四月教育叙事：引导学生群力群策解决问题

1 / 8 四月教育叙事：引导学生群力群策解决问题 四月教育叙事：引导学生群力群策解决问题 一群学生拥簇着娇小玲珑的孙 xx 来到了我的面前，七嘴八舌的讲述着张洋是如何如何打伤孙 xx 的。孙 xx 双手捂着脑袋，左手捂着的地方有一块於血，右手捂着的地方起了一个鸡蛋大小的疙瘩，用很委屈而又惊慌的眼神看着我。我心疼的小心翼翼地抚摸着她的脑袋，心里在琢磨怎么处理这件事情。可怜的孩子摔成这样，爸爸妈妈一定会很心疼的。但是，我必须冷静下来，不能一惊一乍地吓着孩子。毕竟我是他们班的语文代课老师，不是班主任呀，就问道： “ 赶快找你们班主任 处理去，这件事情已经超越了，语文老师的职责范围了。 ” 孩子们急切的回答： “ 班主任不在我们才来找您的，副班主任也不再哦！ ” 这下我心里踏实了，毕竟我不能越级处理事情。 为了安慰孙 xx，我用怜爱的语气说： “ 来，过来让语文老师好好看看我们的小公主怎么会这么可怜啊？ ” 我又仔细的检查了一遍，确认没有多大的问题就放心了。然后很镇定的对孩子们说： “ 哦，没有问题的，老师小的时候经常是头破血流的，你这个都还没有流血，算不了什么，至于这个 小牛角 吗？等晚上睡一觉，明天早上就没有了，所以没有什2 / 8 么大惊小怪的。 ” 孙 xx 撅着小嘴巴，脸 上的表情放松了许多，围观的同学也放松了，不在叽叽喳喳虚张声势了。然后，我又把孙 xx 拉在怀里说： “ 再说了，小孩子破破皮长的快，这也说明你要长高了！ ” 同学们听了都哈哈大笑了起来。看着气氛已经缓和过来了，然后我拥严厉地语气对围观的同学说： “ 去把张洋找来！ ” 同学们一哄而上，把张洋连拉带拽的推到了我的面前。 张洋看我一脸严肃的表情，自己开始强词夺理的大声嚷嚷着推脱责任。然后，两个小孩对峙起来，围观的同学看不下去了，开始围攻张洋。张洋面红耳赤的强辩着，开始了满口脏话的谩骂围观的同学。这更引起来同学们的不满，有的和他对 骂，有的和他讲道理，有的摆开架势就要揍他。教室里热闹起来了，还有的同学跟在后面起哄。 第一遍上课铃声响了，纪律委员进教室了，稍看了一会儿，又看看我的表情。大声吼道： “ 上课了！都回到座位！没看见老师在这里吗？ ” 然后，冲我微微一笑，点着头示意我可以上课了。 教室里顿时安静下来了，同学们都等待着我的处理意见。我突然感觉刚才的气氛很好，这是孩子们一个很好的成长机会，何不把这个 “ 恶性事件 ” 推给同学们处理呢？一来锻炼孩子的语言表达能力，二来提高孩子们辨别是非的能力，三3 / 8 来让学会群力群策的解决问题能力。于是，我大声 的说： “ 同学们，老师想听听你们的意见，这件事情交给你们处理，老师当一个旁听者怎么样？ ” 同学们先是一愣，立刻就异口同声的说： “ 好！ ” 我说： “ 那好，班长、纪律委员，你们组织吧！ ” 纪律委员大声喝斥道： “ 安静，任何人不准讲话，听班长安排！ ” 班长站起来指挥道： “ 同学们，先给五分钟的讨论时间，五分钟以后个人发表意见。老师旁观指导！ ”这下教室里沸腾了，没有同学不参与的，没有一张嘴不讲话的。我悄悄地走到孙 xx 的身边，确认她会不会有不什么不良的生理反应，然后出去给班主任打电话，等班主任来处理这件事情。 五分钟过了，大家 开始发表意见。 一组的代表说： “ 我们小组讨论的结果是责任在于张洋同学。因为事情是因同学之间的友爱玩笑而起，既然是玩笑就不能给对方带来伤害。张洋同学开不起玩笑，心胸狭隘，还强词夺理。我们认为他应该好好反思一下自己的言行，这样的言行给别人给自己带来什么样的后果，否则以后怎么和同学们一起相处呢？我们小组发言完毕。 ” 张洋还没有等一组同学讲完就站起来骂道： “ 你 mB 是她先找事好吧！ ” 我严厉的对张洋说： “ 张洋，此刻不许你讲话，你要倾听大4 / 8 家的评论。更不许你骂人，骂人有理也没理！ ” 教室里更严肃了起来，我示意下一组继 续。 二组的代表说： “ 我们小组讨论的结果是张洋同学要负责主要责任。我是现场的目击证人，当时是我们几个同学有说有笑的走着。张洋和我们几个走在后面，孙 xx 走在前面，用双手搭在于琦同学的肩膀上，边走边后抬腿踢我们几个，我们笑着躲闪着，这就是平时我们都爱玩的一个调皮小玩笑。虽然先是孙 xx 同学给他开的小玩笑，向孙 xx 这样一个瘦小的女同学，用站立姿势后抬腿能有多大的力度，无非也就是碰撞他的力度。开始的时候也张洋笑着躲闪，可是当孙 xx踢着他的时候，他就立刻变脸了。当即就朝孙 xx 的后背狠狠地捅了两拳，他一个男同学两拳的力 度可想而知了。孙 xx被打痛了，憋红了脸，回头还击他，他躲开了，孙 xx 只好扯住了他的衣领，于是撕裂了衣领。