四年级语文《麻雀》评课稿

1 / 3 四年级语文麻雀评课稿 四年级语文麻雀评课稿 各位老师： 大家下午好！ 今天是我第 4 次听柳碧老师执教麻雀这一课，当我前两次在听柳老师上课时，我的头脑中总会不时回想起作家龙应台在孩子，你慢慢来这本书中的一段描写，现在我想先和大家分享一下：我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事；是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。孩子慢慢来，慢慢来。 所以在前几次的试教中，慢节奏便成了主旋律。因此，每次听完试教后，我 们组的几位成员都会不约而同地说：“ 柳碧，走得快一些！ ” 那么，就从今天的课堂来看，我个人认为柳老师在通往省时高效的道路上是前进了一大步。 柳老师在语文教学中大胆地尝试选读课文的阅读引领，充分体现了新的课程标准对中年级阅读教学的要求，整堂课脉络清晰，产生了良好的教学效果，个人认为有三大亮点： 亮点一、初读感知设计精巧 在学生初读课文后，柳老师虽然走的也是常规路线： 1、检查生字词 2、概括课文的主要内容，但也不难看出她的良2 / 3 苦用心。字词检查充分预计学生的情况，做到有的放矢，重点只关注了 “ 扎煞 ” 一词， 不仅关注其读音上的难点，还借助图片让学生直观感知其字义。那么对概括课文主要内容这一环节的预设上，更是把住了这篇文章的脉，因为文章角色不多，情节清晰，所以柳老师就一步一步引导学生借助简单的示意图概括出文章大意。费时虽不多，却是收效颇大。 亮点二、加强读书方法指导 学生是学习和发展的主体，选读课文的教学，更是必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式。在这节课中，我相信给我们每一人留下深刻印象的应该是这个词 批注。对于我们四年级的 孩子来说，虽然平时也有老师要求在书上空白的地方写写感受的经历，但是这么明确地提出 “ 批注 ” 这一词，恐怕还是头一回。所谓“ 万事开头难 ” ，难就难在怎样教得让学生把批注写得规范又便捷，让学生愿意用于自己平时的读书之中。从今天的课堂来看，我们的柳老师还是比较淡化教的痕迹，把它巧妙地与学生的读书、思考活动融合在一起。从简单批注到老师与学生交流自己的详细批注到让学生说说详细批注直至最后学生尝试做详细批注，贯穿课堂却又不给人生硬之感，应该还是得益于柳老师始终很好地把握住自己的角色定位：老师是鼓励者、引导者，学生是学习的主体 。通过老师的循循善诱，课堂的主体学生思维活跃，畅所欲言。整个课堂老师体3 / 3 现出的是尊重、平等、关爱。学生显示的是活跃、积极、轻松，所以才能有这样的收效。 亮点三、保证课堂的写字时间 最后还是得回到我们的研讨主题 “ 保证 10 分钟的课堂写字时间 ” ，柳老师今天还是努力保证让学生在课堂上有比较充分的写字时间，内容包括难写字 “ 雀 ” 的书写，两次批注，也关注到学生写字态度和姿势。尤其是展示学生所作的批注，对学生中优质资源的发挥，应该是有很好的示范引领作用。 不足： 1、我们教师不能只关注教学预设，而应真 正做到目中有学生，心中有学生。 2、教师的语言还不够精准，可适当简洁些。 总而言之，柳老师在语文教学中大胆地尝试选读课文的阅读引领，体现了新课标的教