高三复习的得与失.ppt

扎实工作、注重细节、不怕吃苦抓基础、抓落实、重实效,淄博七中丁继会2010.09.09,高三化学复习的得与失,一、团结拼搏、吃苦耐劳的精神,个人的拼搏努力和团结协作、发挥合力是取得优异成绩的的法宝。高三所有化学教师责任心强，干劲足，讲方法，重探索，每位教师都积极上进，工作扎扎实实。同时，备课组内讲团结，谋合力，有活抢着干，积极参加教研活动，坚持相互听课，取长补短，坚持资源共享，坚持不定时集体备课。淄博七中的老师：特别能吃苦、特别能负责、特别能实干、特别能战斗，特别能爱生。,二、熟悉教材，熟悉考纲，把握好知识的深浅度和难度。不随意增加难度。教材上没有的，考纲上又不要求的，坚决剔除。如：电子式的书写、镁及其化合物的性质、磷及磷的化合物的性质、复杂氧化还原方程式的配平、甲烷的实验室制法、乙炔的性质、苯与溴反应的实验装置与现象、等效平衡、双水解的含义、晶体堆积模型、晶体结构的相关计算、无机框图题、等等。,常见考查形式（卷）：,28题：反应热和平衡（09、10年）29题：电化学结合除杂、元素化合物知识等（09年：Zn-MnO2干电池；10年铝的阳极化）30题：工业流程。涉及物质的检验、基本的实验操作、仪器的选择及连接顺序等。,三、备好每一节课，上好每一节课。坚持每一节课都写都要写教案（特别是复习课），每上一节课都要明确本节课的重点、难点和考点，每一个考点都要做到有例题和练习题与之相对应。不上无准备的课。教案一定要有，并且实行两笔制。只要没上课，教案可随时补充和修改，上完课也可以补充和修改。这样就能做到“有章”可循，条理清晰。而不是凭经验和感觉。-教案是依据、是参照、是对考纲的解读。有了它，才能做到心中有数，上课心里才有“底”，才有条理，才不至于信口开河。,教案内容：,1、考点、重点、难点。2、分解重点、突破难点。3、参考复习资料，明确讲哪些，讲到什么程度，要讲哪一个例题、那一习题、并由此总结出哪些规律和方法。4、那些知识需要补充、拓展。,教学（教案）实例,如：氧化还原单元的教学：先明确需要学生掌握的知识点（考点）：（1）氧化还原的概念及相互关系。（2）常见的氧化剂、还原剂及其产物。（3）氧化性、还原性强弱的比较（4）氧化还原的规律：强弱规律、先后规律、守恒规律、价态规律。,为了使上述考点不至于太笼统，实际教学中还要真对每一个考点进行分解：如第（1）点：氧化还原的概念及相互关系。如第（2）常见的氧化剂、还原剂及其产物。,便于学生掌握元素化合物的性质及常见的氧化还原反应（考纲要求）,明确了知识框架后，知识的理解、应用、拓展靠对典型例题及习题求解去总结概括就可以了（当然，对习题的选编要下功夫近几年的高考题，各地优秀的模拟题都可以用。）。,第（3）点：氧化性、还原性强弱的比较（从那些方面？学生的易混点本质看得失电子能力）第（4）点：氧化还原的规律（有哪些规律？这些规律有什么用途？）,四、关于考试说明的使用,如果说课本是高考的“根”，那么考试说明是高考的“脉”。考试说明是高考复习的指挥棒，是高考命题的依据，特别是考试说明已明确的传达出“考试目标”、“考试范围”、“命题指导思想”，“题型比例”、“题目难易比例”、和“组卷原则”等重要信息。认真研究考试说明就会把握高考的“脉”。了解命题趋向和要求，明确复习要点，这必然会提高复习的针对性和复习的效率。根据考试说明要求，找到各个考点在课本中的“根”，并落实到平时的教学中，就能赢的高考！,如何把研究考试说明落到实处：,实际教学中，学生自己研读考试说明的可能性不大，就是某些老师能静下心来认真研究考试说明并能真正有所收获的也许并不多。怎么办才能事半功倍呢？研究各地特别是课改省份的高考题、模拟题。有什么好处呢？有助于更近一步理解考试说明，把握高考方向，加深对知识点的理解和认识。,（09年重庆理综）工业上电解饱和食盐能制取多种化工原料，其中部分原料可用于制备多晶硅。（1）题26图是离子交换膜法电解饱和食盐水示意图，电解槽阳极产生的气体是；NaOH溶液的出口为（填字母）；精制饱和食盐水的进口为（填字母）；干燥塔中应使用的液体是。,例如：电化学电解饱和食盐水,（2008上海）取一张用饱和NaCl溶液浸湿的pH试纸，两根铅笔芯作电极，接通直流电源，一段时间后，发现a电极与试纸接触处出现一个双色同心圆，内圆为白色，外圆呈浅红色。