这时张洋恼羞成怒双手抓起孙 xx 的双臂，把向外一甩，孙 xx 身体失重，重重的摔倒窗台和墙壁的夹角处，才伤成这样的。张洋同学太不应该了，我们看了都很愤怒。我们小组发言完毕！ ” 第三小组的代表发言说： “ 我们小组讨论的结果是张洋的性质太恶劣了。好男不跟女斗，一个男子汉这么小家子气，哪个女生还敢跟你玩。再说了做错了事情还强词夺理，还攻击谩骂其他同学。我感觉他就像一条 “ 疯狗 ” ，乱咬人，挺给我们男生丢脸的。 ” 5 / 8 张洋立刻还击道： “ 你 Tm 的才是 疯狗 呢？ ” 我狠狠地瞪了张洋一眼，张洋回头坐好了。 这时候，班主任刘老师已经站在教室的后面了，静静地聆听着孩子们的评价。张洋在座位上已经呆若木鸡。我想张洋听着同学们批评的话语，心里应该很不是滋味，他开始掉眼泪的，但是不知是悔恨的眼泪还是委屈的眼泪？ 第四组小组的代表发言说： “ 其实这个游戏我们经常玩，张洋同学也跟我们一起玩过这样的游戏，也没有出现这种情况。但是，今天不知道怎么了，我感觉张洋刚才的举动有些反常。难道是因为在女生面前丢了脸面？不过，张洋同学骂人的坏习惯真是不 好，有好几次都差点和别人打起来。我们小组希望张洋同学能引以为鉴，改掉这个坏毛病。也希望同学们之间不要在发生类似的事情。我们小组发言完毕！ ” 张洋的把歪在一旁的脑袋调正了，抬头看我的眼神温和了许多。 第五小组的代表发言说： “ 我们小组讨论的意见，毕竟我们都是一个班级的同学，每个人都有不同的性格特点，所以大家一起相处应该多一些包容，多一些理解，多一些微笑。开玩笑的时候要择人，要学会把握分寸，适可而止。如果看到对方不接受你的玩笑时就要停止玩笑，向对方说声 对不起 就会化干戈为玉帛。大事化小，小事化无，一个微笑一 个对不起就什么问题都解决了。我们小组发言完毕！ ” 6 / 8 第六小组代表发言说： “ 听了前几个小组的发言，我们认为他们对这个 事件 的分析都很到位了，我们一致同意两位当事人，要反思自己的过失的。 我们小组对两位当事人提出了处理意见如下： 一、鉴于都是同班同学，双方各自陈述自己对这件事情的认识，向对方道歉，言归于好。 二、这件事情毕竟使孙 xx 同学受伤，请两个同学协商处理后续事宜。建议通知家长带孙 xx 同学去医院检查，以防后患。 三、全体同学要引以为鉴，择其善者而从之，其不善知而改之。 四、请同学们不要因为这件事 情而去冷落两位当事人，这件事处理完毕后，请任何人都不要再提起。 以上是我们小组讨论的结果，请同学们举手表决。好！全体通过。 ” 张洋擦干了眼泪，这一刻的表情变得和善起来，很不难为情的低着头摆弄着手指。我问张洋和孙 xx 同学，是否同意同学们的建议，两人点头表示接受。 先走上讲台的是孙 xx 同学，孙 xx 说： “ 感谢同学们的诚恳建议，我接受处理意见。其实，也是我不好，我喜欢跟大家开玩笑，的确有的时候是不分人不分场合的，这点我以后会注意的。同时，我也向张洋同学道歉，事情毕竟是我挑起的，7 / 8 我就不应该再去撕他的衣领。张洋同 学，你把衣服脱下来吧，我回家给你缝上，还帮你洗一洗。对不起，张洋！ ” 全班同学掌声四起，大声齐呼： “ 孙 xx！孙 xx！孙 xx！张洋！张洋！张洋！ ” 张洋在同学们的呼喊声，低着头缓缓地的走向讲台，已经是羞羞答答的神情了，抬头看看我，从他的目光里我看出了感激之情，我微笑着向他点点头，示意知错就改就是最棒的。 张洋很羞涩的向大家说： “ 感谢同学们，感谢老师，今天让我成长了很多，明白了很多道理，到今天才知道我有这么多的缺点，我经常骂人是欠揍，好多次咱班同学都包容了我。我太自私了，从小学到现在我一直都是走 不吃亏 的路 线，其实就是在 吃大亏 。 ” 张洋说到这里哽咽了， “ 我骂过咱班很多同学，也骂过老师！ ” 说完转身想我深深地鞠了一躬，又向同学们鞠了一躬，又对着孙 xx 同学深深地的鞠了一躬。 “ 老师，对不起！同学们，对不起！孙 xx，对不起！我接受同学们的建议，我这就打电话给我妈妈，让他们带孙xx 去医院检查。 ” 同学们掌声响起来了，掌声里包涵着鼓励，包含着包容，包含着接纳。 这样的一个 “ 恶性事件 ” 就这样被一群孩子们轻松解决了。这是一群多么可爱的孩子呀！教我怎能你爱他们呢！ 通常碰见这样的事情，我们都是把两个孩子叫到办公室里，8 / 8 先是 批评一顿，再让他们一一说说事情的起因、经过和结果。然后，再通知家长来到学校，双方的家长代替孩子把事情处理完毕后，再继续责骂孩子一顿。还有的家长直接推卸责任，用 “ 不吃亏 ” 的理论相互指责，相互推辞，最终吵闹起来。全然不顾孩子的感受，孩子不但得不到健康成长而且还会误导孩子。孩子接受了处理问题的错误方式，得不到处理问题的体验，就不会处理问题，就会结果重蹈覆辙。这样，