新课程实施评价总结

1 / 26 新课程实施评价总结 新课程改革实施工作总结 一、课改中开展的主要工作 1. 加强校本师资培训，增强教师整体素质。 成立课改领导小组，负责实验工作的决策、协调、组织、保障和评价工作，教导处具体负责组织课改教师培训工作，开展了如下培训： 岗前培训：按照 “ 先培训后上岗 ” 的原则，组织教师参加了多元化、实效性培训。 校本培训：加 强新课改思想、理念、方法等培训。组织全校教师进行有关新课程资料的学习，以参与式培训为主，提高实验教师的课改实效。 后续培训。教导处及时了解新课程使用过程中出现问题，通过研讨、评课、交流等形式，加强对教师的后续培训。 2 / 26 2广泛开展校本教研活动，促进教师课堂教学的改革，建立教师专业发展的 教研机制。 规定每周一为教研活动时间为课改研讨日，进行教材教法培训，或收看典型课例，或听专题讲座，或交流课改经验，或研读课程标准。 定期集体备课、互相探讨。每周由教研组长组织教师集体备课，教导处负责，及时了解实验情况，指导、协调、解决遇到的问题。 定期进行形式多样的月总结，学期总结，如教改经验，教学随笔、课后反思、教学札记等，进行新课改经验总结，新课改教师研讨会，课改教学质量分析，研讨，课改教学成果展示。 领导深入课堂听课，及时指导，研究制定新 课改中考试与评价体系的改革。 3开展校本教学研究，促进课改实验。 3 / 26 (1)创新教法，将课改理念不断落实到课堂教学过程中。 (2)转变学习方式，让学生自主学习，培养合作学习 意识。 (3)充分发挥电教手段的优化功能，开发利用各种课程资源。 (4)注重赏识教育，保护学生的求知欲和自信心。 (5)研究开展综合实践活动，为学生的成长开辟更广阔的空间 。 4改革考试与评价机制， 促进师生共同发展 我校以课程标准为导向，从实际出发，着眼于教师的专业化发展，本着为学生、为教师、为家长服务的指导思想，放弃校领导对教师、学生的权威性评价，建立了具体开放的评价体系。 (1)教师评价。即自我评价、同事互评、学生评价、家长评价、学校评价。 (2)学生评价。采用每月一次的学生自评、家长评价、伙伴4 / 26 互评、教师评价的 “ 四评 ” 方式。 (3)改革对教师课堂教学的评价方法。从教学目标、教学内容、教学方法、教学基本功、教学效果、作业等六方面评价教师的课堂教学，促进了教师教学能力的提高。 (4)用 “ 好学生是夸出来 ” 的教学理念评价学生。激励性语言、体态性语言广泛地走进课堂，融入学生心田。 二、实施 新课程以来发生的变化 1教师的角色开始转变。 新课程改变了教师一味传授的权威地位，转变为学生学习的帮助者和同伴。师生间的距离正逐步靠近，让学生有了一种平等感、亲切感，民主平等的师生关系正在逐步形成。 2促进教师的专业成长。 面对课改，教师越来越多地自发对课堂教学进行研究，逐渐形成教学反思的习惯。教师自觉运用网络技术、多媒体技术制作课件、既提高了运用现代教育技术的能力，又较好地促5 / 26 进了教师教学反思能力的提高。 3形成了浓厚的教研氛围。 教师以课改为契机，主动充电，阅读理论专著，互相探讨教学。通过集体备课、听评课和交互式的讨论，我们看到的是教师的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真诚互助，享受到的是成功的喜悦。 4学生在课 改实验中快乐学习。 新课程的教学民主了，课堂活跃了，教师尽快地让学生自己活动起来，让学生在活动中学习，自己经历发现、体验、探究的过程，学生的学习方式正在发生变化。课堂上，教师上得轻松，学生学得快乐。 三、课改工作取得的成效 1课改进入实施阶段以来，各学科开展新课程课堂教学为主题的教研活动，帮助教师树立了新课程的理念。教师教学角色和学生学习方式的转变，积极探索课堂教学的实效性，课堂教学发生了巨大的变化。 6 / 26 2课程实验各项措施落到了实处。在新课程实验中，我们建立了以校为本的教研制度，教师的专业成长得到了快速的提高。 3初步建立了符合新课改要求的开放式、多元化的考试与评价体系和机制。