游戏在幼儿教育中的运用

1 / 9 游戏在幼儿教育中的运用 小编语：在保护孩子们拥有快乐童年的同时，促进他们智力、情商发展，需要广大幼儿教育工作者的智慧。以下是关于游戏在幼儿教育中的运用，仅供参考！ 游戏在幼儿教育中的运用 爱玩游戏是幼儿的天性。游戏能锻炼幼儿的身体，助其学到知识，增长智慧，提高动手能力，学会主动分辨事物，协调同伴之间的关系，学会合作，主动地体验社会生活。幼儿在玩游戏时能够自然地表达自己的思想感情，发挥想象力，在轻松愉快的游戏中增强自信心，借助游戏认识周围的事物。 游戏集自由性、 趣味性、假想性和创造性于一体，是幼儿最喜欢的活动。教育家陈鹤琴说： “ 游戏是孩子的生命。 ” 幼儿天性好动，不宜长时间的保持一种姿态，否则他们会感到疲劳和厌倦。游戏能让幼儿在愉悦的氛围中，主动掌握教学常规，乐于与人交往，学会相互帮助、相互合作，使幼儿的德、智、体、美各方面在游戏中得到全面发展。 常规游戏形式简单、取材随意、灵活多变，深受幼儿的喜爱。它丰富了幼儿的童年生活，其轻松愉快的游戏方式也给幼儿带去了无限欢乐。在常规游戏中，幼儿能反应敏捷、记忆准确，集中全部注意力，充分调动身体的各部分积极参与活动 ，使眼、耳、手、脚和腰协调一致。 2 / 9 如跳绳、接力跑、打溜溜球、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鹰捉小鸡、丢手绢等都是大家耳熟能详的常规游戏。在活动中，幼儿能呼吸到新鲜空气，享受充足的阳光，加快身体的新陈代谢速度，促进骨骼生长，增强身体的免疫力，锻炼体能。 幼儿年龄小，做事缺少思维，但是好胜心很强。教师在幼儿做游戏时，采用积极鼓励、肯定的态度对待幼儿的游戏表现，运用赏识的方法给予肯定和鼓励，赞一声 “ 你最棒 ” 或轻轻抚摩一下幼儿的头，给予一个微笑，伸出大拇指。 如：在玩石头、剪子、布或 跳绳比赛游戏时，幼儿在游戏中获得胜利时，就会心花怒放；失败时，就会闷闷不乐。教师及时开导，让幼儿继续努力，找到自己的不足，改变方法，必须有不达目的不罢休的恒心，就一定能够成功。这样在竞争游戏中能够培养幼儿的个性和积极的情感，良好个性也会逐渐养成。 幼儿是在游戏中学习，在游戏中成长的，教师以 “ 发展幼儿多元智能 ” 为价值取向，依托游戏资源整体设计幼儿课堂教学游戏活动，使幼儿的情绪在游戏中积极高涨，能积极主动地去参与，乐而不厌。 数学知识比较抽象，因此幼儿不爱学习。如果数学教学与游戏巧妙结 合，就能减少幼儿的疲劳，满足幼儿对游戏的欲望，也能顺利地完成教学任务，让幼儿学到应有的数3 / 9 学知识。 如：教学 2 的认识一课时，教师设计 “ 参观动物园 ” 的游戏。出示动物的图片，让幼儿认真观察： “ 有几只野鸡呀？ ” 教师设计爬台阶游戏，谁能说出野鸡身上有关“2” 的事物，就可以爬上一个台阶，谁先爬上最高的台阶，谁就获得胜利。小朋友们争先恐后地说出了很多数量是“2” 的事物。野鸡有 2 只脚， 2 个翅膀， 2 只耳朵， 2 只眼睛。 幼儿们兴致勃勃地玩着，很怕老师没听到，把全部精力都投入游戏中去。幼儿在不知不觉中 就认识了数字“2” ，突出了生活中数学的意识，调动了幼儿创新思维的积极性，唤起了幼儿亲近数学的情感，使幼儿感觉到生活中处处有数学。 