四年级上册《秦兵马俑》教学设计人教版

1 / 5 四年级上册秦兵马俑教学设计人教版 四年级上册秦兵马俑教学设计人教版 教学目标 1.知识与技能：正确流利地朗读课文，凭借对语言文字的理解，加深对课文思想内容的理解、思考和发现。 2.过程与方法：初步对说明方法的表达效果和表达特点进行体会、进行揣摩。 3.情感态度与价值观：领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会中华民族的聪明才智，激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。 教学重难点 抓住过渡句统领全文的结构和内容，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感 。 教学准备 多媒体课件及相关资料。 教学时间 1 课时。 教学过程 一、释题解 “ 俑 ” ，走近 “ 秦兵马俑 ” 。 1.文字游戏，引出 “ 俑 ” 。解释 “ 俑 ” ，指古代殉葬的偶像。 2.板书课题 “ 秦兵马俑 ” ，释题：秦，指的是秦代，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像（出示图片）。 2 / 5 3.揭题：我们一起走进课文，看看作者从哪几个方面来写秦兵马俑的，又运用了哪些方法。 二、检查 “ 预习 ” ，感知 “ 秦兵马俑 ” 。 1.检查生字认读情况，巩固生字认读（课件）。 注意：瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准 拼音，多读几遍。多音字 “ 乘 ” 的不同读法，在不同语境中选择不同读音。 2.送词语进课文，读通读顺句子，想想：课文写了秦兵马俑的哪些内容。 3.交流感知：课文写了秦兵马俑的哪些内容？（抓过渡段，板书相关内容） 4.出示过渡段，体会其承上启下的作用。 5.理清文脉：文章着重对哪个部分进行了描写？（ 2 规模宏大； 4、 5、 6、 7 类型众多； 8 鲜明个性）看看一头一尾与中间是什么关系？（总 -分 -总） 6.学习第一、第九自然段，抓近义词 “ 举世无双 ” 、 “ 绝无仅有 ” 体会 “ 世界遗产 ” 的地位与首尾呼应的关系。体会句中体现出的 秦兵马俑的珍贵历史价值，读出拥有这样的历史文物的自豪之感。 三、重点品读，感悟 “ 秦兵马俑 ” 。 （一）聚焦 “ 规模宏大 ” ，感悟介绍方法。 1.默读第二自然段，想一想：从哪些语句说明兵马俑的确3 / 5 “ 规模宏大 ” 的呢？ （ 1）数据中体会规模宏大。 （ 2）单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。 （ 3）兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。 2.体会作者的说明方法。 （二）聚焦 “ 类型众多 ” ，感悟兵马俑的不同神态。 1.出示 “ 阅读提示 ” ：秦兵马俑到底有哪些类型呢？它们分别是什么样子的？ 学生根据自读提示，再次阅读课文，画出描写它们的词语读两遍。 2.学生交流读句：秦兵马俑到底有哪些类型呢？它们分别是什么样子的？ （ 1）将军佣：身材魁梧，头戴鹖冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，神态自若，久经沙场，肩负重任。 （ 2）武士俑：体格健壮，体型匀称，身穿战袍，披挂铠甲，脚蹬战靴，手持兵器，整装待发。 （ 3）骑兵佣：上着短甲，下着紧口裤，足蹬长靴，右手执缰绳，左手持弓箭，上马冲杀。 （ 4）马佣：形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试，撒开四蹄，腾空 而起，踏上征程。 4 / 5 （三）聚焦 “ 神态各异 ” ，感悟 “ 个性鲜明 ” 。 1.过度：这几种类型的兵马俑神态如何？ “ 神态各异 ” 的还有哪些兵马俑？ 2.引读第 8 自然段，思考：那么多的兵马俑，作者用什么方法把它们描述清楚的？ 3.引出句式：有的 好像 ；有的 好像 ；有的 好像 ；有的 好像 体会排比句的妙处。 4.体会省略号的用处。 5.领悟写法：这神态各异的兵马俑，作者又是怎样把它们写生动的？ 6.合作朗读：男女出生分别齐读看到的、想到的，感悟拟人化加排比的手法、四字词语加作者丰富的想象描写 的妙处。 四、积累运用，再现 “ 兵马俑 ” 。 1.创设情境：走进秦皇陵，走近秦兵马俑 问：你觉得可以用刚才的哪些词语来形容它们？ 2.练笔超市（课件出示）： （ 1）再现 “ 武士佣 ” ：选择以上四字词语 :描绘 “ 武士佣 ” ，既写看到的，又写想到的。 （ 2）仿照第 8 自然段，想象