则下列说法错误的是Ab电极是阴极Ba电极与电源的正极相连接C电解过程中，水是氧化剂Db电极附近溶液的pH变小,（2007上海）某学生设计了一个“黑笔写红字”的趣味实验。滤纸先用氯化钠、无色酚酞的混合液浸湿，然后平铺在一块铂片上，接通电源后，用铅笔在滤纸上写字，会出现红色字迹。据此，下列叙述正确的是A、铅笔端作阳极，发生还原反应B、铂片端作阴极，发生氧化反应C、铅笔端有少量的氯气产生D、a点是负极，b点是正极,（06年北京卷）铝和氢氧化钾都是重要的工业产品。请回答：（1）工业冶炼铝的化学方程式是_。（2）铝与氢氧化钾溶液反应的离子方程式是_。（3）工业品氢氧化钾的溶液中含有某些含氧酸根杂质，可用离子交换膜法电解提纯。电解槽内装有阳离子交换膜（只允许阳离子通过），其工作原理如图所示。该电解槽的阳极反应式是_。通电开始后，阴极附近溶液pH会增大，请简述原因_。除去杂质后的氢氧化钾溶液从液化出口_（填写“A”或“B”）导出,（2005年全国）X、Y、Z、W为按原子序数由小到大排列的四种短周期元素。已知：X可分别与Y、W形成X2Y，X2Y2、XW等共价化合物；Z可分别与Y、W形成Z2Y、Z2Y2、ZW等离子化合物。请回答：（1）Z2Y的化学式是。（2）Z2Y2与X2Y反应的化学方程式是。（3）如图所示装置，两玻璃管中盛满滴有酚酞溶液的ZW饱和溶液，C（）、C（）为多孔石墨电极。接通S1后，C（）附近溶液变红，两玻璃管中有气体生成。一段时间后（两玻璃管中液面未脱离电极），断开S1，接通S2，电流表的指针发生偏转。此时：C（I）的电极名称是（填写正极或负极）；C（II）的电极反应式是。（4）铜屑放入稀硫酸不发生反应，若在稀硫酸中加入X2Y2，铜屑可逐渐溶解，该反应的离子方程式是。,（2004全国）在玻璃圆筒中盛有两种无色的互不相溶的中性液体。上层液体中插入两根石墨电极，圆筒内还放有一根下端弯成环状的玻璃搅棒，可以上下搅动液体，装置如右图。接通电源，阳极周围的液体呈现棕色，且颜色由浅变深，阴极上有气泡生成。停止通电，取出电极，用搅棒上下剧烈搅动。静置后液体又分成两层，下层液体呈紫红色，上层液体几乎无色。根据上述实验回答：（1）阳极上的电极反应式为_。（2）阴极上的电极反应式为_。（3）原上层液体是_。（4）原下层液体是_。（5）搅拌后两层液体颜色发生变化的原因是_（6）要检验上层液体中含有的金属离子，其方法是_，现象是_。,（2004上海）下图中能验证氯化钠溶液（含酚酞）电解产物的装置是,将这些高考题归类、分析、进行优化整合、由浅入深、由基础到变通（能力），并将其与考试说明、课本有机结合起来，在教学中才能将考试说明规定的能力和要求贯穿到平时的教学中去，并信手拈来，将知识和能力准确无误地传给学生。（再如上海高考24题0309几乎没大改变）,熟悉高考题、研究高考题、用好高考题！,研究高考都考了些什么，怎么考的，考了哪些内容，为什么这样考，出题的依据是什么。探索高考题的出题特点，进而思考我们应该怎样教，怎样复习，平时应该注意哪些方面的问题，我们的学生还有哪些能力和知识方法的缺陷，应该怎样补缺补漏。这样才能心中有数，有的放矢。所以认真地研究高考题是非常必要的，多研究、多创造性地利用历年高考题，将会大大提高复习的有效性，达到事半功倍的效果。,对每一年的高考化学试题进行统计和研究,我们会发现高考化学试题的主旋律是:永远的知识点,变化的情景。每一年高考试题为了让学生满意,让老师满意,让社会满意,高考命题专家不会在高考试题命制过程中过于标新立异。为了贯彻稳中求变的高考化学命题思想,高考命题专家喜欢以历年高考题为母题进行情景变化和创造。以历年高考题为母题进行情景变化来创造新高考试题,这就是近年高考试题的一种重要方式。可以说重要的主干知识和能力、方法要求都是每一年高考的热点,常考常新!,五、课堂教学中，要注重调动学生学习的积极性，更要注重让学生参与落实基础。切实落实“以老师为主导，以学生为主体”。“以学生为主体”并不仅仅体现在让学生积极参与问题讨论，提升能力方面，更多的应是体现在知识的落实方面。我们有很多教师特别是一些有经验的老教师，往往是“过于信任”学生，讲课时喜欢讲能力，讲方法，愿意根据自己主观臆测给学生上课，只讲自己认为该讲的东西。