深化教学改革构建自主高效课堂总结

1 / 37 深化教学改革构建自主高效课堂总结 “ 深化教学改革构建自主高效课堂 ” 工 作 总 结 化石戈学校小学部 2016 年 12 月 8 日 “ 深化教学改革构建自主高效课堂 ” 工 作 总 结 根据县教育局的部署和教师学校小教部的工作要求，我校小学部开展了 “ 深化教学改革，构建自主高效课堂 ” 的新课程改革。经过近三个月的扎实有效的开展，顺利完成了既定目标，参与实验的教师掌握了自主高效课堂教学这种模式，学生达到课程标准的目标要求，并能享受到成功的快乐。课堂教学真正发挥了 “ 自主、高效 ” 的功效。我们学校积极响应上级号召，在去年课堂教学 改革的基础上，明确了今年春季2 / 37 课堂教学改革的主攻方向，制定了改革措施，扎扎实实地开展了课堂教学改革，优化教学环节，提高教学质量。 一、强有力的组织领导为课堂改革顺利实施提供了保障 为顺利推行自主高效课堂教学，这种新的教学模式，学校成立了由校长、书记为组长，教学副校长为副组长的领导小组，学校教导处负责全面实施，各教研组长全力配合，实验教师积极参与。后勤、政教等部门给予了强有力的物资保障，给实验班级配 备了黑板等设施。学校几次召开专门会议，安排部署课改工作，制定了切实可行的实施方案，成立专门的课堂督导小组。这些都为此项工作的顺利开展提供了保障。 二、加强理论学习，提高理论素质 从上学年开始，我们组织全体教师学习了高效课堂改革的发源地、山东兖州杜郎口中学崔其生校长的报告，对高效课堂改 革 的缘起、发展及现状有了一个比较清晰的认识。我们还向全体教师印发了自主高效课堂学习材料，利用教师会、周三业务研讨等时间组织全体教师认真学习高效课堂理论。在集体学习的同时，学校还要求每个教师要结合自身实际，充3 / 37 分利用图书室、阅览室、网络等资源，积极自学、反思。学校还通过上级教育部门的组织 ，积极派出学校骨干教师到市县示范校听课，回来之后认真的反思，转训。我们不放过任何一个外出学习的机会，如饥似渴的学习，并应用于实践。通过学习，大家对课堂教学改革的意义有了深刻的认识，对课堂教学改革有了强烈的认同感，对如何进行课堂教学改革有了清晰的认识，为积极参与课堂教学改革提供了理论支持和动力支持。 三、以课堂教学为依托，扎实有效的开展课堂教学改革 课堂教学改革，必须以课堂为主阵地。从 10 月份开始 ，我们牢牢抓住课堂这个课堂教学改革的主战场、主阵地，通过每周的听课评课活动，通过 实践 总结 再实践 再总结 的形式，就高效课堂改革中的一些热点难点问题进行集中研讨。通过这种听课评课的形式，大家对高效课堂中的小组建设、合作学习和展示、导学案的设计、教师在高效课堂改革中的角色和地位等问题有了比较清晰的理性认识，由原来的简单模仿到现在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一条自己的探索、实践、创新之路 1、加强专项培训 4 / 37 在原有理论学习的基础上，学校组织全体教师参加由学校教学副校长、教研员、教导主任、骨干教师主讲的专项培训，分别培训了课堂模式实施与操作，小组的建设与评价，导学案的编写与使用，重点解读了我市小学自主高效课堂教学模式的操作，和自主高效课堂实施中的具体 操作。全体教师积极参与，认真做笔记，研讨，并写出了心得体会。 2、骨干示范 从上学期开始，我们借教育局开展课堂改革活动的机会，派出五六年级的骨干教师到市县听课，学习成功的课堂改革经验。刘淑梅、王丽丽、张亚杰、郑艳秋四位教师，承受着巨大的心理压力，承担了自主高效课堂公开课，并在课后进行了反思，交流了自己的经验和困惑，成功的起到了示范作用，为其他教师的新课改起到了典型引路的作用。 3、在典型引路的基础上，学校每一学科的学科带头人，在各实验班级用导学、展示、反馈、提升模式，每人上一节实践课。细化课堂环节，形成本学科的特色模式，并进行组内交流互助，互相切磋，共同提高，形成了浓厚的教研氛围。 4、全员参与，开展高效课堂改革达标活动。 5 / 37 本学期，我们按照上级的部署，结合教学标兵赛和学校实际情况，在全校开展了高效课堂达标活动。学校制定了高效课堂评估标准，依据课堂学生参与度、活动状态、活动形式、活动质量、达标检测情况等标准对每个教师的课堂教学进行评价。全校各个 学科的教师纷纷登上讲台，汇报自己在课堂教学改革方面的做法和思考，在此基础上产生了学校课改达标教师。我校教师刘淑梅、王丽丽、郑艳秋、王丽丽等承担了课改实验公开课，收到了很好的效果。 四、课堂教学改革带来的新变化 通过轰轰烈烈而又扎扎实实的课堂教学改革，全校试验班级的教育教学发生了深刻变化： 1、是教师的思想认识发生了很大变化。