四年级下册《扁鹊治病》学案

1 / 8 四年级下册扁鹊治病学案 莲山课 件 k 四年级下册扁鹊治病学案 教材分析： 扁鹊治病是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第八单元寓言两则中的一则寓言故事。这则寓言故事选自韩非子，讲的是扁鹊要给蔡桓公治病，蔡桓公几次三番都说自己没有生病，最后病入膏肓，无药可医的故事。告诉我们做什么都要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。 本单元的专题是 “ 故事长廊 ” 。选编本文的意图：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立 见解，提倡个性化解读文本。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.联系有关词句，体会扁鹊的医术高明和医德高尚，懂得做什么都要防微杜渐，善于听取别人的意见。 教学重点： 整体把握课文内容，理解寓言的寓意。 教学难点： 结合重点语句，体会人物心理，认识人物形象，发表自己的2 / 8 见解。 教学教法： 引导探究法、创设情景法、朗读感悟法 学习方法： 读、思、议、悟相结合，想象画面法 教学课时：一课时 教学过程： 一、游戏导入，了解寓言 1.看图猜故事 ,了解寓言故事的特点。 2.导入新课，板书课题。 3.介绍扁鹊。 【设计意图：故事导入介绍寓言，既激发了学生的兴趣，又丰富了学生的积累，明确了寓言的特点。】 二、初读课文，整体感知 1自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。 2检查自读情况：认读生字、词语。 蔡桓公理睬高明无能为力 敷烫几剂汤药肠胃骨髓 3.辨析生字，指导书写。 肠：与身体有关。烫：温度很高。汤：能喝的。 书写：蔡 4通过读课文，谁知道这篇文章写得是扁鹊和谁的故事？3 / 8 （蔡桓公）。谁能用简单的几句话告诉大家，这个故事在讲什么？ 【设计 意图：对于四年级的学生来说，归纳课文的主要内容还有一定难度，改变提问的方式，把生硬的 “ 归纳课文主要内容 ” 换成了 “ 用简单的话告诉我们故事在讲什么 ” ，在对学生提出问题的同时也对学生进行思考方法的指导，降低了难度。】 三、抓住 “ 名医 ” ，读悟感知 （一）感受 “ 医术高明 ” 1.默读课文，用 “” 划出能体现出扁鹊医术高明的句子。 汇报交流：（课件出示） 交流、汇报： A：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说： “ 大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治，恐怕会向体内发展。 ” （站着看了一会） B:又过了十来天，扁鹊 又拜见蔡桓公，说道： “ 您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。 ” （只隔了十来天，就知道病已经发展到皮肉之间了） c:十来天后，扁鹊再一次拜见，对蔡桓公说： “ 你的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。 ” （隔了十来天你，扁鹊又看出蔡桓公的病已经发展到肠胃里，知道病情十分严重） 4 / 8 D:扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。（老远望，看了几眼） E：扁鹊解释道： “ 皮肤病 所以我不再请求给她医治 ” （病到什么程度，怎么医治，分析得很清楚，胸有成竹，不愧为名医） 扁鹊通过简单的看、望便能知道蔡桓公的 病情，真不愧是医术高明啊！（板书：医术高明） （二）感受 “ 医德高尚 ” 医术如此高明的神医扁鹊为什么还会让蔡桓公死去呢？难道是他不想给蔡桓公治病吗？（不是）是蔡桓公拒绝治疗，他劝蔡桓公了吗？几次劝说？（三次）请用双横线划出扁鹊劝蔡桓公治病的句子。 句子 1： “ 大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要不治，恐怕会向体内发展。 ” （指导朗读：恭敬、诚恳的态度和语气。指名读，齐读） 句子 2： “ 您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。 ” （指导朗读：着急的语气，语速稍快。） 句子 3： “ 您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。 ”（指导朗读：更加着急，语速更快。） 扁鹊一次又一次地劝说蔡桓公，你认为，扁鹊是个什么样的人？ （板书：医德高尚） 5 / 8 【设计意图：课标指出：要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。本环节重视朗读的指导，以读促悟，体会人物形象。】 四、桓公之死，追根溯源 1既然他是这样一位医术高明、医德高尚的名医，结果大王蔡桓公还是死了，究其最终根源是 蔡桓公拒绝治疗。请同学们默读课文，用 “” 画出蔡桓公拒绝治疗的句子。 交流汇报： 第一次：蔡桓公说： “ 我的身体很好，什么病也没有。 ” 扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说： “ 这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！ ” 你体会到了什么？提示看插图。这是一个怎样的蔡桓公？（自以为是 :板书；听不进意见、傲慢、不以为然）那你能带着这种自以为是，不以为然的语气读读这段话吗？（指名读）（评价） 第二次：蔡桓公听了，很不高兴，没有理睬他。 蔡桓公为什么没有理睬他？表现出他怎么了？（不耐烦，生气）生气的蔡桓公虽然没 有说话，他可能会想什么？（指名说） 6 / 8 想象补白：蔡桓公很不高兴，他心想（）。 第三次：蔡桓公听了非常不高兴。 1.当扁鹊第三次劝告蔡桓公，而且说他已经很严重的时候，他仅仅是一点点的不高兴吗？（愤怒）想象补白：蔡桓公非常不高兴，他心想（）。 如果扁鹊再次劝告下去的话，可能会发生什么事情？所以扁鹊连忙退了出了。 几次劝说都不听，还可以看出蔡桓公是一个怎样的人？（固执己见） 2.分角色朗读人物对话，态度。（个别学生展示） 3.想象补白。固执己见、自以为是的蔡桓公最终自食其果，五六天之后，蔡桓公的病的病 已经到了骨髓，躺在床上，急着派人请扁鹊的时候，他心里可能会想什么？可是扁鹊早知道蔡桓公要来请他，已经逃到秦国去了。 【设计意图：通过想象补白，理解蔡桓公的态度，以及蔡桓公的人物形象。】 五、联系生活，理解寓意 从这个故事中你明白了什么？要善于听取别人的劝告。要防微杜渐。（板书：微）进行及时的防治（板书：防）就能杜绝病情的渐渐变化。（板书：杜渐）。这就叫做 “ 防微杜渐 ” 。 在我们的生活中，也有很多类似的事例，如：（联系生活实际举例：出示幻灯片） 7 / 8 六、按照顺序，复述课文。 （现在，我们理解了故事，明白 了道理，那么这个寓言故事是按照什么顺序写得呢？）（时间顺序）找出时间顺序的词语。 （有一天，过了十来天，十来天后，又过了十几天，五六天后，不久。） 哪位同学能根据这几个时间，把这个故事讲给大家？（不错，能够根据这几个时间把故事清楚地讲出来）希望同学们无论是写作文还是平时的说话能按照一定的顺序，这样才会条理清楚，简洁明了。 【设计意图：能够复述故事内容，是本单元的教学目标和教学重点。本环节旨在教给学生按照时间顺序去复述故事内容。】 七、布置作业，课外延伸 1.