亲子自制图书指导策略.doc

亲子自制图书指导策略案例1：师生自制图书快乐厦门行（黄小朋友）我班的黄小朋友是比较内向的孩子，在阅读方面的自主性也不够，在一次自制图书活动中，他和老师一起制作了图书快乐厦门游得到了小朋友们的喜爱，小朋友对厦门充满了好奇和向往，纷纷要求他和大家分享书中的快乐厦门行。在小朋友们期待的眼光中，他大胆地向小朋友描述了在厦门游玩的快乐时光，自由阅读活动时，他制作的图书是传阅率很高的一本书，他本人光顾阅读区的次数也明显增多了。显然，通过这次自制图书的成功，幼儿在阅读活动中提升了自信，感受到阅读的愉悦，加强了阅读的自主性。 在自制图书活动中也可窥见幼儿的审美意识，丰富多样的图书画面呈现方式，让幼儿在活动中提升了审美意识，感受图书画面的美感。也促使幼儿在理解图书文字的基础上大胆应用各种方式来表现图书的画面，让幼儿在自制图书的过程中不断获得美的感受，积累表现美的经验。案例2：亲子自制图书我的剪纸作品（欧小朋友）该图书改变了一贯用幼儿绘画的方式表现图书的画面，而是用剪纸和染纸的两种方法来展现。图书的画面是一张张色彩鲜艳而图案排列规律有序的染纸作品。在画面中，幼儿感受到具有艳丽色彩的视觉冲击，体验了冷暖色彩的鲜明对比，不同的剪纸手法还有不同的图案效果，让幼儿在画面中感知了丰富多彩的图形美和线条美。美丽的图画总是能激起幼儿无限的遐想，一张张画面在孩子的眼中成为美丽的大丽花，浪漫的大海、沙滩和椰子树还有妈妈的漂亮衣服 二、幼儿自制图书活动的指导策略（一）主题的确立 图书主题的确定是幼儿自制图书首先要考虑的关键因素，自制图书的主题有以下几个来源。1、来源于幼儿园的教学活动（1）来源于语言教学活动 语言教学活动中早期阅读及儿歌、故事等教学都能给自制图书活动带来丰富的主题来源。开展早期阅读活动的过程中，很多优秀的读本都能激发幼儿产生丰富的想象力和创造力，在熟悉原有读本语言结构的基础上，幼儿创编新的语言，绘出富有想象力的画面。案例3：师生自制图书它们睡了（田小朋友）它们睡了该读本的创意就源自中班的分享阅读读本天黑了，幼儿的想象力突破了原来读本中的动物角色，在自身生活经验和认知的基础上仿编出 “小兔睡在月亮上”、“树叶睡在大树上”、“水草睡在大海里”、“小鸡睡在妈妈的屁股下”等富有儿童情趣的语言文字，生动再现了幼儿独有的想法和创意。 幼儿儿歌、故事的创编也是自制图书素材的选择之一。儿歌中朗朗上口的语言节奏和句式为幼儿提供很好的示范，故事创编式的自制图书则是幼儿发挥想象力、组织语言能力等的综合素质的体现。让幼儿的天马行空的想象变成图书，真实地呈现童真与童趣。案例4：亲子自制图书毛毛虫和蝴蝶（江小朋友）毛毛虫和蝴蝶就是一本幼儿自行创编的故事，故事以一个孩子的视角展现了他们眼中的昆虫世界，毛毛虫与蝴蝶都是有真实情感的拟人化角色。其中毛毛虫与蝴蝶的对话是书的精彩部分，它真实还原了一位善良小女孩的美丽梦想。特别是最后一句：“现在我们不用一个在天上，一个在地上了，我们一起飞吧！”让人深切体会到孩子心中纯真的情感流露。图书的文字：1、有一只毛毛虫，她的名字叫都豆豆。2、豆豆到花园里玩，碰到一只美丽的蝴蝶。3、豆豆说：“真羡慕你有一对美丽的翅膀。” 4、蝴蝶说：“等你长大，就变成我了。”5、豆豆说：“啊！？”6、豆豆开始变化了7、豆豆真的发现自己变成一只美丽的蝴蝶。8、蝴蝶对豆豆说：“现在我们不用一个在天上，一个在地上了，我们一起飞吧！” （2）来源于主题活动幼儿园的主题活动往往是在幼儿主动学习和不断的观察探索的过程中进行的，在其中有很多精彩的学习探索过程都值得用图书的方式进行记录和再现。