课堂教学改革之初，很多教师存在着怀疑、观望、排斥的态度，一是对原来的教学方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是担心课堂教学改革耽误时间、影响学生成绩。学校一方面实行了强力推进的政策，要求大家要认识到开展课堂教学改革的6 / 37 必要性，每个教师在 上课时必须使用高效课堂的模式，逼大家上路。另一方面学校大胆开辟 试验田 ，让学科带头人、骨干教师充当引路人、开路先锋，积极尝试、大胆试验。五六年级组的老师们在自己的课堂教学中进行了小组建设的尝试，使原来对学习失去信心的学生在小伙伴的帮助下发生了明显变化。事实胜于雄辩，他们的做法让其他老师们看到了高效课堂改革的效果，课堂改革获得了全校师生的一致认同并得以大力推进。 2、教师的角色发生了变化。传统 的课堂，教师是绝对的权威，教师围绕教材转，学生围绕教师转。在现在的高效课堂，教师不再是绝对的主宰者，而是学生学习的组织者、合作者和引导者， 深化教学改革，建设高效课堂 课堂是教学改革的主阵地，新学期伊始，学校以区教育局工作计划要点为指导，围绕 “ 教师素质提升年 ” 活动要 求，扎实推进高效课堂创建，全面推进课堂教学的研究和实施。对于教学法模式进行过集中研讨，本次是进一步深化。参加本次交流的有语文、数学、英语等学科，参与交流的教师，制作课件，精心准备，对教学法使用过程中的一些具体问题，7 / 37 见仁见智，共同寻找答案，为本学科提供了成功的教学案例。 一、提出背景 课堂教学改革是学校三大工作重点之一，课堂教学效益的高低直接影响着教育教学质量的高低。当前，新课程理念在不少学校还只是停留在表面上，并没有落实到日常的课堂教学中。针对当前课堂教学存在的问题：目标教学意识不强，学生主体地位体现得不充分，课堂教学效率低下等。学校出台了关于进一步深化课堂教学改革的实施意见，研究探讨改革传统的教学方法，有针对性、选择性的吸取和创新校内外先进的教育教学经验，构建了富有活力并能促进学生全面而有个性发展的课堂教学模式 ,围绕课堂教学这一中心实施大教研组校本教研活动，开展校级研究性公开课活 动，要求教师把功夫用在备课上，效率提高在课堂上，努力提高课堂教学质量。 二、我校形成了以 “ 提出问题 探究问题 解决问题 巩固问题 ” 为结构框架的教学结构。其基本结构及基本要求 : 1.提出问题 展示提纲，明确目标：教师在设计一定的问8 / 37 题情景导入新课后，出示学习提纲，明确学习目标及要 求。这一环节重点注意两个问题。 1）问题情境设计的必要性。是否设计问题情景视教学内容确定，不必形式化，教条化。 2）问题设计的深刻性。设计的每一个问题要有一定的思考性、深刻性，这样才能引导学生动脑思考。没有思考力的问题不是问题，不能设计。 2.探究问题 自主学习，合作探究：学生根据提纲及教师要求自主学习，合作探究。学生在自主探究中发现的疑难问题，可在小组中共同探究解决，以实现 “ 兵教兵 ” 的目的。这一环节重点注意两个问题。 1）自主与合作的主次性、互动性。自 主合作学习要以自主为主，合作为辅，在自己思考解决不了的情况下，才去和小组内其他学生合作解决，坚决反对看到问题就合作，这样能让不愿思考的学生养成依赖心理，不去独立思考问题。 2）生成问题的可贵性。教师事先设计的问题不一定全面，学生在自主合作学习时会出现很多新的问题，教师要善于捕9 / 37 捉学生的闪光点，及时的发现新问题，解决新问题。 3.解决问题 典型讲解、提炼升华：由教师主导各小组将探究成果呈现给全班，教师作为平等中的首席，参与其中引导解决疑难问题，表明自己的观点，形式可多样化。这一环节重点注意两个问题。 1）问题讲解的针对性。学生在合作学习时，教师要巡回指导，及时了解不同层次学生的学习情况，这样教师讲解问题才能有针对性。 2）问题总结提炼的规律性、深刻性。教师在解难释疑解决问题后，要对问题进行拓宽引深，归纳总结，提炼升华，切不可就问题而问题。 4.巩固问题 当堂训练，评价总结：教师针对教学内容，准备典型习题，以试卷等多种形式检查学生对学习任务的掌握情况，然后由学生评价总结主要内容或目标，也可由教师评价总结。这一环节重点注意两个问题。 1）练习设计的层次性。练习设计一定考虑到不同层次的学生的学习水平，既要让暂时落后的学生吃的消，又要让好学10 / 37 生吃的饱。 2）巩固问题的当堂性。当堂学习的问题要力争当堂吸收消化，切不可只讲不练，把巩固性练习全留到课后做，变相抢时间，增加学生的课业负担。 