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1 / 3 八年级下册平行四边形的判定说课稿 八年级下册平行四边形的判定说课稿 尊敬的评委老师： 您们好！我今天说课的内容是九义教材八年级下册平行四边形的判定。下面我从教目标、教法、学法、教学过程四个方面加以阐述。 一、说目标 我确定的教学目标是： 1、理解平行四边形的判定定理，会用平行四边形的判定定理解决简单的问题； 2、经历平行四边形判定定理的证明和运用过程，培养学生的逻辑思维能力和运用意识； 3、通过数学活动，培养学生的探索、合作交流的意识。 确定以上教学目标的依据是： 1、基于对课标的理解。新 课程标准提出 ,经历图形性质和判定的探究，掌握几何图形的基础知识和基本技能；掌握几何图形基本证明方法和作图技巧 ;本章目标要求：利用平行四边形的性质，探究并证明平行四边形的判定。 2、基于对教材的分析。本章是在学习了平行线、三角形、平行四边形的性质的基础上，对平行四边形的判定进行探究的；它既是对平行四边形性质知识的一个延续，也是后面学习矩形、菱形、正方形等相关知识的基础。 3、基于对学情的分析。八年级学生已经具备了探究图形性2 / 3 质的能力，已经接触过逆否命题的证明，具备探究平行四边形判定的基础，但在演绎推理方面还 有待加强。 二、说教法 有什么样的教材就有什么样的教法；本节课教学内容分为四个教学片段，每个片段的教法我是这样设计的：引入新课，我采用 “ 创设情境 ” 的办法进行教学；定理教学我采用 “ 自主探究 ” 的办法进行教学；定理的运用我采用 “ 学生独立作业、合作交流 ” 的办法进行教学；小结我采用 “ 回顾总结 ”的办法进行教学。整堂课中，我把 “ 学生的自主探究、合作交流和教师是组织者、引导着、合作者 ” 两大理念贯穿始终。 三、说学法 有什么样的教法就培养什么样的学法。通过导入教学激发学生的学习兴趣 ，调动学生的积极性；通过平行四边形的判定定理教学进一步培养学生观察、比较、总结、归纳的能力以及逻辑思维能力和语言表达能力；通过定理运用教学培养学生概念运用、独立作业、合作交流的能力；通过小结教学培养学生回顾总结的能力、归纳梳理和语言表达能力。 四、说教学流程 依据教学目标、教材内容我设计以下几个环节组织教学： 1、课堂导入。我是这样进行的 “ 前面的学习我们已知道平行四边形的对边相等、对角相等、对角线互相平分。反过来，对边相等、对角相等、对角线互相平分的四边形是平行四边3 / 3 形吗？ ” 2、定理教学： 探究指导 ：学生按照提纲进行探究活动，教师进行必要的板书准备再到学生中巡视指导，了解学情为后续的展示归纳做准备； 展示归纳：逐题抽有问题的学生汇报，生说师写，在发动其他学生评价、补充、完善。教师画龙点睛加以强调。 3、定理运用。此处安排两道练习题，第一题：定理的简单运用，口答。第二题让学生独立或合作完成，教师巡回指导，再进行汇报展示。 4、课堂小结。通过设计两个问题： 本节课你有什么收获？ 还有什么想提
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