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文档简介
1 / 3 小班语言秋叶飘课后反思 小班语言秋叶飘课后反思 在本周的行政听课中，我上了一节小班语言秋叶飘，结合听课老师的意见和建议，我对本节课进行了反思： 一、根据教学需要，对作品内容及目标进行适当的调整：备课过程中，我反复品读这首散文，也请其他老师共同来分析这首散文，我们一致觉得原散文中 “ 小鱼把落叶当做雨伞 ”这一情节并不符合幼儿的认知水平和理解，小鱼本来就生活在水里不怕水，为什么需要雨伞呢？备课老师纷纷提出了这一问题。于是，我们商量后决定改换情境，散文第四段变为“ 树叶落在草丛里，蜗牛爬过来说： “ 树 叶，你当我的小伞，好吗？ ” 树叶说 “ 好的，好的 ” 蜗牛藏在树叶下面，好舒服呀！ ” 同时，考虑到小班幼儿的年龄特点，我们将散文学习的重点部分定为结构相同，意义相仿的前三段，把最后一段幼儿比较难理解、句式又不同的 “ 小燕子 ” 这一情境作为直接欣赏部分。而原教案中的目标 “ 学习词汇：飘落、躺、藏 ”也被去掉，根据幼儿年龄特点，将目标定为： 1、欣赏散文，初步理解散文的主要内容。 2、学习散文中简单的对话 “ 树叶，你当我的 好吗？ ”3 、喜欢秋天，感受秋天的美。 二、用角色扮演的形式，激发幼儿积极参与和表达的欲望：根据小班幼儿的年龄 特点，在组织形式上，我选择了动静交替的形式开展，开头部分我首先用动作来表示树叶飘落的样2 / 3 子，带领幼儿进入秋天树叶飘落的意境，激发了幼儿参与兴趣。然后我用一句：那树叶到底落到哪里了呢？让我们来听一听。很自然地引入散文学习中。接着我采用分段学习法，第一段学习提供语言支架，后面两段散文引导幼儿仔细观察图片，大胆猜测，并采用角色表演相结合的方法，每段变换不同的角色扮演，师生共同扮演角色，请幼儿到前面来表演，让幼儿在情景的扮演中学会角色的语言，从而达到老师预设的目标。 三 、反思组织中的不足，幼儿年龄特点把握不够准确：基于本月的关注点 “ 教师回应践润泽 ” ，在课堂上，我尝试尊重幼儿的想法，用 “ 仔细观察才能说的更具体 ” 、 “ 你真是一只可爱的小蜗牛 ” 等语言回应来鼓励幼儿仔细观察图片，并能大胆表述。同时注意孩子的倾听习惯的培养，用 “ 我们先来听一听他是怎么说的好吗？ ” 、 “ 有答案记在心里，可以举手告诉大家哦 ” 这样的回应来培养幼儿的课堂学习习惯。但是在课堂上教师主导型较强，问题提出后常常比较着急。同时，语言课最重要的就是说和听。小班的孩子属于行动直觉，他们的倾听能力有限，这种静态的图片不利于孩 子学习，建议改成动态效果或者利用抽拉式等形式的图片展示。在本节课堂上，我的提问都是追随教案，情境性的提问不够，师生活动、生生互动也不够。教师完全可以在幼儿回答后利用动作互动，躲在扮演小树叶的幼儿的身边说： “ 小虫躺在树3 / 3 叶的下面，好舒服呀！ ” 以此来带领幼儿入境，让散文的情境更加完整优美。同时，我还要
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