而对于基本的概念、方程式、化学用语、基本的原理等的记忆和理解可能不去检查落实，一方面是认为这些东西太简单，另一方面也许是怕耽搁课堂时间。殊不知如果我们忽略了最基础的东西，学生的能力提升和对知识的理解应用就会出问题，就会不扎实，就会模棱两可。,所以，课堂上该让学生写的东西就应该爬黑板，哪怕是一个方程式。该让学生记忆和理解的概念和原理就应该多问一问，即便是你认为它很简单。如果你开始时怕浪费时间，那么，恐怕后来我们用更多的时间也难以弥补。,一节课不一定面面俱到，能就某一个问题或45个问题讲透、做到精讲精练，总结到位即可。注意相关知识的拓展与归类。一个题目中设计的点可能有多个,要选准其中学生易混易错点拓展、对比、归类，达到弥补漏洞、举一反三的作用。,六、集体备课常态化。日常教学过程中，时刻注重本组内教学信息、教学感悟和教学方法的交流，互通有无，共同进步。一个学科成绩的进步绝对不是哪一个老师的功劳，而应是集体智慧的结晶。只有共同进步，共同提高，才有整个学科优秀成绩，个人也才能有真正的进步。这样，就需要全组成员群策群力，共同面对教学中的问题和难题，献计献策，将好的做法和经验推广开。,七、相互听课、相互学习、取长补短。一轮复习尽管时间紧，任务重，但我们每周都坚持相互间的听课制度。听完课后，认真填写听课记录表，并在本组内就课堂教学的优缺点展开讨论，提出改进意见。听别人的课，不仅能发现任课老师的优缺点，供自己教学时借鉴和改进，还可以发现自己在教学时存在的缺点，以便进一步改进。不能凭经验，想当然。教学成绩和年龄并不成正比。,八、习题的选编配合课堂教学切实落实好每一个知识点。（1）坚持每课一题。该题的选择原则是：必须有利于巩固重要的知识点、有利于训练学生的思维、有助于解题方法的总结和归纳、或是有利于暴露和巩固学生的弱点。（2）每复习一个单元，一定要有单元检测。检测题最忌讳用成题。一轮复习时间宝贵，给学生做的题和资料也要做到“省时高效”。命题是应该考虑：,1、能否有利于全面落实所复习的知识点（考点）？2、有没有“超纲”知识，形式上是否符合高考（特别是山东高考）形式？3、试题的难度是否符合所教类型的学生。4、试卷的难度梯度如何？题量多少是否合适？5、选择题、非选择题、客观题、主观题的搭配是否合理？6、是否考虑到训练学生的审题、答题规范性、暴露学生的弱点等因素？多查资料，多上网，建立自己的信息库和题库。,（3）不怕辛苦。坚持做到有布置就有检查，有检测就有批阅，并且检查到位，批阅及时，哪怕是加班加点。（4）对于检查和批阅中暴露的问题，首先老师做到有记录（保留）、有反思。然后老师之间再相互交流探讨，共同分析问题出现的原因，研究对策。检测的目的是暴露问题，解决问题，千万不能盲目，只让学生自己发现问题，或老师仅凭想当然给学生讲问题。（5）有问题就要有反馈。课堂上要有反馈，课下也要有反馈（学生整理错题-注意引导学生分析错因，不要整理难、偏、怪的题目，注重常规考察形式、重要知识点的多角度、深层次的考查，注意知识点分散思维和逆向思维。），后续教学中还要持续反馈，直到解决为止。,只有这样，才能真正的发现问题，解决问题，也才能把教学中的问题暴露出来，有针对性地进行改正。也为平时的训练、每课一题、错题反馈等提供了第一手资料。,九、根据教学情况和学生对知识的掌握情况适时调整教学进度和教学方式。一轮复习时间紧，任务重，许多老师都感觉要讲的东西太多，但总也是讲不完。我们在复习过程中，淡化了某些概念和理论部分，如：物质的组成、性质和分类；胶体知识；有关物质的量的计算；离子反应；化学反应与能量；化学反应进行的方向；有机化学知识；元素周期律等。这些知识我们不是不复习，而是合理安排时间，穿插在了其他知识的复习中和训练中。春节后才进行了有机知识的复习，及实验部分的总结概括。,有很多学生反映高中化学不好学，知识点零碎，记忆是容易混淆和遗忘。出现这种情况，多数是因为只从表面看问题，对化学知识的体系及体系中隐含的规律和理论没能深刻的领会和把握。这就要求我们老师要能从宏观和微观两个角把握教材，在复习过程中，既要能让学生掌握各个基础知识点及不同知识点之间的联系和区别，又能教会学生什么时候用以及怎么使用该知识。在复习完每一个模块，都要给学生总结本模块的重点是什么？有哪些原理和方法？