小松鼠找花生果（第二课时） 教案及教学反思

1 / 6 小松鼠找花生果（第二课时） 教案及教学反思 小松鼠找花生果（第二课时）教案及教学反思 作者：佚名转贴自：转载点击数： 217 小松鼠找花生果（第二课时）教案及教学反思 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 2、学会本课四个生字，理解并能用 “ 自言自语 ” 说话。 3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。 教学过程： 一、创设情境，以趣导入 【感谢您浏览网！请在站内输入课题关键字搜 索更多资料！本站（网）网址是】 在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了 （出示小松鼠的图片） 1、你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！你好，小松鼠！（出示小松鼠词卡） 2、谁还愿意和它说说话？ 生：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，2 / 6 你能帮助我吗？ 出示课题：小松鼠找花生果 二、朗读生趣，深入感知 1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！ 出示图一：一片花生地。 2、瞧，那儿是什么呀？ 学生按图想象说话。以 “ 绿油油 ” 、 “ 黄灿灿 ” 为重点说话。 3、这么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑问了。 出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。 生仿读：自由练读 两人分角色配合读 一人分角色读 听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？ 学生转变角色想象练习说话。 （师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想 等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读） 4、于是它就行动起来了。 出示：第三自然段 “ 从那以后， 看花生结果了没有。 ” 理解 “ 每天 ” 小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？ 昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？ 3 / 6 今天呢？ 噢，这就是 “ 每天 ” 理解 “ 自言自语 ” 师表演 “ 自言自语 ” ，创设情境： 怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕） 说说刚才老师在干什么呀？ 对了，小松鼠心里可着急了！ 出示第四段并指导朗读第四段，通过言语 神情来表现。 5、小朋友们，花生果到底上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告诉我吗？ （在泥土里） 你是怎么知道的？ （生交流：我从爷爷奶奶那儿知道的；我在乡下亲眼看见过的；文中蚯蚓说的 ） 6、指读蚯蚓的话。 三、想象说话，表演激趣 1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！ 小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？ 全班交流。 2、你们有兴趣演一演这个故事吗？ 4 / 6 自由读课文后小小组练习表演。 小小组汇报表演。 四、保存趣味，拓展延伸 1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？ （土豆、芋艿、红薯、藕 ） 2、还有这么一篇童话，题目是猪小戒找花生果。今天，我们和小松鼠找到花生果了，猪小戒找到花生果了吗？它又是怎么找的？课后我们一起瞧瞧去！ 五、自主学习，师生共写 今天我们的收获可真不少，知道了这么多植物的生长规律，我们还要学几个新的生字。 出示： “ 言 ” 、 “ 语 ” 、 “ 结 ” 、 “ 谁 ” 1、小小组学习： 先自己观察，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。 你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等） 2、师范写，提示。 3、生描红、写字。 【感谢您浏览网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（网）网址是】 【教学反思】第一段教学中运用直观、形象的图片创设5 / 6 愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师尝试变换角色参与其中，整个情 境立体化，趣味纵横。 第二段教学中学生按图想象说话。以 “ 绿油油 ” 、 “ 黄灿灿 ” 为重点说话。让学生充分进入情境，抓住重点，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出 “ 小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有 ” 这个结论，充分感知 “ 每天 ” 所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。 第三段教学中让学生生用 “ 自言自语 ” 来描述，也可以用其说话。通过实际情景再现，让 学生简单明了地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。 教学是学生、教师、文本之间对话的过程，表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。语文教学与自然生活相联系，拓展延伸环节中课内与课外相结合，体现了 “ 大语文 ” 的教学观，拓展了学生的语文学习空间。 写字教学中给予学生提示与要求后，让学生小小组进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之