实验中，我们以课程标准为向导，提出 “ 让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长 ” 的办学理念，改变以往以考试来衡量教师与学生的权威性终结评价，着眼于教师专业化发展和学生全面发展的评价，建立了“ 以人为本 ” 的、开放的、多元化的发展性评价体系。 四、存在的问题： 1要继续提升领导和教师的观念。如何彻底转变陈旧的观念，迅速提升自己的教育理念，是我们这次课程改革成 败的关键。虽然通过培训和实践，我们的领导和老师的观念都有了很大的提升，但是和新 课程的要求还是有一定的距离。 2要继续探索理念与实践的新的结合点。如何将课改理念7 / 26 转化为广大教师的教学行为实践，如何处理好课堂的开放与课堂的有效性问题，如何继承和发扬传统教学中的精华，为新课改所用，这已经成为新课程实施中的重要问题。 五、今后努力的方向 1要进一步加大教师培训的力度。举行形式多样的培训活动，帮助教师将理论转化为教学实践，重视校本教研制度的完善，努力建设一支高素质的教师队伍。 2积极稳妥地推进课改进程，及时总结课改经验，提高课改成效，建立一系列制度保障新课程的实施。 3继续推进经验教育教学评价改革，促进课改的深入发展。在研究完善考试与师生评价体系和机制改革的基础上，研究制定学校管理的评价改革体系。 柴湖镇小学 2016-2016 年度 二班下学期数学新课程实施工作总结 在新课程实验的过程中，我班 始终坚持 “ 构建充满生命活力的班级，创造促进学生发展的教育 ” 这一理念，以课堂教学变革为主线，以校本8 / 26 课程开发为依托，以师生评价改革为突破口，注重校本培训，强化校本研究；边学习边实验，边实验边反思，边反思边调整，边调整边提高；在探索中前进，在实践中成长，在改革中发展，积极推进新课程实施，扎实开展新课程实验在摸索与探讨过程中，我总结出一点教学的得失，令自己收获不少，也为今后改进自己的业务水平提供帮助。 一、重视新课的导入 在往常的教学中，教师往往采用上节课的内容进行复习式导入，但时间长了，会使学生失去兴趣。导入不新颖，缺乏创造性所导致的后果。在新课的导入方面，可有以下几种方式：复习式导入、时事新闻导入、典故导入等。这几种导入可以经常交换使用，后两者由于每天有差异性，就可以多使用些。当然，能够运用好这几种导入方式，学生都比较喜欢感兴趣，有好的导入就是该节课成功的一半。好的导入对于聚集学生课间散乱 的思想也是很大的帮助。 二、与学生建立新的沟通交流方式 针对四年级学生的身心发展特点，与学生进行有效的沟通与交流是非常必要的。但常常由于师生间产生各种代沟，导致9 / 26 沟通过程中产生障碍，无法进行有效的沟通。除了与学生沟通媒介方面的改变外，还要注意对学生的问好作出积极的应答。教师经常犯的错误 就是对学生的问好没有作出积极的应答，这样会使得学生今后缺乏积极性，我们教师无意中打击了他们的积极性，因此，平时经常教导学生要有礼貌，见到老师要问好，。其实，我们教师也需要自我反省，教师有礼貌地对待学生了吗？一方面是对学生礼貌行为表现的肯定评价；一方面也是鼓励学生和对学生的尊重与关怀。 三、乐于帮助学生，共渡难关 教育以人为本，倡导对学生进行人性化的教育。爱心是在校园内永恒需要的。对学生进行各样的品德教育，有时他们未必会乐意接受或被感化， 更多的是教师靠自己的行动、行为感化学生，使学生从教师行为的感性认识中反思，达到理性认识。 四、尝试实施新的复习方式 随着期末的临近，各科都让学生自己进行复习，并且每一科的复习方式几乎都是一个样，即默默地看书，这样几节课下10 / 26 来，加上天气的闷热，学生大都昏昏入睡，复习效率低下。对于这样的情况，我尝试运用新的复习方式，给予学生更多的主动权，将时间交给学生自己支配，任其自由分配。总之，运用最高的效率进行复习。经过两个班的测 试，大多数须生都喜欢这样的复习方式，特别是一些后进生，通过相互间的提问能够掌握了更多的知识。这种比较自由的复习方式也可以体现出以学生为主体的新课程要求，是符合现代教学要求的。