三、实施问题教学法对教师的基本要求 在这样一个充满探索方法的学习模式里，教师的工作任务不是减轻，而是更加繁重，不仅要备好课，而且要有一套完整的问题教学设计、明确的教学能力培养目标和引导措施。教师要具有广博、精深的专业知识和教育理论修养以及丰富的教学经验，才能够巧妙地设计问题和调节引导教学中出现的各种问题。问题教学法要求教师应该吃透教材和学生 ，设计出优质的问题，放下 “ 居高临下 ” 的架子，不要把自己当作权威的化身，压制学生的见解。即使学生的想法非常的离奇，教师也不能简单粗暴地否定，应该尊重学生发表的见解，应该看到其中蕴含着创新思维的火花，鼓励学生大胆发表观点和看法，创造出民主平 等的活跃气氛，着重在问题的发现和解决中提高学生的能力 。实施问题教学法，一定要注意培养学生的问题意识，培11 / 37 养学生独立思考和合作学习的习惯和能力，只有这样，才能使学生的科学精神和人文素养和谐发展，把新课程的课堂教学改革真正落到实处。 四、实施问题教学重点解决的问题 1、能较好的解决教师备课不细致的问题。问题教学法要求教师把教学目标问题化，传 授的知识问题化，这样能让教师认真分析教材，挖掘教材的问题点，从而确保备课质量。 2、能较好的解决 “ 教为主导，学为主体 ” 的问题。问题教学法要求教师先提出问题，然后让学生合作学习，尝试解决问题，最后教师解难释疑，这样就能真正让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，培养学生能力。 3、能较好的 解决学生学习积极性不高、学习效率不高的问题。问题教学法是让学生带着问题学，带着问题听，从而能提高学生的学习兴趣，提高学习效率。 4、能较好的解决因材施教，全体发展的问题。问题教学法要求老师设计问题要有梯度，同时，学生在合作学习时，教师要巡回指导，及时了解不同层次学生的学习情况，这样教12 / 37 师讲解问题就能照顾到不同层次学生的需求，从而做到因材施教，分类指导，大面积提高教学质量。 5、能较好的解决教学目标性不强的问题。问题教学法要求教师把教学目标问题化，教学内容问题化，从而使师生教学目标和学习目标明确具体，提高教与学的质量。 五、下一步开展研究的重点： 1.如何准确把握学 生对知识的掌握情况。对于这个困惑，这是因为没有足够的时间给学生展示的结果。如果调控好时间，让不同层面的学生都可以有机会展示自己对知识点的掌握情况，老师是可以比较准确地把握学生情况的。 2.教师在课堂上不敢或不舍得放手的问题。教师在课堂上不敢放手让学生自主探索、合作解决的问题，依然控制着课堂的主动权，教师滔滔不绝地讲，学生在课堂上还是被动地被灌输，无精打采地应付着这份学习的差事，这是与我们课堂改革 的初衷相违背的，因而，这也是我们今后要研究的重点。如何让 学生主动地去学？怎样才能实现有效的教学？我们必须从13 / 37 老师、学生和课堂组织形式等多方面去思考探索答案。 3.关于小群体学习 小组的建设。老师谈到了在使用问题教学法的过程中对学生座位排放所做的一些有益的尝试，合作学习的学习小组成员、座位怎样设定？怎样进行分层教学、分层布置作业更有效？对于学习小组的建设我们将进一步进行探索，使之真正起到共同提高的作用。 4.扎实推进高效课堂创建，全面提高教学质量。 A.让教学变成研究。创设问题情境，让学生投入，教师倾听、理解、研究学生的思想，并在多维互动中把握学生的思想，引向深入。B.课堂 是学生的，学生喜欢的课堂才可能高效。因此要创造自由、民主、探究的课堂文化，引发学生学习兴趣，促进学生的积极思维，引导学生主动参与学习，实现课堂的高效、愉悦，让教室成为 “ 自由思想的乐园 ” 。 C.让评价变成帮助。评价要提升学生尊严、保护其人生隐私，使评价成为欣赏和帮助。 D.高效课堂建设还要基于学生的差异，区别对待，这是分层教学的依据。 5.优化教学设计。在认真钻研教材的基础上，对角线额进行规划和安排， 包括教学内容的选择、教学流程的编创、课堂问题的设计、预设与生成的处理等。加强优质教学设计、教14 / 37 学课件、教学课例的开发建设，不断充实教学资源库。加强教师信息技术应用培训工作，加强网络环境下的教学设计和课堂教学研究，大力推进信息技术与学科课程的深层次整合，促进教学质量的提高。适时举办教师多媒体网络课件制作比赛、教师电教录像课、优秀博客评比活动。 6.把有效的反馈作为课堂教改的重要内容，及时做好反馈矫正 ，搞好总结和反思。 这次研讨是在原有研讨的基础上进一步深化，主要探讨了各学科在实施过程中的疑惑及存在问题。