案例5：师生自制图书神奇的叶子（丘小朋友等）在开展叶子的主题中，形状迥异的叶脉引起了幼儿极大的兴趣。他们用放大镜观察叶脉的不同脉络，用孩子独有的眼光来阐述他们眼中的叶脉。有的说：“叶脉像一条没有修好的路。”有的说：“叶脉像一架长长的滑滑梯。”有的说：“叶脉像一张大大的蜘蛛网。”孩子的想象是那么精彩纷呈，“我和叶子做朋友”，“找树叶”等这些宝贵的活动资料，都成为一本本的自制图书，让幼儿在阅读图书的过程中，重温了美好的学习时光。 2、来源于幼儿的家庭生活家庭生活中的人和事是幼儿非常熟悉的，家人的外形特征，有趣的家庭生活，美好的亲子游的回忆等，都是图书制作的良好素材之一。案例6：亲子自制图书我想快快长大（徐小朋友） 图书我想快快长大，该书展现的是一位幼儿和家人之间的有趣对话，在童言稚语中渗透亲子之间浓浓的爱及家人对他的期望和祝福。如：外婆说：“每天要吃很多东西，不挑食，才会快快长大。”爸爸说：“每天要多做运动，才会健康长大。”妈妈说：“要看很多书，多学知识，长大才能开飞机。”图书将这些温馨的话语永远保留，成为幼儿长大后永久而宝贵的回忆。 3、来源于幼儿的兴趣关注点 自然界的事物和现象往往能引起幼儿的极大兴趣，他们对自然现象有自己的理解和想象，太阳、月亮、季节的更替、种子发芽都能在幼小的心灵萌发好奇的种子，图书能为他们对自然现象的理解提供最佳的展现平台。案例7：亲子自制图书太阳（林小朋友）会长绿毛的小鸭子（王小朋友）图书太阳，在书中，幼儿生动描述了7种不同的太阳，在他心中，太阳是多变和顽皮的，“英俊迷人的太阳1号”“俏皮可爱的太阳2号”“火辣辣的太阳3号”“光芒四射的太阳4号”“迷路伤心的太阳5号”这是一本充满童真和想象力的图书。描述了幼儿眼中7种不同表情的太阳。而图书会长绿毛的小鸭子就象电影中的记录片，完整记录一位孩子种植绿毛鸭的全过程，全书是照片展示为主，表达了孩子在种植中感受到的收获的喜悦和成就感。 （二）图书的画面制作幼儿自制图书中重要的一环即图书画面的呈现，其表现方式是多种多样的，我们应根据图书的主题选择最佳的图书画面制作方式，最普通和常用的是绘画，它是幼儿最擅长并经常使用的。除此之外，有更丰富的图书表现手段，比如：照片剪贴、版画，剪纸粘贴、拓印画、布贴画等，多样的表现手法让幼儿自制图书更加的精彩纷呈，让人爱不释手。如：图书毛毛虫和蝴蝶的版画，十二生肖中的剪纸，我眼中的春天中的照片粘贴和幼儿绘画并用，我的剪纸作品的剪纸加染纸。叶子变变变中的叶子拓印等都使用了不同的画面表现手法，使自制图书的形式更加丰富多彩。（三）图书的文字设计书面语言是一本书籍的灵魂，而幼儿的自制图书有其特殊性，它不能象成人书籍那样具备高度的文字概括性和纯粹的书面语言表达方式，它应体现幼儿的真实想法及其年龄段特有的语言表达方式。充分展现幼儿时期童言稚语的魅力。然而，这并不代表幼儿的自制图书可以让其随意表达语言不做任何的修饰，教师应起到一定的指导作用，在幼儿表达语言的基础上进行语法和句式的修整，这要求教师应把握好合适的度，既不抹灭幼儿语言中的童趣，又能有一定的规范语言。但是，有的图书是源自阅读读本或儿歌的创编，本身就有固定的句式，教师则可保留幼儿原汁原味的创编语言，促使幼儿对该句式的理解和应用。案例8：师生自制图书美丽的家园（郑小朋友）图书美丽的家园一书中，幼儿原有的语言描述是：“小朋友在马路上乱扔垃圾，街上都黑了”，“小朋友在水里乱扔垃圾，水都黑了”显然这种语言描述是幼儿平时口头语言的应用，不符合制作图书书面语言的要求，因此，教师对其进行修改为：“小朋友在马路上乱扔垃圾，马路变黑了”，“小朋友往小河里乱扔垃圾，小河变黑了”。修改后的语言较能体现书面语言的特点，也更为规范。案