将更多的主动权交给学生的同时，也要多加注意个别的学生，防止他们谈论一些与学习无关的话题，扰乱正常的复习，维持好课堂上的纪律，这也是新的复习方式要遵循的原则。这种学生主动学习的复习方式效率也比较高，对知识的理解比较深刻，记忆得牢固。 五、对学生进行有差异的评价 班级中个学生的特性具有明显的差异性，对不同的学生就应该实施不同的评价标准，目的是培养起后进生。如在作业、试卷的批改上，对于一般的学生可以严格地批改，而对于后进生则适当地放宽评分标准，这在于鼓励后进生，当后进生有所好转之后，就坚持一视同仁的原则。让改进了的后进生也参与到正常的竞争中来。 11 / 26 综上所述，在一年的教学当中，有许多方面需要自己摸索、尝试，才能的出肯定的结论。新课标就是一个无形的框架，需要自己去建造。敢于常识、多点总结得失的人旧能建起牢固而美观的架构，教学也是这么一个过程。 路罗完小课程实施总结 2016 2016 学年，我校积极响应教育局号召，严格按照课程设置要求开全课程，开足课时，施行专职专任，极大地提高了音、体、美等课程的开设和教学质量，现总结如下： 一、增强学习，更新观念。 新课程、新教材、新教法强调以学生发展为本，强调改变学生的学习方式，强调课堂教学应为学生创设轻松、愉快的学习 环境，强调学生主动参与，合作探究。新课改能否顺利实施的关键在教师，教师如果没有转变观念，不能挣脱传统教学理念的束缚，还会穿新鞋走老路。因此，学校积极组织广大教师学习新课程改革的理论，促进教师思想观念的改变，为课程实施奠基。 我们采取的方法是： 1、组织集体培训和个人自学相结合。 2、12 / 26 充分利用教研活动解决教学中实际问题。 3、积极组织教师外出学习。 二、加强教研，指导教学。 开展形式多样的校本教研活动。要求各学科教研组针对学科特点制订出详细教研活动计划，并按计划开展教研活动。 尤其是音体美、科学品社等课程，以前都是由语、数教师兼任，课程实施不规范，教学效果不理想，有时课 时也得不到保障，自从实行专职专任后，我们利用教研活动共同研讨和解决教学中的实际问题，这些课程的开设有了很大改观。 三、加强课改，保障实施。 1、加强 “ 情感与态度 ” 目标的培养。我们要求教师在课堂教学 中，尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个性思维，采用学生喜欢的学习方法，让学生主动探求、主动合作、主动获取知识，形成技能。在这样一个过程中，学生体验了知识的形成过程，自然也能培养学生的积极情感与态度，进而形成正确13 / 26 的价值观。 2、实施个性化教学 。注重课堂教学的开放性 。实施开放性教学要做到，教学目标的开放性，教学问题的开放性，教学过程的开放性，练习设计的开放性。我们的课堂教学要尊重学生的生活经验和思维方式，鼓励学生主动参与、主动探究、主动合作。 四、存在问题： 1、语文学科：新教材课文多，教师很难把握重点，学生累、教师更累。为了完成教学任务，教师 课外加班加点，有的教师让学生回家再学习，学生有厌学情绪，两极分化明显；同时，语文老师同时又是班主任，工作量大，没有时间每一课都花大量精力去准备。 2、数学学科：教材的学习内容与配套练习，在深度和广度上都有很大的区别，学生一旦离开老师的指导，单独完成这些练习就有难度。 3、再如科学学科 ，教材内容无法完成，与实际有一定差距；英语和信息技术等学科由于课时少，平时学生又接触不多，14 / 26 没有良好的环境，学了没有及时巩固运用，影响了教学效果等。 课程实施总结 路 罗 完 小 新课程实施工作总结 白 寨 镇 杨 树 岗 2016 年 7 月 小 学 新课程实施工作总结 15 / 26 在新课程实施的过程中，我们学校始终坚持 “ 构建充满生命活力的校园，创造促进儿童发展的教育 ” 这一理念，以教师队伍建设为重点，以课堂教学改革为主线，以校本课程开发为依托，以师生评价改革为突破口，注重校本培训，强化校本研究；边学习边实践，边实践边反思，边反思边调整，边调整边提高；在探索中前进，在实践中成长，在改革中发展，积极推进新课程实施，扎实开展新课程实验。