课堂是教学改革的主阵地，希望全体教师以研讨活动为契机，在课堂改革中加强学习，积极参与，大胆探索，全面推进学科课堂教学的研究和实施，真正实现高效课堂。学校将进一步丰富问题教学法的内涵质量，总结实验经验，不断完善四环递进问题教学法，让它成为我校显著的教学特色。我们相信，问题教学法的全面推行，必将 成为提升教师素质、促进学生自我发展的有效载体，也必将成为我校提高教学质量和办学水平的有力抓手。 深化教学改革 构建有效课堂 提高教学质量 15 / 37 追求有效、高效，是课堂教学 的主题，也是我们教师追求的目标，但它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践、思辨、提升，才能使它成为现实。近年来，郧县教育局为进一步深化课堂教学改革的内涵，用新的教育理念来打造教师的新型教学模式，根本性转变学生的学习方式，充分发挥学生的主体作用，促进学生自主全面发展，构建多元化的教师、学生评价方式，全面提高课堂的教学质量和效益，在全县大力推广了洋思中学的 “ 先学后教，当堂训练 ” 的课堂教学模式，积极探索提高课堂教学新途径。我校根据县教育局、教研室有关会议精神，积极参与、大胆尝试，进行了一系列的改革实践和探索，取 得了良好的课堂教学效果。 一、把握契机，转变观念，积极探索构建有效课堂的教学模式 实施新课改以来，我们的课堂教学发生了一些令人欣喜的变化，但实事求是地说，传统的 “ 满堂灌 ” 、 “ 填鸭式 ” 教学依然是课堂教学的主导方式，这种教学方式严重地制约着新课程改革的深入发展和教学质量的大面积提高。 我校在 XX 年建校之初，正值新课改启动之时，从那时起我们就开始致力于新课改工作中，积极采用多种方 式来转变教16 / 37 师的教学观念和方法，激励学生学习的主动性，培养学生自主学习及合作学习的能力与意识。但我们发现，课堂上仍然存在着教师讲的太多、学生动不起来的现象，学生的成绩一直不见好转或提升速度较慢。怎样才能彻底把课堂还给学生，让每一个学生都参与到课堂学习中来，使课堂教学更有效呢？这个问题一直困扰着我们，却始终找不到一个很好的解决办法。 XX 年秋，县教育局组织部分校长到洋思中学参观学习以后，我们才豁然开朗，找到了问题的症结。洋思中学 “ 质量就是学校的生命 ” ； “ 没有教不好的学生 ” ； “ 课堂是主阵地 ,高度重视培尖转差 ” ； “ 先学后教、当堂训练 ” ；以及 “ 堂堂清、日日清、周周清、月月清 ” 等教学理念，给我们的课堂改革指明了方向，注入了活力，给我们带来了契机，也带来了教改的冲动。和他们的课堂相比，我们的课堂开放程度还不够，学生自由学习的空间还不够宽，学生展示自我的机会还太少。正如美国教育心理学家奥斯伯乐所言： “ 假如我把全部 教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素，就是要探明学习者已经知道了什么，并应据此进行教学 ” 。洋思课堂教学的有效性就是可以探明学生知道了什么，会了什么，什么还不会，怎样让他会。这也要求教师要实现有效的课堂教学，就需运17 / 37 用适用的教学策略，因为适用的教学策略才是有效的教学策略，有效的策略是有效课堂的关键。鉴于此，经过校委会反复论证，我们决定以洋思中学的课堂模式为基础，结合我校实际，组织广大教师学习洋思中学的先进教学理念、方法和课堂教学模式，努力转变教师传统的教育教学观念，要 把课堂还给学生，把时间还给学生，把学习方式的多样化交给学生，把主演的角色交给学生，把研究考试的任务交给学生，积极探索构建有效课堂的教学新模式。 二、加强管理，狠抓落实，全面推行洋思教学模式 我们知道，学洋思构建有效课堂，不能一蹴而就，而要立足实际、循序渐进。为此，我们采用领导理论专题讲座引导，校级领导包组指导，教研组、备课组集中研讨，骨干教师示范引路，教师学习尝试等方法措施逐步推进洋思课堂教学在我校的贯彻落实。 加强学习，搞好培训，深入领会洋思教学模式的实质。 XX 年 10 月，县教育局组织部分校长到洋思中学参观学习之后，李习亮校长与阮祥忠书记就分别撰写了洋思 中学成功的六大法宝 赴洋思中学考察学习的体会和 “ 先学后18 / 37 教 ，当堂训练 ” 江苏洋思中学课改成功经验考察报告，并先后召开多次全校教师会进行学习宣传动员，举行了考察学习汇报会和专题讲座，成立了以校长为组长的学洋思教改研究领导小组，召开了领导小组会议，专题研究如何结合实际学习洋思 “ 先学后教，当堂训练 ” 的课堂教学模式。在认真分析、冷静思考我校各学科课堂教学的现状，特别是课堂教学中所存在的弊端的基础上，确定了我们学习洋思的策略，即三步走的实施方案： “ 学习借鉴、拿来主义，熟练掌握、灵活运用，实践创新、形成特色 ” 。