六年级上册语文第二单元教学设计（人教版）

1 / 39 六年级上册语文第二单元教学设计（人教版） 六年级上册语文第二单元教学设计（人教版） 第二组祖国在我心中 詹天佑教学设计 学习目标： 学会 11 个生字。读读写写 “ 杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制 ” 等词语。 有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。 了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。 重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。 第一课时 导语引入，揭示课题 我们伟大的祖国有悠久的历史， 灿烂的文化，在五千年的历史长河中，有多少英雄儿女一身正气，威武不屈，他们热爱祖国，用毕生精力报效祖国。今天我们将走近深怀赤子之心的爱国人士，去感受中华儿女的爱国情怀。 学习本组课文有哪些任务？（通过学习本组课文，感受中2 / 39 华儿女的爱国情怀；在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用；围绕 “ 祖国在我心中 ” 这个专题进行综合性学习。） 揭示课题：詹天佑 简介詹天佑 初读课文，整体感知 整体感知课文。 a自读课文，注意读准字音。 b交流哪些字词的读音和字形需提醒大家。 c交 流哪些句子不容易读好，需提醒大家注意。 再读课文。 a用 “ 读了课文 _，我知道詹天佑 _。 ”交流读课文后了解的内容。 b说说课文记叙了一件什么事？（詹天佑主持修筑京张铁路的事。） 图文结合，简介京张铁路。（京张铁路，南起北京丰台，北至张家口，全长 200 千米。因为它是联结华北和西北的交通要道。引起了帝国主义的垂涎，他们千方百计阻挠中国人自己建造京张铁路。） 了解背景，研读体会 帝国主义国家是怎么阻挠和要挟的？请同学们自由读 2-3 自然段，读完后说说你的 感受。交流时可参考以下句3 / 39 式： “ 当我读到 _时，我感到 _。因为_。 ” 重点研读以下几句。 a “ 当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。 ” （ 1）指名几位学生交流感受。（引导学生从 “ 刚 就 ” ， “ 阻挠 ” 等词体会帝国主义的霸道、张狂） （ 2）师补充：从 1895 年到 1899 年，帝国主义国家在中国攫取了近 1 万公里的铁路修筑权。帝国主义控制的铁路修到哪里，他们侵略的魔爪就伸到哪里。在 铁路附近，帝国主义国家竞相设厂开矿，掠夺中国的资源。他们在中国投资修筑铁路，除获得巨大的经济效益外，还附有种种条件，包括控制铁路和沿线地区，以及运输军队等。 （ 3）感情朗读。 b “ 他们提出一个条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。 ” （ 1）指名交流感受。（帝国主义狂妄自大。） （ 2） “ 要挟 ” 是什么意思？（利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。）帝国主义者利用我们的什么弱点，强迫我国答应他们的要求？（帝国主义这利用我国政 府腐败、经4 / 39 济落后、技术薄弱的弱点，强迫我国答应由他们修筑京张铁路。） c帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说： “ 能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。 ” （ 1）指名交流，其他同学补充。（帝国主义者看不起中国工程师，看不起所有的中国人。） （ 2）引导学生扣住 “ 笑话 ”“ 轻蔑 ”“ 还没有出世 ” 等词理解。 d “ 原来，从南口以北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬崖峭壁。他们认为，这样艰巨的工程，外国的工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何完成不了的。 ” （ 1）指名交流感受。 （由于环境太恶劣，修筑铁路非常困难。） （ 2）出示地形地貌图，指导感情朗读。 刚才交流的内容是对当时环境的描写，都是詹天佑修筑铁路以前的事。能否删去？为什么？（不能；衬托了詹天佑的爱国主义精神。） 小结课文，激趣存疑 从某种意义上说，铁路修筑权关系到民族、国家的命运！面对帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，詹天佑 （不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。） 5 / 39 詹天佑是如何主持修筑铁路的呢？我们下节课继续研究。 