现总结如下： 一、加强学校新课程实施的管理 1、建立领导机构 组 长：刘海燕 副组长：刘改红 成 员：张丽柯 张丽萍 白秀琴 王灵芝 司彩霞 白小红 李银亮 白留顺 段爱穗 张玉琴 郭录璞 史银苹 2、引导教师转变教学观念 16 / 26 新的基础教育课程要求教师改变固有的教学观念，树立个性教育意识，建立新型的教学关系和师生关系。为此学校购买了有关课改的音像材料，在全体会上和教研活动中组织大家观看和讨论，并有意识的在自己的教学活动中渗透新的教学理念，为适应新的课程改革做好充分准备。 3、严格执行课程计划 学校多次组织教师认真学习、讨论新课程计划和上级有关指示精神，做到严格按照郑州市课程计划开全课程、开足课程，不随意增、减、删、改课程。 课程设置与课时分配 一年级：语文、数学、品德与生活、体育、 音乐、美术、地方课程。 二年级：语文、数学、品德与生活、体育、 音乐、美术、地方课程。 三年级：语文、数学、品德与社会、外语、体育、音乐、美17 / 26 术、 科学、综合实践、地方课程。 四年级：语文、数学、品德与社会、外语 、体育、音乐、美术 、科学、综合实践、地方课程。 五年级：语文、数学、品德与社会、外语、体育、音乐、美术、科学、综合实践、 地方课程。 六年级：语文、数学、 思想品德、外语、体育、音乐、 美术、自然、 社会、综合实践、地方课程。 每周按 5 天安排教学，每课时 40 分钟，一、二年级每周总课时数 26 节。三 五年级每周总课时数 30 节。六年级每周总课时数 29 节。 二、以新课程改革为重点，加强师资培训，不断提高专业素质 新的课程、新的标准、新的教学模式，需要 用新的教学理念，教学原则来支撑。课程改革伊始，我们就把 “ 培养一支高素质的实施性课程的教师队伍 ” 列为课改的总目标之一。我们清楚地认识到：课程改革是人的改革，课程发展是人的发展。无论是新课程的实施还是学 生的发展，都要靠教师的专业化去实现，提高教师对课改的认识是实施课程改革的关键。 18 / 26 1、有计划地进行教师培训，将师资培训作为实施新课程的重要抓手。一方面，组织全体实验教师参加校级新课程培训，另一方面组织 骨干教师参加省、市、县级骨干教师培训，引导教师自我加压。参 加培训的教师回来后，在校内积极开展校本培训，将新课改理念渗透到非课改年级的教学之中。 2、有目的地强化校本培训，在校本培训中力求做到：内容新 新课程理念，新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系；方法活 采用案例分析、说课评课、反思教学等研讨形式；效果实 备课时要想到，教学中要做到，课后要反思到。着力解决课改中的热点、疑点和难点 问题，通过培训统一思想、统一认识。同时以 “ 走近 新课程 ” 、 “ 课程改革与教师教学方式的转变 ” 、 “ 新课程课堂模式的构建 ” 等专题思考与研讨，积极将新课程理念落实到课堂教学之中。并在自修反思的基础上，加强案例式分析，参与分享教学诊断，强调 合作，使教师在实践中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结 ，总结中提高的成长之路。 三、规范教学过程管理，促进教学质量进一步提高 19 / 26 教学常规管理，是教学管理的基本内容，加强教学常规的建设与实施，是提高教学质量的基本保证。我们依然遵循此规律，狠抓教学 常规管理，向管理要质量。 为了规范教学行为，我们根据教学常规的流程，从教师的计划、备课、上课、布置作业和作业批改、辅导等方面提出了具体明确的要求，并完善了相应的考核内容，使全体教师的教学行为统一到规范的 尺度之内，克服了以前 “ 重结果，轻内容 ” ， “ 重教学成绩，轻教法 ” 的弊端。 我们要求全体教师大胆改革，把教学常规中的备课、上课、反思、 作业批改、测试、总结、评价等付于实效。踏踏 实实地备自己有特色的课。反对全盘抄搬、模式化的备课，为了防止 多课不变、多年不变； 备课备形不备人； 生搬硬套、脱离实际。