大象版六年级科学上册学案2

1 / 11 大象版六年级科学上册学案 2 3研究仍在继续 学习目标： 1、通过对植物生长的观察，意识到科学就是在不断发现新的问题的过程中得以延续和进步的。 2、从对植物生长的学习中，再一次经历从问题发现到解决问题的过程。 学习重点：新的问题仍在发现中，研究仍在继续中，本课将主要引导学生研究植物根的向水性。 学习准备：油菜种子、不透光的纸盒四个，剪刀、胶带、花盆四个 学习时间： 2 课时 第一课时 一、导入：在研究植物的身子为什么会长歪时，我们还有了新的意外的发现。你发现了哪些问题？ 学生 说一说。 二、合作探究。 1、反思与提问 学生交流自己的问题，教师引导进行选取。（ “ 植物的根为什么会偏向有水的一边？ ”“ 植物是通过根来吸收水分的吗？ ” ）假如学生能提出更有价值且适宜他们研究的问题，2 / 11 教师也要加以鼓励和指导。 2、猜想原因，设计实验 教师引导学生完成以下两个实验。 第一个实验： “ 研究根吸水的实验 ” 主要目的是探究和证实植物是通过根来吸收水分的。具体方法见教材。实验中，还可以在瓶中的水里加入 1-2 滴红墨水，这样将有助于观察。 第二个实验 “ 探究根的向水生长实验 ” ，是观察大豆或稻子等种子发 芽后根的生长方向来说明根具有向水生长的性质。 三、分析与总结 这个环节主要是引导学生分析所观察到的实验结果，并做出结论。 课文中的 “ 知识链接 ” 是对学生本单元探究学习的知识补充和综述，教学中可以引导学生进行阅读。 第二课时 一、导入 经过前面的学习，我们知道了植物有许多特性，这对于我们更好的种植、管理植物有很大的帮助。 二、表达与交流 1、教师引导学生学生采用适当的形式进行成果交流，并应用到实践中。 2、写一份管好植物角的建议书并交流。 三、回顾与反思 3 / 11 1、教师引导学生回顾本单元的内容， 理清教材脉络。 2、试写出本次 “ 旅行 ” 经过的地方。 3、师生交流评议。 四、拓展 1、学生阅读 “ 科学自助餐 ” ，进一步了解植物的生活习性。 第二单元让生活充满阳光 1让生活充满阳光 学习目标： 1、结合对光的探究，知道进行一项大的活动（事情）首先要从整体上进行计划和组织。 2、通过小组合作学习，能较好的分析讨论他人的经验。 3、在探究学习的过程中，建立严禁认真的科学态度。 学习重点：培养学生活动整体构思意识。 学习难点：培养学生活动整体构思意识。 学习准备：实验室进行 暗室效果设计，下载的远程教育资源中的一些场景图片。 学习课时：一课时 学习过程： 一、创设情境导入： 上课时，打开实验室的门（不大），让学生进入 “ 暗室 ” 。 师：走进这个房间瞬间，同学们有什么感受 ?谈一谈 . 4 / 11 这时，学生的感受会有两方面，一是阴凉舒适，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓励学生能从不同的侧面对事情进行评价，选定我们今天 “ 想使这里亮起来 ” 。 二、回顾反思 师：我们生活中有过类似的经历吗？生活中还有哪些地方存在采光不足的问题？师生交流。 三、计划与组织 师：假如你是地下停车场的负责人，你 是那条街道的负责人，当你发现这里采光不足时，你会怎么做呢？ 学生大多能想到安上各种各样的灯，既节能又美观。（因为电视、生活中常见这样的场景。）没有去实地考察、广集方案的意识。 师：这么大的工程，我们怎么能一个人或几个人一商量就去草率的进行呢？想一想我们 “ 郑东新区 ” 是多么的美，我们的 “ 水立方 ” 、 “ 鸟巢 ” 、还有那世人称赞的 “ 奥运会开幕式 ” ， “ 奥运会的口号 ” ，舞动的 “ 京 ” 字，熊猫的名字 这些活动大家都是通过什么方式做得这么出色呢？ 学生讨论，但是还没有意识到，这个活动也可 “ 招标 ” 。 师：人们对于一项重大 的事情，不是拍拍脑门，一次冲动就做出决定的。很多时候通过招标、邀请、比赛、论证会等方式，广征方法和建议，从中筛选出最佳设计方案后，才进行实施的。我们也可以开展一个 “ 采光设计方案邀请赛 ” ，邀5 / 11 请我们全体学生参与设计，从中选取最佳方案，让其我们每个小组都来设计吧。 师：就像我们家卫生间、厨房一样，能通过改造就能达到我们的目的时，我们是不会把房子推倒重建的。也像我们身边的都市村庄一样，怎么改也达不到现代大都市的要求时，我们就会设计一套新的方案，重新进行建造。我们的设计方案相应的可以分成 “ 改进型方案 ” 和 “ 理想型方案 ” 两种。 出示 15 页的 “ 采光方案设计邀请赛 ” 图片，注意要求。 师：你们对哪里的采光不足进行设计呢？怎样参加这次邀请赛呢？小组讨论，制定一个可行 的研究计划。 小组讨论，写计划。