第二课时 谈话引入，理清层次 通 过上节课的学习，我们知道清朝末年清政府要修筑京张铁路，帝国主义者千方百计的阻挠、要挟，当时政治腐败，经济落后，技术力量薄弱。在帝国主义的嘲笑声中，在全国人民的殷切希望中，在这样的危难之际詹天佑 （ “ 詹天佑不怕 线路 ” ） 詹天佑是如何主持修筑京张铁路的？课文记叙了修筑过程中的哪几件事？快速默读 4 6 自然段，用小标题概括。 交流：勘测线路；开凿隧道；设计 “ 人 ” 字形铁路。 深入研读，感悟爱国 研究勘测线路，感受爱国情怀。 a我们先来研究勘测线路，读读第自然段，找找詹天佑是怎么做的？ 交流品读以下几句： a “ 他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。 ” （）指名几位学生交流。（引导学生扣住 “ 亲自、始终、一不小心还有坠入深谷的危险 ” 等词句来谈体会。） 6 / 39 （ 2）听老师读这几句话，你仿佛看到什么？（詹天佑跋山涉水的身影、布满血丝的眼睛。） （ 3）在峭壁上定点、测绘多危险呀！他为什么不去安全的地方呢？ b詹天佑经常勉励工作人员说： “ 我们工作首先要精密，不能有一 点儿马虎。 大概 差不多 这类说法不应该出自工程人员之口。 ” （ 1） “ 大概 ”“ 差不多 ” 这类说法为什么不应该出自工程人员之口？ （ 2）从这句话，你读懂了什么？（詹天佑要求工作人员勘测、绘画、计算等都要精确、严密，决不能含糊、马虎，这句话表现了詹天佑对工程一丝不苟，高度负责的精神和严谨的科学态度。这也是詹天佑能在如此艰苦的条件之下完成艰巨任务的重要基础。） c遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。 （ 1）指名交流。 （这是詹天佑克服困难，完成艰巨任务的动力。京张铁路修筑得好坏，直接关系到国家和人民的声誉。如果修得不好，帝国主义国家看中国人笑话的阴谋得逞，我们中国工程师也会丧失信心；修好了，可以回击帝国主义的蔑视，提高中国人尤其是中国工程师的自信心。） 7 / 39 （ 2）小结：正是因为詹天佑有这样的赤子之心，爱国情怀，所以他才这样做，这样说。 （）比赛读。（要读出詹天佑战胜困难的信心和满腔的爱国热情。） 研究开凿隧道，设计 “ 人 ” 字形铁路，进一步体会 “ 杰出 ” 的智慧和爱国精神。 a过渡：通过刚才的研究，我们知道，在困难面前 ，詹天佑把一腔爱国情感转化为报国行动，詹天佑深深感动了我们，那么，他在开凿隧道，设计 “ 人 ” 字形铁路时又是怎么做的呢？ b默读 5-6 自然段，根据课文内容给居庸关、八达岭画一张施工图，用箭头表示；借助课文中 “ 人 ” 字形线路的插图，说说火车爬陡坡的方法。（火车可用你身边的学习工具代替） c交流反馈。（师板画 2 幅图） （ 1）图 1图 2 各代表哪里，从哪些词句中看出来？ （ 2）（生上台画表示工作面的箭头）这样两端凿进施工会有什么困难？难怪詹天佑他要在峭壁上定点、测绘，难怪他勉励工作人员说 （ “ 我们工作首先要 精密，不能有一点儿马虎。 大概 、 差不多 这类说法不应该出自工程人员之口。 ” ） （ 3）（课件的动画演示 4 个工作面的施工。）既然中部凿井法能缩短了工期，为何不用在居庸关？同样是隧道，两处两8 / 39 种施工方法，这说明了什么？ d火车经过青龙桥时，詹天佑又设计了 “ 人 ” 字形的线路，那火车是怎么爬陡坡的呢？（生对照插图读课文，指名学生说，师边动车演示边总结。） e从詹天佑的做法中，你又感受到什么？（用自己杰出的智慧和才干报效祖国） 总结延伸，想象写话 总结课文：强烈的爱国心和杰出的才能使得詹天佑提前两年完成 了任务，给了蔑视中国的帝国主义国家一个有力的回击，同时也长了中国人的志气。事实证实，他的确是一个杰出的爱国工程师。 各自有感情地朗读课文。（读出你的自豪、读出你的扬眉吐气。） 想象写话：詹天佑修筑京张铁路这件事已过去了一百年了，但他伟大的爱国情感和非凡的创造才能仍激励着我们。当你站在青龙桥车站的塑像下，会想些什么？请写下来。 交流评价。 积累内化，课外拓展 把感受最深的部分背下来，抄写喜欢的词句。 根据综合性学习的要求，自选内容，落实小组分工与活动安排等。 怀念母亲教学设计 9 / 39 教 学目标 1准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。 2感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。 3积累语言。 谈话导入 1了解作者。谁知道一般 “ 国宝 ” 是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“ 国宝 ” ，他是谁呢？ 课件出示季羡林生平及主要经历。 2呈现季羡林作品永久的悔片段： （ 1）课件出示： “ 当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在 棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边 ” （ 2）学生默读，交流感受。 （ 3）出示课题。 季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。 出示课题怀念母亲板书）读，读出 “ 怀念 ”的情感。 10 / 39 （ 4）作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进怀念母亲。 初读课文 1自学课文。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边 读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？） 自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。 如，题目的双重含义。 以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解： “ 我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。 ” “ 我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。 ” 品读课文 （一）抓课文主线。 母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也常会浮 上心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。 后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第11 / 39 一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。 1从什么地方可以看出非常地思念 “ 母亲 ” ？（两个“ 频来入梦 ” ） 2朗读句子。质疑。（如， “ 频来入梦 ” 什么意思？对于 “ 频来入梦 ” 的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的 “ 没有断过 ” 、 “ 一直 ”“ 十一年 ” 等。） （二）品读思母之情。 1自己的生母 “ 频来入梦 ” ，季老却说 “ 不知道是为什么 ” ，我们一起来看看为什么。 课件出示资料 1：到了中秋节 农民嘴里叫 “ 八月十五 ” 母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他 “ 白的 ” ，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。 课件出示资料 2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说： “ 你娘经常说： 早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的 ! ” 简短的一句话里面含着多少辛酸，多12 / 39 少悲伤啊 !母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊 !然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。 （ 1）学生浏览以上资料谈体会。 （ 2）联系 “11 月 18 日 ” 的日记谈理解。 指读或师范读。 说说感受，谈谈作者思母的原因。 教师相机引读： “ 我痛哭了几天 ，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。 ” 后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦 。 ” （三）品读思国之情。 母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那 （祖国母亲） 1动情地读一读季老的几段日记。 2说说祖国母亲频来入梦的原因。 3读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方 13 / 39 935 年 11 月 16 日 不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。 （ 1）谈谈体会，或是质疑。 （ 2）常人觉得凄凉，可能是因为什么事？ （ 3）季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。 设计想象说话： 如 ， 因 为 季 老_，所以觉得有点凄凉。 （ 4）既然这思念是 “ 凄凉 ” 的 ,季为什么又说这凄凉是 “ 甜蜜 ” 的呢？学生交流。 