四年级上册《乘法分配律》教学反思

1 / 3 四年级上册乘法分配律教学反思 四年级上册乘法分配律教学反思 乘法分配律一课是四年级上册第四单元的教学内容，它相对于加法交换律、结合律，乘法交换律和结合律来说会比较抽象，学生较难于理解。因此把本课的教学重点定位为“ 探索并发现乘法分配律，理解乘法分配律的意义 ” ，让学生经历 “ 观察算式 仿写算式 解释规律 应用规律 ” 的过程。 一、比赛导入激发探究欲望 课前创设比赛情境：老师能很快说出下面几道题的得数，你信 吗 ？ 不 信 的 同 学 敢 跟 我 比 一 比 吗 ？ （ 出示 :2870+7270(125+10)834 101 ）在我既对又快的说出结果时，孩子们都很惊讶，于是我因势利导：刚才的比赛老师算得快，是因为老师有一个取胜的秘诀，它可以使计算简便，你们想知道吗？学完这节课，你就能发现其中的秘密。学生个个跃跃欲试，瞬间充满探究的欲望，很好地激发了学生学习的兴趣。 二、自主探索发现规律 在解决 “ 一共贴了多少块磁砖？ ” 中，学生列出了四个算式： 310+510 、 48+68 、（ 3+5） 10 、（ 4+6） 8 后，在让学生观察四个算式之后，先引导学生将四个算式进行分类并说明分类的标准。通过这个环节，学生对于相等的两个2 / 3 算式 的特征有了进一步的了解，知道将 310+510 和（ 3+5）10 分为一类，将 48+68 和（ 4+6） 8 分为一类，是因为它们的数字都一样，都是由 3、 5、 10组成或是由 4、 6、8 组成的，了解乘法分配律中有 3 个数；如将 310+510和将 48+68 分一类，将（ 3+5） 10 和（ 4+6） 8 分为一类的，则从中明白一边都是两个积相加，另一边则是两个数的和与一个数相乘。通过这个分类活动，让学生自主发现规律，为理解乘法分配律做了很好的铺垫。接着再让学生仿写算式，总结规律 并解释规律，最后再应用规律揭示课前比赛中老师获胜的奥秘。 三、错因分析防患未然 以往的教学经验告诉我，学生对于乘法分配律的运用经常出错，也很容易与结合律混在一起。为了防患于未然，在教学中创设了 “ 小马虎这样做，你同意吗？ (1)（ 6+30） 7=76+730 (2)25 （ 4+60） =254+60 (3)1658=165+168 (4)153+157=(15+15)(3+7)” 让学生进行分析、判断并修正。特别是第 3 题，让学生对比乘法分配律和乘法结合律的数学模型，找出其中的区别， 加以比较，从而发现模型左边乘法结合律是两个数的积，而乘法分配律是两个数的和，而模型右边乘法结合律是连乘的形式，而乘法分配律是3 / 3 两个积相加的形式。这样对比，加深对乘法分配律模型的认识和对其意义的理解。分析错因后，还不忘让学生说说： “ 你想对小马虎说什么？ ” 来提醒告诫学生，除了要养成认真细心的习惯外，还要运用好乘法分配律，注意分配律与结合律的区别，将错误扼制在摇篮里。 不足之处：虽然学生对于乘法分配律的理解比较到位，较好地达成了教学目标，但如能进行适时拓展，让学生通过 “ 两个数的和与一个数相乘来联想到两