（这时的学生还可能没有达到 “ 实地考察，发现问题 搜集资料，制定方案 实验验证方案，用模型解释解决方案 ” 的水平）教师巡视倾听、必要的指导。 师：我们可以参考 16 页奇妙小组的研究计划，对比自己的方案，修改完善我们的总体研究计划。 教师进行小组指导。 四、交流总结。 学生交流汇报自己的改进方案，师生评议。 2 探寻光的路线 6 / 11 学习目标： 1、通过对光的研究，逐步形成主动积极收集资料、依据计划进行研究的探究习惯。 2、通过小组合作学习，能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿着直线传播的。 3、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。 4、在探究光的反射过程中，了解平面镜的反光作用，知道物体反光能力的强弱与物体表面粗糙程度有关。 5、从光的学习中，感受探究成功的喜悦。 学习准备： 教师：下载并整合的远程教育资源中关于光的传播教学课件；镜子，铝板，纸板，凸透镜等。 学生：模拟建筑物（纸箱），电筒，弯管吸管；镜子，铝板，纸板等。 学习课时：二课时 学习过程：第一课时 一、谈话导入。 医院的长通道为什么会出现采光问题？ 二、模拟实验。 1、实验探究光传播的路线 （ 1）演示实验：我们需要哪些材料来做模拟实验？ 7 / 11 （ 2）思考：光是怎样传播的？为什么光照不到建筑物的内部？为什么会出现影子？ 学生猜测，大胆假设。 （ 3）学生实验：我们用弯管吸管能看见日光灯吗？为什么？ 师生共同利用弯管吸管观察日光灯，通过这一小实验探究光的传播路线。 2、阅读资料 （ 1）谈 话：通过弯管不能看见日光灯，说明了光传播的路线是怎样的？ 学生交流，师生评议。（日光灯不能透过弯管进入我们的眼睛，说明了光是沿着直线传播的。） （ 2）知识链接：阅读课文第 17 页。 了解什么是光源。教师和学生共同列举生活中常见的光源。 （ 3）课件演示：光是沿直线传播的、影子的形成、小孔成像等。 教师在学生思考的基础上，利用课件直观地演示光直线的传播的现象，了解古人怎样研究和利用光直线传播原理的。（墨翟） 三、问题解决 1、谈话：光是直线传播的，能不能让光改变方向？怎样才能解决采光问题？ 学生根 据生活经验大胆进行假设 8 / 11 2、实验探究：我们能利用手中的镜子，让手电筒的光照射到任意一个地方吗？利用其他材料能不能呢？ 师生共同利用镜子做改变光传播路线的实验，教师可以指定某一个方位，让每一组学生利用镜子把手电筒的光照射到指定的地方。在使用镜子之后，再利用文具盒等身边常见的材料再次实验。 3、拓展研究：各种材料反光性能有什么不同？ 师生利用各种粗糙程度不同、颜色不同的材料，依次进行反光实验，通过实验了解各种材料的反光特点。通过实验学生会发现：材料越光滑，反光能力越强；材料颜色越浅，反光能力越强；什么颜 色的材料反射什么颜色的光； 4、小结：通过刚才的实验，我们有哪些发现？把我们的发现记录到记录本上。 四、拓展学习 1、提问：生活中有哪些光的反射现象？ 学生交流，师生评议。 2、作业：请课后收集和查阅有关光传播的资料。 第二课时 一、交流收集的资料 1、谈话：同学们收集到哪些关于光传播的资料？谁愿意和大家一起共享你的成果？ 9 / 11 2、学生交流收集的资料。 3、教师课件展示：光导纤维、放大镜汇聚光线等。 运用远程教育资源中的课件把生活中难以见到的光导纤维等高科技，以直观的图片或视频展示给学 生，让学生更好地理解改变光传播路线的新方法。 二、设计方案 1、谈话：我们刚才交流了这么多改变光传播路线的资料，我们怎样解决采光不足的问题呢？请各小组利用文字、图画或者图结合的方式，分组设计解决方案。 2、交流展示：我们的方案设计好了，请各小组向大家展示你们的设计，其他小组同学注意倾听，提出好的建议。注意培养学生倾听的习惯，。 3、阅读：自主阅读 P28/29 页的科学自助餐。 4、改进方案：请各小组根据刚才同学们的建议，结合科学自助餐里的启示，对自己的方案进行进一步的完善。 三、拓展 实验验证我 们的方案能否成功。 3把光请进来 学习目标： 1、能通过实验的方法，来验证自己的设计方案，能分析、10 / 11 评价并试图改进自己的设计方案。 2、在研究过程中，能够提出新的问题。 学习重点：能在研究过程中提出新的问题。 学习难点：能通过实验来验证自己的设计方案，能分析、评价并试图改进自己的设计方案。 学习准备：手电筒、大小不同的纸盒、实验记录表。 学习课时：一课时 学习过程： 一、谈话导入。 我们前面的设计是否成功呢？用什么办法检验最有效？（学生说出自己的看法）教师引导导入新课。 板 书课题：把光请进来 二、实验与验证。 1、制作模型，验证自己的设计方案。 学生分