设计想象说话： 如，他想到 _，仿佛觉得_，所以觉得 这凄凉是甜蜜的。 （ 5）朗读其他相关内容。 14 / 39 从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读： 11 月 16 日 （读中评议，评议后再读） 这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读： 11 月 20 日 时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读： 11 月 28 日 （四）抒发情感 这样的思绪可 以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读（课件出示寻梦的开头与结尾）。 1读着读着，你仿佛听到了什么？ 2读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖国母亲怎样的面影？ 3这是何等的魂系梦萦啊！你从这 “ 开头 ”“ 结尾 ”中感受到了什么样的情感？ 4从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗 ? 拓展升华 1赏读季老的其它作品中怀念 “ 母亲 ” 的有关语句： 15 / 39 “ 在梦里向我走来的就 是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。 ” 惊心动魄的世界大战，持续了 6 年，现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经 10 年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗： 留学德国已十霜； 归心日夜忆旧邦， 无端越境入瑞士， 客树回望成故乡。 2小结： 是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之为 “ 宝 ” 呢？ 彩色的翅膀教学设计 教学目标 1有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条件。 16 / 39 2细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情。 情境导入 1出示语段，要求学生自由朗读： 小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜。 2指名若干学生分别朗读语段，教师简单评价朗读的投入程度，相机提问学生： A、 “ 残存 ” 是什么意思？ B、有哪些词语可以在这里替换 “ 残存 ” ？ c、通过 “ 残存 ” ，在你的眼前展现了一幅怎样的情景？ 3揭示课题。 教师：读了这个语段，你有什么问题要问吗？ 预设学生质疑： 这个残存的小瓜最后长大成熟了吗？ 小瓜为什么种在小岛上？ 小瓜一个个都打掉了，主人会有怎样的反应？ （教师选择课文 能够解答的问题进行板书。） 教师：（板书：彩色的翅膀）同学们提的问题很有水平啊！请再思考这样一个问题：一个残存的小瓜和 “ 彩色的翅膀 ”之间有什么联系？请同学们打开课本，认真读读彩色的翅17 / 39 膀这篇课文，不但要把课文读通顺，而且把刚才我们的提问整理一下，看看课文可以解决哪一些问题，把相关的语句画下来。 建构 “ 海岛 ” 意象 1根据板书，指名汇报读后所得，引导学生用读书的方式来回答提问，要求把相关语句读正确、读流利，读得有感情。 2引导学生建构 “ 宝石岛 ” 的意象。 教师：课文中的 “ 宝石岛 ” 是一个怎样的海岛？ 你能够从课文的字里行间仔细找找答案吗？ 3学生自由朗读课文，教师作巡视帮助。 4指名汇报读后收获。 学生可能汇报的要点： 海岛离陆地远。 海岛面积小。 海岛的自然环境相当恶劣，连昆虫都没有。 海岛上除了一群可爱的战士，好像没有其他什么人了。 （在指名学生进行汇报的时候，教师需要千方百计地引导学生对课文中的相关语句进行感情朗读，尽量不要作过多的分析和说教。） 重点指导下列句子的朗读： 两年前，战士们来到宝石岛上，建立起这个新的阵地。他们18 / 39 在岩石下、小路旁，垒出一块块 “ 海岛田 ” ，把 从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。 （教师引导语参考：荒芜的海岛开始显现绿色的生机，寂寞的海岛终于迎来了可爱的子弟兵！战士们笑了，小岛也笑了！） 瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一朵朵小黄花。可是到了收获季节，竟连一个小瓜也没结。有些战士灰心了，撅着嘴巴，说： “ 西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。 ” （教师引导语参考：海水是咸涩的，土地是贫瘠的，没有和风细雨，多的是风急浪高，西瓜啊西瓜，确实难为了你，但是，我们实在是不甘心啊！） 小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。 小瓜 果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一颗瓜秧上，还残存着一个小瓜。 海岛 “ 尝瓜会 ” 1找到课文第九自然段描写 “ 尝瓜会 ” 的句子，一边读，一边思考，观察通讯站站长如果问大家：在我们的宝石岛上，这是一个来之不易的大西瓜，今天，我们应该把第一块西瓜送给谁尝呢？为什么？ 2学生自由发表意见，教师归纳总结 雷达兵。 教师：是啊，如果没有雷达兵头脑里那些农业知识，恐怕宝19 / 39 石岛上的战士们吃不上自己种的大西瓜了！我们应该让雷达兵 在吃第一口大西瓜之前，先向我们介绍一下他找到答案的过程，你们说好不好？那么，他可能会怎么介绍呢？请你展开丰富的联想，写一段雷达兵的 “ 战功 ” 介绍吧！ 3课内小练笔。教师巡视、指导，相机组织学生交流表演。 结识战士 “ 小高 ” 教师：小高是宝石岛观观察通讯站的信号兵，是他陪着“ 我 ” 来到宝石岛的。这个小战士很有意思，请通讯们把课文中描写小高的一些词句用 ”“ 画出来，多读读；说说你觉得这个小战士的身上有些什么特点。 1学生自由朗读课文，可以同桌或者小组之间相互讨论。 2指名学生汇报对战士 “ 小高 ” 的印象。 重点指导下列句子的朗读： 小高在码头上有说有笑，这时候不吭声了，紧闭着嘴唇，两眼直发楞。他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。 （教师引导语参考：一边是一个大提包，一边是一只纸箱子，同学们，这两样东西，你能够发现它们的不同之处吗？ 装的东西不同，和小高的距离不同，小高对他们的重视程度不同 读读这个句子吧，好一个可爱的小高啊！） 小高点点头告诉我，晚饭以前，他已经把纸箱里的小昆虫全放了。他笑嘻嘻地说： “ 我就不相信，这些小精灵会不爱我20 / 39 们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。 ” 认识升华 1用一两句话说说，这是一个怎样的海岛，海岛上有一群怎样的战士。 2指名学生汇报后教师提问：你们有什么问题要问吗？ 学生可能会提出以下问题： 战士们为什么要到这样一个人迹罕至的小岛上生活呢？ 战士们守着这样一个环境恶劣的小岛，有什么意义吗？ 教师：同学们问得真好，这些问题，也是老师一直在思考的。让我们再来关注这样两个问题： 第一：这个小岛，可能位于祖国的那些方位？ 第二：如果这个小岛上没有战士驻守，会有什么严重的后果？ 3学生发言后，播放说句心里话结束课文教学。 布置作业 1摘录课文中的词语和句子。 2给宝石岛的战士写一封信，可以刊登在黑板报上，也可以投稿给编辑部，有条件的把信发布在网站上。 中华少年教学设计 教学目标 1能够有感情地朗读课文，了解诗意。 21 / 39 2尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。 课前准备 学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料。 读通，把课文读得字正腔圆 1自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。 2 同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。 3把全班同学分成四个大组，分别承担 “ 甲、乙、丙、丁 ”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。 读懂，把课文读得有声有色。 1自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。 2指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。 第 1 自然段：我们都是中华少年 引导学生划出 “ 高原 雪莲 ” 、 “ 宝岛 乳燕 ” 、 “ 草原 雄鹰 ” 、 “ 黄土坡 红高粱 ” 。 自由说说： （ 1）透过这些词语，你有哪些与此相关 的联想？ （ 2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？ 22 / 39 指名四位同学分角色朗读第一段诗句。 第 2 自然段：共同的家园 放声朗读。 祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。 指名四位同学分角色朗读第二段诗句。 第 3 4 自然段：千年文化、中华精神 在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？ 