并制定了郧县实验中学学习洋思中学课堂教学模式实施方案，确定了校级领导在开展学习洋思课堂教学中应发挥的作用和承担的责任，安排了学校开展学习洋思课堂教学模式活动的 “ 时间表 ” ， XX 年 11 月为宣传动员阶段， 12 月为学习研讨阶段，XX 年 1 月为全面实施阶段，值此，在全校内拉开了 “ 学洋思，构建有效课堂 ” 活动的大幕。 在学习研讨阶段，首先，我们组织全体教师观看洋思课堂教学录像，参阅该校教案，感受洋思课堂教学的魅力，深入领会洋思教学模式的实质。洋思中学活力四射、扎实高效的课堂使教师的心灵受到震撼。全体教师形成共识：要想让学生会学、乐学，实现我校让每一个孩子都进步的承诺，进一步深化课堂改革势在必行。其次是召开全体教师大会，校领导19 / 37 根据自己试验的心得体会在各个环节上进行详细布署，让每位老师都能把握住基本上课模式。第三， XX 年 11 月，我校组织年级领导、教研组长和备课组长等骨干教师共 22 人，带着尝试中遇到的问题和困惑， 再次来到洋思中学实地考察学习，通过听汇报、进课堂、看展览、翻教案、查作业、与教师学生交流沟通等方式，让他们亲临现场感受洋思课堂的魅力，认真学习，取长补短。 加强教学过程管理，进一步优化课堂教学。 各种先进教改经验昭示着一个共同的道理：科学严格的管理体制是工作顺利开展并达到预期效果的制胜法宝。综观 “ 洋思 ” 治学，我们不难发现：蔡林森校长总能把他的办学思想贯彻到每一个师生的头脑中，且变为全体师生的自觉行动，其中重要的一条就是管理机制充满活力。为此，我们也做了一些努力。为使有效备课实验开展的有条不紊，卓有成效，我校坚持责任到人、层层追踪落实，建立健全了各项规章制度，实行了 “ 谁分管，谁组织，谁负 责 ” 的管理体制。 领导示范 :领导班子成员上示范课 ,作专题讲座，承包教研组。 20 / 37 培训骨干：为保证课堂教学改革的顺利实施和全面展开，要先搞好骨干培训、典型引路。各学科备课组长从备课、预习题 及课堂检测题的设制、课堂教学的思路与模式等方面进行全方位指导后，再由年级领导及教研组长负责听课、评课，及时解决听课过程中发现的问题，达到熟练掌握、灵活运用的目的。 全面展开：在领导示范、骨干带动、典型引路的基础上，我们要求每位教师上一节达标课，学科内所有教师参与听评并评出等次，写出自己的整改意见。通过听评课活动，不断找出问题，解决问题，进一步优化课堂教学。在全面展开的基础上，我们又提出了逐步推进 的要求， XX 年上半年，重点是加强备课环节，改革集体备课和教案书写，集体备课要求分工合作，人人有责，一备一周。简化教案书写，但要体现 “ 学习目标、自学指导、自学督查、检查答疑和当堂训练 ” 五大环节。 XX 年下半年至 XX 年上半年，重点是把握 “ 先学后教，当堂训练 ” 的课堂教学模式，要求教师由讲授者变为导演者，真正把学生解放出来。 XX 年 9 月新学期开始，学校又要求全体教师将学洋思构建有效课堂的活动拓展到如何落实“ 堂堂清 ” 、 “ 日日清 ” 、 “ 周周清 ” 、 “ 月月清 ” 上来，让课堂的有效性在课外得到进一步的强化。按照统一部署，教师的责任是 落实 “ 堂堂清 ” 、 “ 日日清 ” ，备课组长的责21 / 37 任是落实 “ 周周清 ” ，年级领导要落实好 “ 月月清 ” 的检查督导工作。 加大课后辅导力度。建立辅导制度，包括 “ 培尖 ” 和 “ 补差 ” 。实施 “ 天天辅导、周周测试、月月过关 ” ，达到以测促学。对学困生进行每周一次的学 情测试，并于每月进行一次过关测试，不过关者，再由教师辅导、再补考，直至过关，以达到 “ 日日清 ” 、 “ 周周清 ” 、“ 月月清 ” 。 严格督查考核 。实行推门听课制度，并制订相应的评价标准。我们评价一节课好坏的标准不是看老师讲得精彩与否，而是看学生主动参与程度，看学生对知识的掌握情况，看一节课结束后目标的达成度。我校硬性规定：只要不用 “ 先学后教、当堂训练 ” 模式上课，讲得再好，也不能算是优质课。另外还实行校级领导包组制，每个校级领导负责承包一个教研组，督导集体备课和听评课活动，定期检查教师上课情况。 以系列活动为载体，给教师搭建展示的舞台 “ 心有多大，舞台就有多大，思想有多远，行动就能走多22 / 37 远 !” 。为了让学洋思构建有效课堂的这种思想理念坚持不懈的贯彻下去，我校从 XX 年开展学洋思构建有效课堂活动以来，一方面让 22 名到洋思中学实地学习的骨 干教师每人撰写一篇学习体会，讲一节公开汇报课，发挥骨干教师的示范辐射作用。