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1 / 3 听长方形和正方形的面积计算一课的评析 听长方形和正方形的面积计算一课的评析 5 月 10 日听了黄汉海老师的一堂数学展示课，感触颇深。一节课下来感觉有很多地方值得我们学习和借鉴。 一、复习导入，主题鲜明。 本节课的教学重点是让学生通过动手实践、交流发现长方形、正方形面积的计算方法，掌握面积计算公式。难点是长方形、正方形面积计算公式的推导。新课导入时黄老师让学生回顾常用的面积单位有哪些，并用手比划 1 平方厘米、1 平方分米、 1 平方米的大小，以及根据面积单位来直观说出长方 形的面积是多少平方厘米，并列成表格形式，让学生初步猜想长、宽、长方形的面积之间有没有关系？如果有，有怎样的关系？为探索新知作铺垫，很自然。 二、探索新知，重点突出。 1、分组合作，老师给每组学生发大小不同的长方形纸，让学生实际操作用面积为 1 平方厘米的小正方形纸片去摆，实际量出长方形纸面积，从而比较出各长方形面积的大小。初步感知用摆的方法测量面积。 2、在摆的过程中一方面重视了学生的动手操作能力，另一方面也从摆法中合理选择方法，只要沿着长边摆一排，2 / 3 再沿着宽边摆一排，就能知道长方形 和正方形的面积了，使方法更优化。 3、在揭示长方形和正方形面积的计算方法前，呈现表格形式，通过一系列的长、宽、面积三者之间的关系，让生归纳出长方形和正方形面积的计算方法，使学生的主体意识得到增强，同时也对学生渗透了由个别性知识到一般性结论的归纳推理教育。 三、由形象到抽象，难点突破。 从让学生摆小正方形算面积逐步抽象为数据求出面积，从而引导学生以小组讨论方式得出长方形的面积与它的长和宽的关系，并用字母表示，从而突破了难点。 在重点解决了 长方形的面积的计算方法后迁移到正方形的面积的计算方法，求正方形的面积的方法也就水到渠成了。 四、课堂拓展，提升新知。 在课即将结束时，但学生的思维并没有停止。于是黄老师设计了一道思维题，老师出示了两个没有数据的长方形和正方形，问：要想计算这两个场地的面积，你希望老师提出哪些信息？教会了学生的学习方法，提升了学生的思维能力。 五、值得商榷，个人不成熟思考。 1、让学生用 1 平方厘米的小正方形纸片在 2 个长方形3 / 3 纸上摆时，可用红色小正方形纸片，而不应用白色的，这样在实物展台上可 清晰可见。 2、教学长方形面积的计算过程似乎过于关注细节，课堂气氛不够活跃，可用大问题教学，以小组为单位进行活动，让生在交流中获取新知，从而让学生主动地获取知识，而不是被动地接受知识。 3、面积计算方法的呈现似乎太晚了，可在试一试前让生根据黑板上的表格来揭示面积计算方法，
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