指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，水浒传三国演义的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。 第 5 自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮 出示： 黄河的纤夫拉不直问号般的身躯， 长城的古砖挡不住洋炮的弹片。 多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。 出示并提问： 啊！是七月的星火，南湖的航船， 让东方的雄狮从噩梦中奋起。 教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？ 23 / 39 “ 春天的故事 ” 响彻大江南北， 中华啊！展开了崭新的画卷。 教师：这句诗写到了什么历史事件？ 指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。 第 6 7 8 自然段：中华的未来，少年去开创 以四人小组为单位，练习有感 情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。 指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。 读美，把课文读得声情并茂 1自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。 2推荐班级当中朗读最好的 4 位同学，分别担任 “ 甲、乙、丙、丁 ” 四个角色，表演朗读。在表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。 3四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。 4自由组合，排练诗朗诵：中华少年。 四、课外延伸 收集朗诵诗，课外 开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组安排教学内容。 口语交际 习作二教学设计 24 / 39 教学目标 1学习根据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。 2培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织写作素材的能力。 3能将搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。 4在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。 教学准备 1教师准备查找几篇比较优秀的演讲稿，印发给学生。 2 本单元学习开始就布置综合性学习任务：围绕 “ 爱祖国 ”这个主题，搜集爱国诗篇（或散文）配乐朗诵，寻找爱国人士的足迹，了解身边的爱国人物，编写以爱国为主题的手抄报，阅读和爱国有关的书籍。 第一课时 朗读片段，感受演讲稿的魅力 1演讲稿导入。教师将一段演讲稿展示在屏幕上，声情并茂地读给学生听（如果能做到讲，则更好），让学生以比较直观地感受演讲的魅力。 有一位母亲比母亲更亲，那便是 中国。 可记得这一位 “ 母亲 ” ？她飘散的长发是千万条悠悠贯穿25 / 39 的河川；她的背脊，虽老迈仍硬朗，是五岳，是阴山，是祁连，是 那 宽大而慈爱的脸膛，是青藏连接云贵吧！她伸展的手臂从东北的谷仓，到长江的沿岸，到珠江的三角洲，那一片无尽的沃土，是她温暖的双手。啊！母亲！您的胸膛隐藏着多少灿烂的血泪史。曾经，你骄傲过，自豪过；也曾经，你黯然伤神过，愤怒过。在宇宙无垠的岁月里，您孕育了长青的江水，也培育出千千万万属于您的孩子。 2师：同学们，听了刚才这段话，你有什么感觉？（热血沸腾、心潮澎湃、很感人、很亲切、很有感染力等） 3发现特点。师：刚才大家谈得很好，这的确是一篇让人热血沸腾的文字，读着它，我们心潮澎湃，一股对祖国的热爱之情从我 们的心头升腾而起。接下来，老师将这篇文章的下半部分发给大家，读了之后，请说说，这篇文章和以前我们读到的文章有哪些不一样的地方？有哪些一样的地方？ 下发完整的演讲稿供学生阅读 爱我中华情 同学们： （一二两段见上文） 这一群 “ 母亲 ” 的孩子，他们有一个共同的名字，叫做中国人。他们也有许多共同的特征 崇尚自由，爱好和平，追求真理，注重礼仪。他们含蓄而诚恳，勤俭而乐天，在他们的生活中，处处充满了绚丽的色彩 金黄、翠绿、朱红、26 / 39 靛蓝。他们向往自然，爱恋自然，对于万物有着浓浓的情谊。李白躺在床上，看见窗外的 月光，因而想起自己的故乡， “ 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡 ” 。将个人的感情与自然融合为一，凝结成一种潇洒而美丽的诗情。李白多情，白居易也多情。