另一方面通过开展观摩研讨课、起始课、公开课、复习课、优质课竞赛等活动，促进教师教学经验的交流和教学技艺的切磋。目前，我校已组织观摩研讨课、公开课达 80 余人次，每学期组织的起始课、复习课、优质课共有360 余人次。再一方面，在组织实施活动的过程中，我们尤其注重树立典型，对优秀教师组织经验交流，加强优秀案例的分析研讨，并通过奖励机制来激发教师们学洋思的热情和智慧。对潜质优良的教师，对他们长期跟踪指导，努力培养他们个性化的教学风格，使他们成长 为学科带头人，发挥他们的引领作用。两年来，我们共表彰在活动中涌现出的优秀教师 60 余人次，极大的激发了教师的参与热情。 通过开展这一系列的教研活动，给教师搭建了一个学洋思让课堂更加有效的平台，教师们通过参与这些活动，学科特色也初步显现。语文学科把读的优先权还给学生，让读成为语文课堂的主旋律；英语学 科把听说还给课堂，把听说读写贯穿于课堂；数学、物理、化学三学科把思、向、练、动的优先权还给学生，让学生在活动的情景中发展思维；思品、历23 / 37 史、地理、生物四学科把学习方法 (记忆方法 )列入课堂，从而较好地实现了不同学科课堂都有效，为今后进一步学习洋思构建有效课堂积累了方法和经验。 三、有效课堂挂新果，质 量花开正当时 叶圣陶说： “ 请老师们时刻想到，学生跟种子一样，有自己的生命力，老师能做到的，只是供给他们适当的条件和照料，让他们自己成长 ” 。洋思课堂教学 “15 30” 时间模式已成功地证明，教师在课堂教学过程中，少一点讲解、分析、提问，多一些引导，点拨、激励，给学生多一点思考的时间，多一点活动余地， 多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快，这就会多一些收获 !正如美国科技馆的语录： “ 我听过了，就忘记了；我看过了，就知道了；我做过了，就记住了 ” 。因此在课堂教学中要一定要坚持让学生动起来，身和心都动起来 ! 我校在开展学洋思构建有效课堂活动近两年来，在县教育局和教研室的指导与支持下，通过学校搭舞 台，教师唱大戏，领导做后盾，骨干演主角等方式。 30的教师已经掌握了洋思课堂教学的结构及操作程序， 50的教师能够从学洋思的“ 形 ” 步入到学洋思的 “ 神 ” ，并且能够做到因时、因生、24 / 37 因材而制宜，学生的自主合作，探究质疑等学习能力，都有了进一步提高，课堂上不再是往日 “ 轰轰烈烈 ” ，而是 “ 清水出芙蓉，天然去雕饰 ” ，将学生课堂上情感的 “ 小河泛起了道道微波，产生了一种对学习期盼的欲望和关注的心理。这样一来必然使师生关系更和谐了，教学效果更明显了。 两年来，我校教师在参与市县组织的关于构建有效课堂的教学教研活动中取得了一定成绩，有多位教师的关于学洋思构建有效课堂的经验体会文章在省市发表或获奖，在参加市县优质课竞赛、送教下乡、老区支教行、协作体学校交流讲课等活动中都受到了领导专家的赞誉和好评。由我校输入到高级中学的学生，从学校反馈的情况来看，学生的自主学习能力和学习习惯普遍较好，学习的潜力普遍较大，进入高一级学校后劲 很足，成绩提高很快，这也印证了洋思教学对培养 学生终身学习能力大有裨益。 回顾历程，我们深深的体会到：构建有效课堂绝不是搞形式主义、花架子，一定要求务实，特别要下真功夫，持之以恒，不屈不挠的追求。我校尝到了 “ 学洋思，构 (来自 : 海 达范文网 :深化教学改革构建自主高效课堂总结 )建有效课堂 ”的甜头，但是，构建有效课堂是永恒的课题，长期的、艰巨25 / 37 的任务，我们一定虚心的学习外地先进经验，在大开发中求大发展，争取作出更大的贡献。 大荆镇第三小学 构建高效课堂教学改革总结 我校坚持以教学为中心，以教学改革为重点，在课堂教学改革方面，主动探究，大胆实践，在改善课堂教学、改革体制教学方法、更新教学手段等方面均取得了可喜成绩，全体教师树立了新的教育 观，人才观和质量观，营造了浓厚的课堂教学改革氛围，有效地推进了素质教育发展，确保了学校教育教学质量的稳步提高。 已完成的任务：一、更新观念，以人为本新课程改革，要从根本上改变传统的教学模式，更新观念，更新教法，我校课堂教学改革遵循三个宗旨，一是打破传统的教学模式，二是遵循以人为本，以学生为本的教育理念，三是把培养学生的创新意识和实践能力作为教学重点。要求教师学新理念，用新教法，切莫穿新鞋走老路， 用新的教学方法，去获取理想的教学效果。 26 / 37 二、狠抓集体备课，深化课堂教学改革理念。通过集体备课，强化教师素质的提高 . 