史观 )：将人类社会的历史作为一个整体来看待。世界各个地区、各种文明在各自和交互的发展中，逐步打破了孤立、分散状态，逐渐融合成密切联系的全球统一体。它所关注的是整个人类和全球整体，即要求从全球整体的大视角去研究世界历史。 2、文明史观：认为一部人类社会发展史，从本质上说就是人类文明演进的历史。 3、现代化 (近代化 )史观：人类社会从农业社会向工业社会的转变过程就是现代化。现代化史观重点考察的就是这一发3 / 4 展演变的过程。它是以科技为动力，以经济的工业化和政治的民主化为核心，包括经济制度、政治制度、生活方式乃至思维方式的全方位的社会变革。 4、社会史观：认为人类历史不仅仅是政治、经济、思想、外交等大事件的历史 ,更是与平民百姓、芸芸众生息息相关的小事件的历史 ,包括衣食住行、风俗习惯等 . (二 )、多元史观解读 “ 新航路的开辟 ” 全球史 观 (整体史观 )：人类从分散孤立走向整体，世界市场开始形成。 文明史观：是人类文明交流融合之路，促进了人类文明发展 现代化史观 (近代化 )经济上：促进欧洲资本主义发展 .政治上：加速欧洲封建制度解体 .思想上：冲击教会神学。人类社会走向近代化的最初起步 社会史观：增加了人类的食品种类，改变了人们的饮食结构和生活习惯。 八课后作业 试着用多元史观解读辛亥革命 看完视频后，由学科班长组织学生分组讨论，并将讨论结果由各个小组长向大家展示 课后反思： 从新史观的视角命题，对历史做出新的阐释，已经成为一种趋势 。现代化史观、全球史观、文明史观都较明显地影响着4 / 4 近年高考历史试题的命制。教师应平时引导学生进行基本的练习，运用新史观重新审视和整合基础主干知识，对学生进行学科思想和学科方法的指导，逐渐提高学生的综合运用知识的能力。本节课主要探讨了最