幼儿语言的表达能力是在活动中发展又在交往中体现出来的，活动是幼儿语言发展的基础。语言游戏能激发幼儿的好奇心，引导幼儿掌握语音词汇和口语形式。教师要为幼儿营造一个学习语言的游戏环境，让幼儿想说、敢说、会说、有机会说。 如：玩 “ 过家家 ” 的角色游戏时，让幼儿扮演爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和小朋友等不同角色。吃早饭时，爸爸、妈妈是怎样给爷爷、奶奶夹菜的，他们会说什么？ 小朋友在吃饭时是怎样挑食的，妈妈、爸爸会说什么？在角色游戏中，4 / 9 发展幼儿的语言。 幼儿们扮演得惟妙惟肖，语言也很精彩，幼儿们体验到了家庭成员之间的关系，懂得了尊老爱幼，了解了每个家庭成员的职责。扮演不同的角色给幼儿带来了快乐，也使幼儿学会了换位思考，增加了表达的机会，从而促使其语言能力不断提高，为幼儿的语言表达夯实了基础。 总之，幼儿人小心不小，活泼好动，求知欲强，可塑性强。教师要巧用游戏，愉悦幼儿的身心，培养其学习兴趣，陶冶其情操。让幼儿在游戏中学得有滋有味、有声有色。 幼儿教育是人类最基础的教育阶段，教育成效好坏将直接影响到个人未来的成长，同时对于提升国民素质有着较为突出的作用。为了促使幼儿教育能够合理有序地开展，确保幼儿能够从小接受健康的教育，身心健康成长，加强游戏在幼儿教育中的运用是十分有必要的。 当前我国的幼儿教育中，游戏已经被列入日常教育工作内容中，成为幼儿教育的主要方式之一。幼儿由于年龄较小，对于外界事物的好奇心较重，迫切地想去探索自身存在的世界是什么样子的，同时对游戏较为痴迷，玩心重。 游戏是一种欢快的活动，符合幼儿身心健康成长的需要， 游戏不仅能够加深幼儿对学到知识的记忆，同时有助于幼儿智力和语言等能力的健康发展。此外，游戏以其独特的娱乐性受到幼儿的喜爱，成为幼儿教育开展的主要形式之5 / 9 一，通过游戏教师能够更加深入地探索幼儿的内心世界，同时能够保证幼儿的身心健康，有助于促进幼儿健康快乐地成长。 游戏对于幼儿来说，有着较大的吸引力，同时也是幼儿健康成长的重要源泉，幼儿通过游戏能获得更加丰富的体验，逐渐感受社会化的生活。对外界新鲜事物有着较强的好奇心、爱游戏、玩心重都是幼儿最直接的天性表现。 我国教育家陈鹤琴先生曾经说过： “ 幼儿天性是活泼好动的，是以游戏为生命的。 ” 从中不难看出，游戏符合幼儿心理特点以及成长需求，是一种特殊的活动形式。就我国幼儿教育现状而言，众多幼儿园以及教师对于游戏教育的重视度较高，能够充分把握游戏在幼儿教育中不可或缺的作用。 由此看来，只有将游戏应用到幼儿教育中，形成有目的、有计划的教育活动，才能为幼儿提供一个丰富多彩、欢乐的成长环境，使其拥有快乐、美好的童年。西方哲学家曾说过： “ 只有当人是充分意义的人的时候，才会游戏，只有当他游戏的时候，才是完全的人。 ” 由此可见，游戏对于人成长 的重要性，相较于成年人来说，游戏对于幼儿的重要性更为突出。有权威数据显示，很少参加游戏或很少被抚摸的幼儿，大脑发育程度比同龄儿童小 20% 30%，因此，游戏对智力启迪有着较为深远的影响。6 / 9 游戏是一种娱乐活动，能够显著增强幼儿对社会的认知程度，加深对知识的理解和记忆。 