唐明皇与杨贵妃的相爱，原来是一种平凡的男女爱恋，但是经过香山先生巧妙的构思，精致的渲染，便成了一段富于色彩的传奇故事， “ 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝，天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期 ” 。多么令人肝肠寸断的诗句！道尽天下有情人共同的期盼。王维独居空山幽谷，却不觉孤寂，浑然有万物皆我友朋的情怀，“ 独坐幽篁里，弹琴复长啸，深林人不知，明月来相照 ” 。使自己的生 活艺术化、情趣化，不也正是古今人人所追求的吗？南国情柔，北国情壮，万里长空下，一片碧绿的草原，风吹草浪，几只巨鹰旋空而鸣， “ 敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊 ” 。其实，月儿本无情，群山之所以予人娴静，草原之所以予人壮丽之感，都是因为多情的人赋予它们生命，使它们鲜活，使它们富丽。 “ 母亲 ” 的孩子啊！可忆起北平的紫禁城，湖南的岳阳楼，青海的凄寒，西湖的柔美，长江的浩浩，黄河的滔滔？骨肉同胞情，激起了 “ 母亲 ” 每一个孩子的热血、热泪、热情，让正义之血喷涌吧！让自由之泪洒落吧！让真理 之情坚定吧！ 27 / 39 4学生读完后谈谈和其他文章不同之处： 预设： 和其他文章不同的：没有一个确定的人物；没有故事情节；也不写景色；以表达情感为主；就好象和我们在谈话 和其他文章相同的：有题目；分段写；有重点；表达作者的观点和感情 在讨论的基础上，了解演讲和演讲稿的特点。 演讲就是，一个人围绕一个话题，用讲述的方式在公开场合把自己的观点传达给别人。你听过演讲吗？在什么地方听过？（举行婚礼、饭店开业、大厦落成、开学典礼、学校里的报告。）是的，这些演讲有一个共同的地方，就是在公开场合发表自己的 观点。 5提出学习任务：演讲可以分为有准备的演讲和即兴演讲。有准备的演讲一般需要预先写演讲稿，今天这节课，我们就来学写演讲稿。（板书：学写演讲稿） 如果不想写演讲稿，也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中，选择最能打动自己的一篇（一本）写一篇读后感，要表达真情实感。（这项任务老师就不作具体的指导了） 回顾综合性学习成果，学写演讲稿 1引导确定主题。写演讲稿，首先要围绕着主题。请大家28 / 39 快速默读 “ 口语交际 习作二 ” 提示的第一段，想想，这次演讲的主题是什么？（学生回答 后，板书：祖国在我心中） 2相信通过两个多星期的综合性学习，我们一定对 “ 祖国 ”这两个字，有了更深入的理解，相信大家也一定有很多话想说，我们用演讲稿的形式把它写出来。 3演讲稿一般可以分为几个部分呢？请大家默读习作提示第二段。 4生默读后在小组交流，然后在班级交流，教师梳理，演讲稿一般分为三个部分： 开头：根据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离； 中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体； 结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召； 5接下来，我们分步来完成演讲稿。先请同学想想，我 们这次的演讲稿听的对象是谁？（同学）那么在演讲稿开头怎么写？（ “ 亲爱的同学们 ” 或者 “ 各位同学 ” 。） 6演讲稿最难写的就是第二部分，其实只要掌握它的规律，演讲稿也并不神秘，同学们写作起来也不会很困难的。我们再来研究演讲稿主体部分的要求： 然后写演讲的主要内容，注意结合具体的材料，把要表达的观点说清楚 师：请大家说说，通过研究，你发现了什么？（从这句话我29 / 39 们不难发现，写演讲稿子，首先要有观点；其次用具体材料来说明自己的观点。） 7接下来，就让我们围绕着 “ 祖国在我心中 ” 亮出自己的观点吧。其实，亮观点很简 单，你只要围绕着 “ 祖国 ” 说一句话就行了。先小组中说，看哪组同学说得最多。（学生分小组说一句带有 “ 祖国 ” 的话。） 8交流。请学生说一句关于 “ 祖国 ” 的话，说完后，教师简单梳理并板书。 举例：祖国风光秀丽； 祖国文化灿烂； 祖国历史悠久； 祖国人才辈出； 祖国科技发达； 祖国发展日新月异； 中国人民勤劳智慧； 祖国还很落后； 祖国建设需要更多人才； 祖国一定会腾飞； 祖国的汉字有魅力； 祖国的古诗是瑰宝； 祖国人民崇尚自由； 30 / 39 9黑板上写出来的话，就是观点。那么怎么让别 人觉得你的观点很有说服力呢？这就需要借助一些材料了。比如说“ 祖国科技发达 ” ，我们可以从古代的四大发明，到现代的火箭技术，说到神州五号、神州六号，还可以举一些名人的话来增强表现力。 10范文引路。教师出示一段演讲稿，看看作者是怎么写 我想说又不愿说，我也曾看到祖国的孱弱，在圆明园烧焦的废墟之上，我看祖国是一滩血；在邓世昌勇猛的 “ 致远舰 ”上，我看祖国是一团火。