我们进行了教案改革，摒除传统备课中程序化方式，注重研究教材教法，研究学生的心理，并在实施中不断完善、制定了各科各学段的备课实施细则。 为了引导教师在教育教学实践中不提升自己，学校要求教师课后撰写教学反思，总结课堂教学得失。课后反思不仅为课改提供宝贵的第一 东 先贤小学新课程实施情况的 20 / 26 评价与总结 基础教育课程改革，无疑为全面推进素质教育，全面提高教育质量，培养适应社会发展的创新型人才，提供了难得的发展条件和机遇。我校自进入新课程改革实验以来，在短短的时间中，从新课程改革基本理念的学习，教师教学观念和教学方式的转变，确实给学校带来了新的活力 ，给课程带来了新的生机，给师生带来了新的体验。 一、 整体推进 加强了理论学习，树立了以学生发展为本的理念 理清推进新课程改革的思路。抓学习促观念的转变，全员进行新课程培 训，深刻领会新课程所倡导的基本理念，保证课改实验在正确思想指导新进行，确定我校新课程实验的基本思路。观念是行为的指南，建立在创新基础上的课程改革，离不开现代教育观念的支撑，离不开教师对新课程相关内容的深刻反思和全新的理解。因此，更新教师的观念是实施课程改革的前提。而落实这一前提的基础是认真学习，在教师头脑中初步建立课改的基本理念。内容是各学科课程标准的21 / 26 解读，深入了解各学科改革的突破点以及对教学的实施建议等；教师个人边学习边反思，主要内容是各科课程标准，准确的把握其内涵，领会其精神实质，明确所倡导的基本理念，反思我们教学中的成败，确定课堂改革的基本思路。我校确定了课程实验的基本思路： 一是 “ 全 ” ，全面落实课改要求，开足实验课程；二是 “ 实 ” ，深刻领会课改的精神实质，从当前小学教育的实际出发，扎实进行教学的研究，处理好继承和批判的 关系，构建实而活的课堂教学过程；三是 “ 新 ” ，体现新的学生观，创 设自由、民主、和谐的新的学习环境，培养学生的创新意识和实践能力，真正提高学生的综合素养，切实形成可持续发展的能力。 加强教师之间的教学研究与交流合作，提高教师业务水平 积极进行教学研究，努力探究新课程教学的基本过程，充分体现 “ 自主、合作、探究 ” 的教学思路，不断提高学生自主学习的品质， 是我校推进新课程改革的基本思路。 进行教学研究是提高教学质量，推进课程改革的必由之路。 我校根据新课程的特点，主要抓好两项工作：一是认真钻研22 / 26 教材，为确定教学目标、教学重、难点，设计教学过程做好铺垫；二是切实落实学生课堂学习的主体地位，充分体现“ 自主、合作、探究 ” 的教学思路。把大力开展教学研究，教师间加强合作，发挥各自长处，共同探究，互相交流作为新课程改革的主要内容，每学期开展一次大型听课周活动。执教教师自我评价，展示教学设计意图，反思成败得失；组内教师互评，各抒己见，发表看法，提出建设性意见。通过开展集体研究活动，形成了研讨新课程的浓厚教学氛围，促进了我校教师队伍总体水平的提高。 结合课题研究，以课题研究促进新课程改革 把课程改革同课题研究结合起来，用课题研究促课改的推进， 把课改作为课题研究的实践形式，二者互相促进，有利于课改发展。实施新课程，不懂教育科研的教师常常只是个“ 教书匠 ” ，不能成为时代需要 的研究型教师，更不能成为教育家。我校的课题小学课堂有效教学的研究已经快结题了。通过课题研究大大提高了教师的教研水平。 改革评价体系，力求课程评价的多样化 23 / 26 (来自 : 海 达范文网 :新课程实施评价总结 ) 课程改革对于评价功能和技术定位与要求，我校的新课程评价在实际操作中注重： 评价主体的多元化：包括学生自评、互评评价、教师评价、家 长评价等。 评价内容的全面化：不仅关注学业成绩，还重视学生多方面潜能的发展；不仅关注结果，还重视学生的学习过程和学习态度。 评价方法的多样化：包括书面作业、行为观察、成长记录等。 二、新课程给我校教学带来了明显的变化 更新了教师的观念，教学能力基本提高 教师是课改得以实施的关键，教师通过学习和培训、实践与反思，逐步树立了新的教育教学观念。通过抓好对新课程教材的理解、使用和评