狠抓集体备课，每周一次，要求教师在集体备课中不但要求做到 “ 三定 ”“ 五统一 ” ，而且还要做到 “ 三准 ” 、 “ 三细 ” 、 “ 二实 ” 。 三准是指：抓准所备教材的重点、难点、关键，叫准教 材各部分知识之间的联系、地位及作用，根据知识纵横联系找准知识点。三细是指：教师对编者编写这部分教材的意图理解要细，教材训练项目在哪些教学环节中落实要细，教材的重点在哪些内容中突出，难点在哪些环节中突破安排 要细。二实是指：所备内容具有实用性，要求教师将所研究的内容落实到教学中，保证所采用的 教学方法和手段真正起到开发学生智力，培养学生的创新精神和实践能力的作用，要通过抓集体备课使全体教师能在繁忙中互相取长补短，脑力资源共享，使教师的业务素质得到迅速的提高。 三、强化常规教学管理，提高教育教学水平。完善各项规章制度，提高教师的业务能力为了使我校的教学管理更加规范，我校结合教学管理规范和新课程标准制定了各项规章制度和各学科课堂教学基本要求，有备课制度、上课制度、教研制度、听课制度、评课 制度、作业批改制度、实验制度、27 / 37 考试制度、业务学习制度等，要求各教研组利用教研活动时间学习并讨论各项制度和各科课堂教学基本要求，使全体教师在实际工作中有章可循，有法可依。 抓好 “ 三引 ”“ 四关 ”“ 五促 ” 工作在常规教学中，我校重点做好 “ 三引 ” 、 “ 四关 ” 、 “ 五促 ” 工作，分层督查各年级、教研组、班级、备课组和教师常规教学工作计划的制定落实。 狠抓集体备课，每周一次，要求教师在集体备课中不但要求做到 “ 三定 ”“ 五统一 ” ，而且还要做到 “ 三准 ” 、 “ 三细 ” 、 “ 二实 ” 三细是指：教师对编者编写这部分教材的意图理解要细，教材训练项目在哪些教学环节中落实要细，教材的重点在哪些内容中突出，难点在哪些环节中突破安排要细。二实是指：所备内容具有实用性，要求教师将所研究的内容落实到教学中，保证所采用的教学方法和手段真正起到开发学生智力，培养学生的创新精神和实践能力的作用，要通过抓集体备课使全 体教师能在繁体中互相取长补短，脑力资源共享，使教师的业务素质得到迅速的提高。 二实是指：所备内容具有实用性，要求教师将所研究的内容落实到教学中，保证所采用的教学方法和手段真正起到开发28 / 37 学生智力，培养学生的创新精神和实践能力的作用，要通过抓集体备课使全体教师能在繁体中互相取长补短，脑力资源共享，使教师的业务素质 得到迅速的提高。 “ 三引 ” 。一是规范教学引入。确保常规教学各方面，各环节的规范化，杜绝随心所欲的随意化。二是培育典型引路。想方设法创造机会培养和树立教师中的先进典型，促使其发挥骨干带头作用，确保常规教学活动方面的正确性。三是强化教改引课。强力推行教学改革，使常规教学工作不断深化，不断焕发新的活力。 此外，体现了新改的作业形式，增加了活动性作业，加大了学生动手动脑的作业，让学生多读课外书，扩大了学生的阅读面和学习领域，同时继续推行初一、初二每周的 “ 营养餐 ” 注意做到夯实基础，迁救拓展。四是辅导关。帮助学生发现问题，树立信心，解决疑难，补救不足。检查作业批改时，一查作业的量是否适当，难易是否适度，二查批改是否认真及时，是否有鼓励性评语，三查作业的内容是否是教师精选的，便于理解和巩固所学知识，并培养其熟练的技能技巧，我们还规定不同的学生可以留不同层次的作业，做到优等生能吃饱，中等生能吃好，差等 生吃得了，以满足各类学生的需求，达到大面积提高及格率，大幅度提高优秀率。 29 / 37 四、抓好四关。 一是备课关。每学期检查教案四次，每月都认真检查所有任课教师的教案，听课记录，作业批改， 检查结果与每月岗位工资挂钩。检查教案时，一查备齐数量是否超前一周，书写是否认真，二查教案内容是否通过教师认真钻研教材，认真钻研课程标准而写出来的，三查教学方法是否符合学生实际，是否实用。四查教学内容是否能起到培养学生的创新意识和实践能力。坚决杜绝不顾学生实际而应付检查的教案存在，我们坚持每学期评选优秀教案，评为优秀的在岗位考核中加分并奖励。选出较好的打印，集体交流，以促进全体教师水平的提高。 二 是授课关。坚持课前 2 分钟的候课制度，老师分充分利用课前 2 分钟理清思路，另外，通过 “ 推门课 ” 的形式检查教师受课情况。 三是作业关。严格遵循减轻学生过重的课业负担，和因人制宜原则，课下作业作到： “ 少、精、活 ” ，并适合不同学生的需求，对布置的作业要及时检查、评判、纠正。此外，体现了新改的作业形式，增加了活动性作业，加大了学生动手30 / 37 动脑的作业，让学生多读课外书，扩大了学生的阅读面和学习领域，同时继续推行初 一、初二每周的 “ 营养餐 ” 注意做到夯实基础，迁救拓展。 