劳动技术教育应抓装八个结合”

1 / 5 劳动技术教育应抓装八个结合” 劳动技术教育是全面贯彻教育方针，培养德、智体全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径之一。在劳动技术课教学中，必须抓住 8 个结合。 一、劳动技术教育与思想政治教育的结合。 劳动是人类生存和发展的最基本条件。在中学进行劳动技术课教学时，特别是在劳动实践中，应时刻注意把劳动技术课教学时，特别是在劳动实践中，应时刻注意把劳动技术教育与思想政治教育结合起来，从而培养学生艰苦朴素、勤劳勇敢的良好品质。要求帮助学生养成热爱劳动的习惯，强调动手能力，并把每次劳 动的情况、掌握劳动技术的程度记录下来，纳入总体考核分数。在实践中对学生进行勤俭节约的教育、安全教育。 要求学生遵守纪律，团结协作，不怕吃苦；爱护劳动工具，不随意丢放实验器具，珍惜实验用品，尊重他人劳动，使学生养成良好的劳动习惯。 二、劳动技术教育的理论知识与实践操作的结合。 九年义务教育全日制初中劳动技术课教学大纲指出：“ 要做到理论与实践相结合，把基础知识的学习与劳动技能训练结合起来 ” 。初中劳动技术教育，应本着 “ 因地制宜，培养实用人才 ” 的原则，按照 “ 实学、实用、实效 ” 的指导思想，坚持劳动技术课堂教学改革，做到 “ 课堂上精讲，实2 / 5 践中多练 ” ，努力把理论知识运用到实际操用中去。如我县方西河中学的一位教师讲授 “ 果树嫁接 ” 中 “ 芽接 ” 的方法，先在课堂作以介绍，接着把学生带到果树基地，按课本介绍的 “ 开砧、削芽、插芽、捆扎 ”4 个步骤逐一示范，再让学生进行芽接操作表演，并予以指点，然后回到课内巩固练习，使学生很快掌握了劳动技术课教学内容的有关知识和技能。 三、劳动技术教育与社会服务的结合。 劳动技术教育与社会服务相结合，使学生学到的劳动基础知识和技能得到充分的运用，既巩固了所 学的知识和技能，又能充分体现劳动技术课的教育意义。在劳动技术课教学中，坚持开展生产劳动服务与实用技术服务。根据当地经济开发的实际，从教材中选择一种生产技术，分别在学校附近的村设立服务网点，让学生直接参与劳动，应用和推广技术。这样既使学生了解现代生产的发展状况，设施及其组织管理，又使学生了解文明生产的特点和要求；同时既服务于社会，又培养了学生热爱家乡、热爱劳动人民的思想感情。 四、劳动技术教育与校园文化建设的结合。 校园是师生长期生活的主要场所，也是进行劳动技术教育实践的天然场所。在劳动技 术教育实践过程中，应要求学校 “ 学习劳动技术，必须从身边做起 ” 。美化、香化校园，创造美好的学习生活环境。如利用所学的林木、花卉知识，3 / 5 在校园内栽花种草种树，绿化校园。从而使学生学得的知识得以巩固和应用。 五、劳动技术教育与第二课堂活动的结合。 第二课堂活动是学校教育的重要环节，在开展第二课堂活动时，应将 “ 劳动技术教育 ” 列为主要活动内容之一。 原苏联教育家苏霍姆林斯基认为，劳动对于学生个性全面发展至关重要， “ 不能 把劳动想得过分简单，认为劳动不过是把课堂上所学知识拿到实践中进行巩固和检验。这种联系应扩大为更深刻更细致的课题：智力发展 -劳动，智慧-劳动。在劳动技术教育中，要根据学生的个性特长，成立劳技教育课外活动兴趣小组，学校首先要解决好活动实验基地，完善活动设施，为他们的实验提供方便，使学生的劳技个性特长得到充分的发挥，不断培养学生对劳动技术的兴趣、创造能力和探索精神。 六、劳动技术教育与其他学科的结合。 劳动技术课教学要注意把劳动技知识与其他相关学科知识结合起来，如植物、动物、物理、 化学、地理等学科。寻找渗透点，犂 笊 该妫瑺使学生能够把所学的知识更好地运用到劳动中去，实现 “ 教育与生产劳动相结合。 ” 如教学 “ 梨树管理的环状剥皮 ” 时，与植物学 “ 植物茎的结构和韧皮作用，光和作用 ” 结合起来，讲水稻施肥过足 “ 烧苗 ”的原因，运用物理、化学中分子运动及浓度知识来进行分析。4 / 5 这样不仅使知识相互印证，而且使学生的劳动技术知识学得扎实，更重要的是理论与实际相结合，大大提高了人才的素质。 七、劳动技术教育与勤工俭学的结合。 开展勤工俭学活动必须与劳动技术教育结合起来，让学生在参与劳动中获得 成功，从而激发学生学习劳动技术课的兴趣。如开展校园的经济建设，利用实践基地种植名贵药材、培育树苗、养鱼养猪养兔，或步入社会开设家电维修等服务，让学生在实践活动中获得成功与财富，尝到学习劳动技术和甜头，增强学生学习劳动技术的兴趣和动力。使劳动技术教育获得双丰收。 八、劳动技术教育的理论考试与实践操作等考核的结合。 劳动技术教育和其他学科的教学一样，离不开强化手段，在 “ 不增加学生负担，不违反大纲的规定 ” 的前提下，实施劳动技术教育考核制度，把理论考试同实践操作，劳动观点、态度、感情和习惯等考核 结合起来进行。理论考试主要是检查学生基础知识掌握的程度，其考试则应注重选择实际生产中常见的问题设疑，让学生用课本理论知识作出解答；实践操作考核是检查学生所学知识的应用能力，实践操作