因数中间或末尾有0的乘法教学设计（例2）

1 / 6 因数中间或末尾有 0 的乘法教学设计（例2） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 因数中间或末尾有 0 的乘法教学设计（例 2） 教学目标： （一）知识与技能： 1.使学生掌握因数中间或末尾有 0 的计算方法，进一步认识0 在乘法运算中的特性。 2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力。 （二）过程与方法：使学生经历因数中间或末尾有 0 的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。 （三）情感、态度和价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。 重点：掌握因数中间或末尾有 0 的计算方法 难 点：掌握竖式的简便写法 教具：课件 教学过程： 一、复习导入； 1.口算 503=4022= 2 / 6 2020=5330= 60030=3023= 40050=3502= 学生开火车回答。 2.笔算 7086=7908=54278= 说一说笔算的方法是什么？ 3.这节课继续学习笔算乘法 板书课题：笔算乘法 【设计意图：复习口算知识，为末尾有 0 的乘法笔算做好准备；复习笔算知识，为中间有 0 的笔算除法做好准备，同时熟悉乘法笔算的基本步骤。】 二、探究新 知 A 例 2：特快列车小时可行 160千米，普通列车小时可行106千米。它们 30小时各行多少千米？。 问：说一说这题如何列式？ 16030=10630 问：这道乘法算式的两个因数有什么特点？ 板书课题；因数中间或末尾有 0 的乘法 怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试 学生独立进行计算。 请不同算法的学生说一说计算的过程。 3 / 6 1）口算：先是口算出 163=48 ，再在积的末尾添两个 0。 2）笔算：展示两种不同的算法： 3）让学生对两种算法发表评价，通过对比，使 学生进一步理解，利用 0 在乘法运算中的特性能使计算简便。引导学生选择后一种方法 4）讨论：写竖式时，如何处理 0 和非 0 数字的对位问题？怎样确定积的末尾 0 的个数？ 5）小结：笔算末尾有 0 的乘法，先乘 0 前面的数，然后看因数末尾共有几个 0，就在积的末尾添写几个 0。结合实际板书：末尾有 0，先算非 0，算完再添 0；共有几个 0 就添几个 0。 【设计意图：使学生通过对比选择 ,掌握竖式的简便写法，在自主探索中掌握末尾有 0 的计算方法。】 三、练习巩固 A 1.出示题目： 22040=60160= 36025 =12580= 要求 :小组讨论怎样对齐数位，再列竖式计算。 2.学生独立计算后，用计算器自行检查。 3.指名汇报：投影其答案，用自己的话说一说计算的过程。 强调： 60160= ，把 160放前面省略一步，但在验算时也要用到 60 放前面； 12580= 可调换位置也可不调换位置，同4 / 6 样简便。 【设计意图： 4 道算式囊括了末尾有零的三位数乘两位数的各种类型，让学生先讨论再计算，利于学生巩固新学知识，注意不同题型的对比，通过练习，巩固竖式的简便写法，提高学生的计算能力。】 四、探究新知 B 1.出示题目：普通列车每小时可行 106千米 ,出发 12小时后需要停站休息，已经行了多少千米？ 怎样列式？ 10612= 学生尝试独立计算，后指名汇报算法 出示错例： 为什么会出现这样的错误？ 思考并小结：中间有 0 的笔算乘法要注意什么？（板书：末尾有 0 不漏算。） 2.回到开课初的问题：普通列车 30 小时可以行走多少千米？ 列式： 10630= 分析算式，既是末尾有零，又是中间有零，两个难点同时出现，能否克服？激励学生尝试计算。 展示学生的不同算法，计算时哪个竖式更简便？引导学生择优 5 / 6 学生反馈时讨论：计算 10630 时，既然中间的 0 与 3 相乘得 0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？ 3.小结：因数中间或末尾有 0 的计算方法是什么？师生归纳 【设计意图：增加中间环节 10612= ，是因为考虑到10630= 既是末尾有零，又是中间有零，在学习了末尾有 0的 16030= 的基础上先学习 10612= 中间有 0的笔算乘法，再过渡到 10630= ，降低了对新知识的理解难度，学习中再次运用对比的方法引导学生选择较为简便的方法，树立优化的理念。】 三、练习巩固 B 30550 =70825=30208= 【设计意图： 3 道算式囊括了中间有零的三位数乘两位数的各种类型，直接让学生计算，从前面的有扶有放到现在的完全放手，相信学生，培养学生独立计算的能力。】 四、拓展练习 1.书本 53 页第 4 题：公园的一头大象一天要吃 350 千克食物，饲养员准备了 5 吨食物，够大象吃 20天吗？ 2.书本 53 页第 3 题：我国发射的 “ 神舟 ” 四号飞船绕地球一周约用 90分钟。一共绕地球 108 圈，用了多少时间？ 【设计意图：两道应用题的练习，既强化了本节课的学习重点，又训练了学生的思维，渗 “ 学以致用 ” 的数学精神。】 6 / 6 五、课堂总结 今天你都学会了什么？有什么收获？ 【设计意图：小结本课重点，加深印象，