四年级语文《说勤奋》说课

1 / 10 四年级语文说勤奋说课 fontsize=6四年级语文说勤奋说课 作者：佚名转贴自：转载点击数： 158 一、说教材 说勤奋是一篇说理性的课文，通过古今两个具体事例，告诉学生，勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。根据本单元的教学训练要求，我对这节课设计了以下教学目标： 1、检查朗读，学生有感情地全文。 2、围绕 “ 勤奋是通往理想境界的桥梁 ” 这一论点，重点学习课文 2、 3 小节，教育学生从小要勤奋学习，长大了对人民、对社会作出自 己应有的贡献。 3、交流课外搜集到的名人成功的故事，从中受到教育或启发。 （这样确定教学目标，符合本课特点，使传授知识，发展能力和进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。） 二、说教法、学法 1、教法 本课的教学开展紧紧围绕 “ 勤奋是通往理想境界的桥梁 ”这一论点，构建学习板块，系统组织教学。通过组织学生精读课文第二自然段，结合司马光的具体事例，通过引导学生2 / 10 抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的 “ 鲜花 ” 是什么，他是怎样 “ 用汗水浇灌出来的 ” ？在教学第三自然段时，主要采用学习的迁移，自 主开展学习，通过自主、探究、合作的学习模式，采用小组合作的形式，同样讨论童第周手中的 “ 鲜花 ” 是什么？和 “ 他是怎样用汗水浇灌出来的？ ” 这样两个问题，引导学生更深入地领悟 “ 勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。 ” 2、学法 “ 授之以鱼不如授之以渔 ” ，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，研究语言文字。我教学生用 “ 读 ”“ 思 ”“ 议 ”“ 悟 ” 的 方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。 三、说教学过程 第一课时 一、揭示课题 1、谈话导入：你们有自己的理想吗？请谈谈你们的理想。（学生自由发言） 2 板书课题 3 / 10 同学们，这一节课我们来学习一篇新课文。 （板书： 13说勤奋） 3、解题。 题目中的 “ 说 ” ，就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章，文章主要说了一个怎样的道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢？下面我们带着这样的问题来读一读课文。 二、初读课 文 1、自己试读课文 （ 1）出示要求： a、画出生字，圈出生字，标出自然段序号。 b、读准字音。借助生字表上的拼音，读准字音。 c、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。 d、读通全文。把课文多读几遍，想想每一个自然段说了什么。 （ 2）学生交流讨论。 （指名逐段试读课文） 学生读，教师作如下引导： 提醒学生注意下列字的读音。 “ 宋、砸 ” 是平舌音。 “ 枕、稍、础、拙 ” 是翘舌音。 4 / 10 “ 馁 ” 的声母是 n “ 卵 ” 的声母是 l 指导读好长句子。 出示： 理想境界桥梁 心血浇灌砸缸滚瓜烂熟枕头稍微编成巨著 生物学毫不气馁急起直追习惯回顾名列前茅远渡重洋剥离 基础补拙良训改善有所作为贡献 同学们 /一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他 /是北宋 /著名的史学家。 晚上睡觉前， /他总是 /习惯地 /回顾一下 /当天的学习内容。 古今中外， /每一个成功者 /手中的鲜花， /都是他们 /用汗水/和心血 /浇灌出来的。 如今， /我们的生活 /和学习条件 /虽然 /有了很大的改善， /但仍不能忘记 /“ 勤奋 ” 二字。提醒学生注意句中的停顿。 2、指名逐段朗读课文。 师生评议。 3、范读课文。 读 后引导学生说说这篇课文主要说明了一个什么样的道理。（不要求说全面） 4、疏通全文。 学生自由读课文思考讨论： 课文是分几部分来谈勤奋的？ 5 / 10 三、细读课文第一段。 1、自由轻声读课文第一段。 （ 1）找出中心句。 出示：通往理想境界的桥梁是什么？ （是勤奋） （ 2）这儿的 “ 桥梁 ” 是个比喻句，你能用自己的话说说 “ 通往理想的桥梁 ” 的意思吗？ （实现理想的途径） （ 3）你能把这个自问自答的句子换一个说法吗？ （ “ 通往理想境界的桥梁是勤奋。 ”“ 或勤奋是通往理想境界的桥梁。 ” ） （板书：勤奋是通往 理想境界的桥梁）（学生齐读板书） （ 4）过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 相机出示： 成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 讨论： “ 鲜花 ” 在这里指什么？（他们所取得的成就） “ 汗水和心血 ” 又是指什么？（艰辛的劳动） （ 5）想一想这句话的意思是什么？（这里把成功者所取得的 “ 成就 ” 比作 “ 鲜花 ” ，把他们为此付出的艰辛劳动比作“ 汗水 ” 和 “ 心血 ” 。