但我的祖国没有沉没，在亚细亚的东部，用宽厚的臂膀，挽起高山大海，将炎黄子孙揽于怀中，用茅草和土砖修复残缺的岁月，用野菜和稀粥喂养饥饿的生活。中山先生 ，在黑夜里开始规划治国方略，毛泽东，在贫瘠的土地上，支撑民族的血肉与骨骼；邓小平，把饱经沧桑的瞳仁放大，指引多灾多难的祖国，从世纪的风雨中神奇地走过！ 讨论： 这段话主要表达了什么观点？（祖国饱经磨难却依然坚强） 用了那些具体材料？（磨难：圆明园，邓世昌；坚强：孙中山，毛泽东，邓小平）。 11学生选黑板上 “ 祖国 ” 的一个句子，用一些具体的材料将一句话展开为一段话。（时间 8 分钟左右） 31 / 39 第二课时 交流演讲稿片段 1用实物投影（或者口头读），展示三位学生的演讲稿片段 这三个演讲片 段，分别代表写得比较好，写得一般和需要改进之处比较多的，以有没有用具体材料将观点讲清楚为标准来评价。 2集体修改需要改进的演讲稿片段。（展示写具体的过程，让全体学生知道怎么修改。） 3修改自己的演讲稿片段。 4再次请 5-6 位学生读自己的演讲稿片段。 合成完整的演讲稿 1师：刚才我们以一个片段为例子，谈了怎么样将观点写具体。其实，一篇好的演讲稿子，也许不仅仅只是一个观点，有可能有一组观点。比如，要想写写祖国值得我们深深热爱，那么，我们就可以有很多方面来写，大家看看黑板上的 这些材料，哪些可以说明祖国值得我们自豪？ 祖国祖国风光秀丽； 祖国文化灿烂； 祖国历史悠久； 祖国人才辈出； 祖国科技发达； 祖国发展日新月异； 32 / 39 中国人民勤劳智慧； 祖国的汉字有魅力； 祖国的诗歌是瑰宝； 祖国人民崇尚自由； 2请大家选择上面观点中的两个内容，也可以自己再补充（这两方面内容要和刚才写的那分内容联系比较紧密），用上节课学到的将观点写具体的方法，把其它两个观点写具体。 3学生继续写演讲稿子。（时间 12 分钟左右） 4写完后就几位同学的习作进行交流、评价。 5指导将结尾写好。师：俗话说 “ 编筐编篓，全在收口 ” ，好的结尾，对于演讲稿非常重要。请大家欣赏这两个演讲稿子的结尾： “ 母亲 ” 的孩子啊！可忆起北平的紫禁城，湖南的岳阳楼，青海的凄寒，西湖的柔美，长江的浩浩，黄河的滔滔？骨肉同胞情，激起了 “ 母亲 ” 每一个孩子的热血、热泪、热情，让正义之血喷涌吧！让自由之泪洒落吧！让真理之情坚定吧！ 号召式结尾 这是一个除旧立新的祖国。这是一个沸腾上升的祖国；这是一个如日中天的祖国。我的话语多得成一部历史，我的话语33 / 39 多得可组成一片星河，但是说得最多最动情的一句，便是 腾飞吧祖国，祖国吉祥，吉祥祖国。 总结式结尾 教师补充其他形式的：自然结尾，留有思索余地的结尾等。 6学生写结尾。 7请两个同学将完整的稿子读出来。 8为自己的演讲稿加一个好标题。（参考题目：我爱祖国腾飞吧，巨龙我自豪，我是中国人我们都有一个家祖国，我的母亲生我养我的这块土地） 9交流标题。 从语言方面修改演讲稿 1指出演讲稿的特殊性 主要以听为主的文字。 2下发一篇关于演讲稿语言方面的要求，学生阅读。 让语言更有演讲的魅力 写作 演讲稿，在语言上应注意以下问题。 要口语化，通俗易懂。听众能否听懂，要看演讲者是不是讲得好，更要看演讲稿是不是写得好。演讲稿写完后，要念一念，听一听，看是不是 “ 上口 ”“ 入耳 ” 。如果使用的语言，讲出来谁也听不懂，演讲就失去了听众，也就失去了演讲的意义。这就需要进一步修改演讲稿。 要生动感人。好的演讲稿，语言要生动。怎样使语言生动呢？可以用名言格言增强说服力。还可以运用幽默、风趣的语言，34 / 39 增强表现力。这样，可以使演讲的气氛轻松和谐，吸引听众。 3教师以一篇书面化语言较明显的演讲稿为例子，谈谈怎么样修改 文章的语言。 4学生修改自己的演讲稿。 5分小组交流修改后的完整的演讲稿。 第三课时 活动前，将学生分成四大组，每组以某个爱国人士的姓名来命名这个小组。活动采用小组竞赛的方式进行，评委可以请同班其他学科老师参加。最终评出最佳团队奖、最佳口才奖，最具亲和力奖，最有人气奖等奖项。活动设立主持人两名。活动开始前，放背景音乐中国人。黑板上画中国地图，写上主题词 “ 祖国在我心中 ” 字样。 可根据综合性学习活动情况，从以下内容中选择： “ 祖国在我心中 ” 演讲会。 综合学习汇报之前，教师组织学生看演讲 录象。教师指出演讲要注意的一些地方： 演讲尽量脱开稿子，或者半脱稿； 站立姿势要大方，不忸怩； 精神饱满，声音洪亮； 语速要适中； 要注意眼神的交流； 每组推一个优秀演讲者，在老师的指导下反复练习，然后在35 / 39 课上演讲。 “ 中华好儿男 ” 故事会 学生事先准备故事，要求每个故事不超过四分钟，每组讲一个。 爱国名人知多少知识抢答赛 主持人用一句话描述某位爱国人士的事迹，但不出现该名人的事迹，请学生抢答（也可以有必答）。 我爱你祖国 诗歌散文朗诵会 学生事先准备好配音材料，可以集体朗诵 也可以个人朗诵；可以诵读现 当代作家的作品，也可以诵读古代作家的作品。 回顾 拓展二教学设计