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1 / 3 大班语言獾的礼物案例 大班语言獾的礼物案例 背景： 獾的礼物这一文学作品是个有关生与死的故事。通过獾的朋友对獾的回忆。引出一段美好的、对獾的怀念。同时，也能让幼儿对 “ 礼物 ” 一词有新的认识与理解。活动一开始，幼儿受故事内容的感染，沉浸在哀伤的氛围中。 实录： 老师深沉地问： “ 獾死了，动物们怎么样？ ” 一名幼儿难过地说： “ 兔妈妈伤心地抹眼泪。 ” 师重复了一遍这名幼儿的话。另一幼儿补充说： “ 兔妈妈搂着小兔子哭。 ” 师再次重复幼儿的回答。又有人有新的发现： “ 特别是鼹鼠很孤独。 ” 老师忽然问： “ 死 是怎么回事？ ” 幼儿举手说： “ 它觉得死会没人玩。 ” 老师说： “ 因为照顾过他们，死了獾所以特别伤心、难过。 老师环视着小朋友说： “ 看到了什么？ ” 幼儿说： “ 看见青蛙在玩。 ” 师追问： “ 和谁？在干什么？ ” 一幼立即说： “ 我知道了，在溜冰。 ” 老师急忙接着说： “ 你说得真不错，可能在溜冰。 ” 幼儿疑惑地说： “ 我有点搞不懂。 ” 老师好奇地问： “ 搞不懂什么？ ” 幼儿接着说： “ 它是那么年轻，怎么就戴着老花镜。 ” 听录音。师注视着小朋友问： “ 獾怎么说？ ” 幼说： “ 青蛙说不敢，獾说 我扶着你，你要保持平衡。 ” 老师大声说； “ 说得真好，2 / 3 平衡。 ” 分析： 在这个活动中，幼儿边看 PPT 边和老师进行着一系列的对话式互动。在与幼儿的对话中，教师很关注幼儿的反应，抓住了多个互动的时机。 1、幼儿产生疑问时，教师发起互动。例：幼儿对故事中的内容产生疑惑，他问老师时，老师对于幼儿简短的问题没有置之不理，而是追问他，不懂的到底是什么，挖掘出幼儿想了解的知识，了解幼儿想知道什么。教师很珍惜幼儿发起的互动，教师很在乎幼儿的反应。 2、幼儿的话语中出现亮点时，教师通过互动帮助幼儿提升。在獾教青蛙溜冰这个片段中，幼儿学说獾的话，幼儿说到了“ 平衡 ” 两字，教师立即抓住这 个亮点，及时提升和巩固，以加深每位幼儿对这两个字的印象，起到了一个提升经验的作用。所以，幼儿话语中亮点的出现是进行互动免得好时机。 3、当幼儿完全理解一个问题时后，教师通过互动，转移话题。每个语言活动，都有许多为目标服务的小问题，正是这些小问题，引发着幼儿的层层深入的思考。教师要掌握大局
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