与以前的知识又有哪些联系？力争使普遍的知识规律化，零碎的知识系统化。如果光有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构，就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自的功能。所以我们老师就要有能力引导学生把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱和杂的知识串成线，结成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系，并能根据知识体系及其内在联系，帮助学生形成分析问题、解决问题的思维模式。,十、难点有突破，重点有方法,1、物质分类的角度指导元素化合物的学习:先分类（找通性）再价态（氧化还原性）特性。2、用氧化还原理论及离子反应（本质）指导元素化合物的学习：帮助记忆化学反应方程式和理解反应的本质。如“铁三角”关系。3、用“平衡移动”的思想指导元素化合物的学习：如“铝三角”关系：AlO2H2OH+Al(OH)3Al3+3OH4、用对比的思想学习元素化合物知识：如NaHCO3和Na2CO3；SO2和CO2；,十、难点有突破，重点有方法,金属元素：单质氧化物氢氧化物常见的盐非金属元素：单质氢化物氧化物含氧酸常见的盐每一类物质都可以对比找相似性和差异性。5、将单一知识点拓展成面如：Na2O2与水、CO2的反应：离子方程式转移电子数质量差体积差质量差的本质应用再如关于“NA”的考查。,6、平衡问题（化学平衡、水的电离平衡、弱电解质的电离平衡、难溶电解质的溶解平衡等）抓共同点：都可以用勒夏特例原理定性解释，都具有平衡常数K，都可以用k和QC的关系来定量判断平衡移动问题等等。再如：要学会将抽象的概念和理论形象化、具体化。“通常条件下，0.1mol/L的醋酸溶液PH=3”这一在许多题中常见的信息，如果利用好的话，就可以帮助学生理解弱电解质的“弱电离”到底有多弱，也就很容易于强酸进行对比分析解决问题。,7、电化学原理知识点多，乱，如两极名称、两极的判断、电子流向、电流的流向、两极反应类型、溶液中离子的流向、电极反应现象、电化学原理的应用等等。要引导学生明确不论原电池还是电解池，反应的本质都是氧化还原反应，并且，这些原理“牵一发而动全身”同种电荷移向相同。燃料电池电极反应式的书写是一个难点，如何突破？先电子守恒再电荷守恒再原子守恒（尽量不用加和法）,如物质的检验：取样品（少量）加试剂看现象的结论。如装置气密性的检验：先密封（加水或关活塞）再操作（微热法、液差法等）看现象的结论。如回答条件改变，平衡移动方向的叙述题时：反应特征改变的条件移动方向结论如何审题答题：审题时标重点，答题时标（看）要求。其它如：守恒的方法内容和应用；过滤、洗涤的操作方法；化学“五同”的区别；离子何时不能共存；易错的的离子方程式；酸式盐与碱反应离子方程式（与量有关）的书写方法；常用物质的提纯方法及相关仪器；化学实验中仪器的选择、组装、和连接时应考虑的因素，PH试纸的使用,十一、稍加重视信息题的训练,近几年的高考命题逐渐回归“常规”，注重对化学学科中的基础知识、基本能力和重要方法考查，着重考查考生化学科学素养。同时，设点全面，主干突出。化学必做题仅10题，却涉及了生活中的化学、化学思想方法、原子结构与元素周期律、物质结构与性质、物质的量、化学反应速率与化学平衡、酸碱电离平衡、沉淀溶解平衡、氧化还原反应、离子反应、热化学、电化学、常见元素及化合物的重要性质、化学基本实验原理及操作、化学基本计算、有机化学基础知识等内容，基本涵盖了高中化学的主干知识。,这说明，课本是高考的“根”，“两纲”是高考的“脉”。高考试题万变不离其宗，追根还应源于课本，从课本知识点、能力考查点衍生而来。高考知识体现课本内容，高考的最终落脚点是课本。但我们又不能仅仅局限于课本，因为有些题目出题的角度又高于课本，所以高考的冲刺阶段应适当关注信息题的训练。如能源（新型电源）、新材料、生命科学、信息技术、大气资源、生态环境、绿色化学等与生产、生活、科技密切相关的领域（如金属表面防腐处理、电解法制取N2O5、电解法制硫酸、电解法合成氨等），因为这些内容与课本相关知识联系