说明了成功者的成功是他们勤奋刻苦、孜孜以求的结果，勤奋是他们的成功之路，是他们取得6 / 10 成功的必不可少的因素） （ 6）出示： a、成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 b、古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。 （ 7）比一比，这两句话你更喜欢哪一句？ （教师引导学生理解，第二句话更加具体，通过 “ 古今中外 ”“ 每一个 ”“ 都是 ” 说明了无数的事例证明了勤奋是实现理想的桥梁） （ 8）指导朗读第一段。 四、教学生字，指导书写 1、指读要求学会写的生字。 2、 自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打 “ ？ ” 。 3、交流自学情况。 4、指导书写 “ 枕、末、惯、基 ” 。 五、作业 1、完成课后习题 2，用钢笔描红。 2、抄写句子。 古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。 （要培养学生扎实的语文基本功，对于四年级学生而言，读准字音，读通课文依然是重点。第一课时主要是让学生借助7 / 10 拼音读准字音，读顺句子，读通全文为重点。） 第二课时 （一）复习导入 （在上一课时中，学生学习了课文的第一小节，因此我设计了检查学生朗读情况，引出本文的中 心句，通过练习变换句式，加深学生对中心句的印象。为进一步学习课文 2、 3 小节夯实基础。） （二）细读课文第二自然段。 课文围绕 “ 勤奋是实现理想的桥梁。 ” 这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书 :司马光、童第周） 2、大家一定还记得司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？板书（天资聪明） 3、天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢？指名读第二自然段。 讨论： （ 1）司马光手中的鲜花是什么？（查阅资料了解司马光的巨著资治通鉴 （ 2）司马光怎样用汗 水和心血去浇灌的？（ “ 终于 ” 这个词说明了什么？ “ 警枕 ” 的警在这里是什么意思？联系生活体会 “19 年 ” 的艰辛艰难。） （引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解 “ 滚瓜烂8 / 10 熟 ”“ 一遍又一遍 ” ） （ 3）司马光的事例告诉我们（板书）： “ 成功 =一份天才 +九十九份汗水 ” （ 4）自由练读第二自然段 （ 5）指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋？ 4、小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨著资治通鉴，这就充分说明了 “ 成功 =一份天才 +九十九份汗水 ” 。 （在这部分教学时，先了解名人成就，再探讨期中原因，对于学生深刻领悟勤奋的巨大作用，无疑更加巧妙、合理。） （三）细读第三自然段 1、学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来： （ 1）童第周手中的鲜花是什么？ （ 2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？ （ 3）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？ （ 4）童第周的成功说明了一个什么道理？ 2、小组交流讨论 3、师生围绕思考题交流探讨 1、学生讨论 “ 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。 ” 这句9 / 10 话的含义， 老师相机板书。 （理解 “ 高难度青蛙剥离手术 ” ，体会童第周所取得的成绩。） 2、指导朗读 3、让学生根据板书小节，引导学生明确：不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。 4、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己语文课本的首页，时刻勉励自己。 （自学问题的设计很有讲究，要有一定的内容跨度，要有逐步的层次递进，要有广阔的拓展空间，要有足够的思考强度，值得反复推敲，精心设计。语文课堂应培养学生勤动笔的习惯，可以记录教师板书，可以记录课堂上随机产生的佳词妙句。注重 这种积累，会让学生受益无穷。） （四）学习第四自然段 1、学生自由朗读，思考主要写了什么？ 2、这一段在全文起什么作用？ 3、学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想，并写在小作本上。 注重教学的深化、拓展、延伸。一堂课上完了，学生系统地整理学习的收获，将思考、感悟、情感形诸文字，是学习过程的延伸，是学习效果的深化，是语文能力的提升，可谓一举多得。 10 / 10 （五）作业： 1、朗读课文 2、背诵课文。 3、收集资料，开展成功名人故事会。 （课程总目标提出 “ 学会使用常用的课文工具书，初步