幼儿教育内容中包括很多常识性的知识教育，需要联系相关教学材料，但是由于幼儿自身的天性使然，简单的说教难以有效地吸引幼儿学习的兴趣，枯燥的讲解会加深幼儿对学习的厌烦感，借助游戏方式，能够有效提升幼儿的学习兴趣。 所以，幼儿学 习知识更倾向于开放式的游戏，而不是枯燥的 “ 填鸭式 ” 教育，诸如在讲解一些日常用品名称和用途时，可以准备一些实物，让学生实际感受用途，加深理解。这样的教学方法，一方面能够避免幼儿在学习过程中厌烦心理的出现，更能有效地提升幼儿学习的积极性，在欢乐的气氛中收获更多知识。 幼儿在游戏中不仅能够学习到知识，加深对世界的认知程度，同时有助于健全和完善幼儿心理。西方学者认为一切生物生存的根基是与生俱来的冲动和欲望，而游戏是这些欲望和冲动最好的体现。在游戏中，幼儿可以随心所欲地展现自身想法，追求想要的东西，游戏并 没有具体的任务需要完成，幼儿可以单纯地享受游戏的乐趣，从体验中获得知识，这才是游戏教育的最终目的。 与此同时，幼儿在成长中会受到外界因素以及家庭因素的影响，部分家长秉着从小培养幼儿高尚情操的想法，7 / 9 教育形式过于偏激，给予幼儿过大的压力，导致幼儿情感体验不愉快。由此看来，游戏能够大大降低幼儿对周边世界的厌烦，构建健康良好的身心结构，奠定未来生存和发展的基础。 将游戏运用到幼儿教育中，最终目的是为了促使幼儿在欢快的游戏氛围中，获得良好的情感体验，丰富内涵和个性品格，促进德、智、体、美全面发 展。所以，教师应充分了解幼儿的内心需求，选择合理的游戏种类，赋予游戏趣味性、互动性、激发性以及操作的简便性。 其中游戏的趣味性特点是游戏教育中首要的必备条件，趣味性的游戏能够丰富情感内涵，加深幼儿对周边世界的认知程度。此外，对游戏教育的目的需要予以高度重视，游戏教育不仅能够为幼儿提供一个良好的学习环境，另一方面能够开发幼儿心智和提升行为能力。 但是由于幼儿年龄较小，行为能力不足，所设计的游戏需要符合幼儿自身实际情况，如果游戏设置过于烦琐、复杂，不仅难以达到游戏教育的目的，而且会造成幼 儿对游戏的厌烦心理，自信心倍受打击。 在幼儿游戏的设计中，不仅需要赋予游戏更多的趣味性、互动性，还需要将游戏设计同生活实际相结合，确保幼儿能够在游戏中收获到知识，获得情感体验。诸如老鹰捉小鸡、丢手绢等游戏之所以能够成为经典，被幼儿园教师广8 / 9 泛引用，主要是这样的游戏具有潜在的内涵，通过游戏，有助于幼儿进一步了解合作的重要性、交朋友的重要性以及如何去关心他人，增加情感体验。此外，这些游戏实施起来较为简单，只需简单的讲解就能学会。 例如，幼儿教师设计了一款游戏 “ 奇妙的磁铁 ” ，教师为幼儿提供 磁铁、回形针、泡沫以及木板等材料，然后对幼儿提问： “ 老师丢了一个回形针，如何能够找回它？ ”通过游戏来加深幼儿对磁铁的认知，了解磁铁的作用，在娱乐中收获知识。反之，如果教师所设计的游戏过于抽象化，同实际生活无关，可能在一定程度受到幼儿的欢迎，但是难以起到游戏教育的作用，幼儿未能在游戏中学到生活知识，还影响幼儿后续学习能力的提升。 所以，幼儿教师在选择或设计游戏时，应充分了解学生对周边生活的认知程度，在游戏中培养幼儿对周边生活的探索，使其健康成长。 四、综上所述