四是辅导关。帮助学生发现问题，树立信心，解决疑难，补救不足。检查作业批改时，一查作业的量是否适当，难易是否适度，二查批改是否认真及时，是否有鼓励性评语，三查作业的内容是否是教师精选的，便于理解和巩固所学知识，并培养其熟练的技能技巧，我们还规定不同的学生可以留不同层次的作业，做到优等生能吃饱，中等生能吃好，差等生吃得了，以满足各类学生的需求，达到大面积提高及格率，大幅度提高优秀率。 五、搞好五促进 一是以评促教。在教师的评价上，做到个人自评，教师互评，备课组长评，任教学生评，校领导评相结合，评定结果与当年评先、评优、安排下一年工作挂钩。 二是以考促教，重视各年级其中、期末考试，做好质量分析。 三是以听促教。任课教师每学期听课不少于 17 节，听课要与评课相结合，既要评出优点，更要评出不足，评出改进的方法。 31 / 37 四是以查促教，教务处定期检查教师的教案，听课笔记，检查学生作业本，检查教师上课情况，五紧 考促教，提高教师的基本功尤为重要，课堂上的导入、板书、表达、演讲、简图、总结、训练、综合能力，多媒体技术在课堂的使用与考核相结合。以教研促科研，以科研带教研自新课改来，我校先后举行了 “ 走近新课程研讨课 ” ； “ 推门课 ” ； “ 一人一节最佳课 ” 和 “ 最佳课汇报课 ” 活动，在活动中教师、课堂教学水平得到了整体提高。 五是促进青年教师的培养 加强青年教师的培养工作在青年教师培养上采取以下措施 1、 “ 师徒结对子 ” 的培养措施用 “ 师带徒 ” 的新老传承机制和办法，做为青年教师的培训工作措施之一，具体作法：是吉林地区骨干教师与青年教师结对子，签订 “ 师带徒 ” 协议书。 2、 “ 先承接再提高 ” 的培养措施具体作法，先要求青年教师跟指导者听课，参与完成课程全部环节，然后青年教师提出适合自己的提高措施和提高计划，提高目标。 3、“ 走进去，请进来 ” 的培养措施 “ 走进去 ” 指多带青年教师到外校或域外学习、听课； “ 请进来 ” 指请外校名师 来校指导，这样能吸收他人经验和作法，以利提高。 4、 “ 经验32 / 37 分享 ” 的培养措施指导组成员间有很多好的经验与作法值 深化课堂教学改革，构建高效课堂实施方案 课堂是教育教学 的最前线、主阵地，抓住了课堂，就抓住了教育成败的关键。近年来，学校在积极推进素质教育，大力开展课堂教学改革中，取得了一点成绩，为了更好地适应教育改革发展的新形势，全面提高教育教学质量，办好人民满意的教育，在学习借鉴外地先进经验的基础上，结合学校实际，特制定深化课堂教学改革，构建高效课堂模式的方案。 一、提高认识，坚定信心 当前，课堂教学存在突出问题是：教师苦教，学生苦学，家长苦陪，学生由苦学到厌学，由厌学到辍学。分数成了学校、家长、教师追求的唯一目标，严重背离教育宗旨，学生得不到应有的、全面的、个性化发展。造成了众多厌学生和大量辍学生。因此，我们要彻底改变时间 +汗水、日光 +灯光的陈旧教学观念，彻底摒弃 “ 满堂灌 ” 、机械记忆、 “ 题海战术 ”等形式来提高教学成绩的做法。原来的做法，即压制、扼杀了学生的主动性和合作探究的权利，又禁锢、窒息了学生的创造力和想象力，严重违反了教学规律和学生的认知规律 。 33 / 37 成功经验已证明，高效课堂能提高学生自主学习能力、语言表达能力、交际能力、创造能力、解决问题的能力。同 时能够增强学生的自信心，有益于学生形成正确的人生观和价值观。因此我们引 导全体教师要消除顾虑，坚定信心，大力开展课堂教学改革，实现高效课堂。 二、构建高效课堂的基本模块 基本模块大致包括自学、展示、反馈三大模块。 “ 自学 ” 就是教师出示教学目标，指出教学重、难点等，学生通过独学、对学、群学等形式，基本掌握所学内容。展示包括，小展示就是以小组为单位在组长的带领 下，对所学内容在组内进行交流和讨论，使之内化，并暴露出问题。大展示就是针对各组暴露的问题、有争议的地方，在全班进行展示和交流，以做到突破难点。展示还包括教师的行为，教师要把重点、难点、易错点、易混点、易漏点一一指出，引起学生注意，内化为能力。反馈就是学生对本课的知识进行检测、整理。通过学生自评、互评、教师点评等方式，及时反馈学生对所学内容的掌握情况，矫正错误，总结方法，揭示规律。三个模块体现五种行为：学、讲、查、练、评。学就是学生个人自34 / 37 学，两人对学，小组合作学，集体学等行为。讲包括学生讲和演，及教师的精讲。 学生的讲就是讲自学知识和过程，演就是通过唱歌、舞