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1 / 3 六年级语文蒙娜丽莎之约评课稿 六年级语文蒙娜丽莎之约评课稿 李老师的这堂课给我的总体印象是：教学内容充实，课堂训练丰实，教学目标落实，简约、朴实中彰显浓浓的语文味。下面，我主要讲两点。 一、简约的课堂 彰显高效性 首先，我觉得这是一堂简约的课堂，在简约中彰显高效性。本堂课的教学目标简明，教学用语简要，教学板块简洁。李老师针对这是一篇略读课文，紧紧把握略读课文教学本色，引导学生抓住导读提示中的两个问题，引导学生辐射全文，培养了学生的自读感悟能力；重点感悟时追求 “ 精 ” ，如 5 7 自然段是文章的精彩之处、学生学习的重难点，李老师就引导学生细细品读，引导从文本中汲取丰富的营养。在 “ 简约 ” 之上体现了 “ 丰满 ” ，达到了 “ 简约而不简单 ”的教学效果。 二、朴实的课堂 彰显语文味 众所周知，语文学科是工具性和人文性的统一。阅读教学不仅应该关注文本的内容 “ 写什么 ” ，还应该关注其形式 “ 怎么写 ” 。关注文章语言表达的学习，既 “ 得意 ” 又 “ 得言 ” 这是本堂课的一抹亮色。 如本文 5 7 自然段的语言比较有特色，蕴含了 “ 怎样2 / 3 写 ” 的范例，作者的遣词造句的方法是学生模仿和待以迁移的对象。李老 师充分地捕捉到了教材的这一特点，引导学生进行一系列的语言文字训练： 1、引导学生揣摩语言的表达形式。李老师首先给学生充足的时间，让学生自主读书，并要求学生找出具体描写蒙娜丽莎画像的句子，想象作者是怎样将自己欣赏到的画面写具体的。这个环节，李老师先引导学生明白文章事从哪些方面来写画作的，巧妙地帮助学生梳理了作者的 “ 文路 ” ，这里可见李老师对教材的理解非常地深入。然后，李老师重点引导学生抓住作者看到画像时想象的语言，引导学生做批注，并交流感悟，从中让学生充分地感受到作者采用 “ 边看边想的方法把画面写具体 ” 的写作方法。这个板块的教学牢牢地抓住了文章语言表达的特点，引导学生对文章的语言表达进行了探寻。这样闪烁着教学智慧之光的言语训练无疑是丰厚扎实的。 2、引导学生体会词语表达的精妙。作者推敲锤炼过后的文章，当然值得学生咀嚼品味。在本堂课的教学中，李老师捕捉文章中 “” 舒畅温柔和 “ 略含哀伤 ” 、 “ 十分亲切 ”和 “ 几分矜持 ” 这几组词语引导学生去品味，体会它们在表达中心时的作用及表达的精妙，体会语言的魅力。 3、课外延伸进行仿写训练。在学习文本的过程中，学生感悟到作者在观察画作的同时，融入了自己的想象，于是3 / 3 李老 师引导学生课后观察达芬奇的肖像进行仿写，这个训练的目的是为了加强了语文技能的训练，帮助学生将知识转化为能力。 总而言之，我觉得这是一堂深刻、有情趣的语文课。本堂课关注了 “ 语言文字 ”
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