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1 / 33 课堂教学改进小结 课堂教学改进小结 课堂教学是实施素质教育的主渠道,课堂教学的过程是学生在教师的指导下的特殊的认识过程,所以课堂应该是教师与学生的共同课堂。 开学初,通过分析了个人的教学优势与不足、制定了个人的课堂教学改进措施和对策这几项工作后,我感觉到了在本学期的教学中我对于每一个单元的教学目标更加明确了,对于不同单元所运用的教学策略也更加注重方法的合理性与多样性。整学期的课堂教学力求在保持个人教学优势的同时不断改进原有的不足。以下是我的一些改进体会。 一、把课堂还给学生,让学生有机会获得成功 在课堂教学中,我尽量充分为学生提供探索、交流、创造等多种展示才华的时间和舞台,以往的教学过程中,我往往有这种意识但在实际的教学中提供给学生的空间和机会还是比较流于形式,所以在这学期的教学过程中,无论是计算类2 / 33 的教学还是概念类几何类的教学中我尽可能的提供给学生动手、动脑、动口的机会,尽可能的让学生去观察、去思考、去讨论事物的规律与本质。不急于否定或给出答案,而是尽可能地创设宽松和谐的环境,用激励的语言鼓励学生的想法,启发他们通过小组的探索、方法 的互补去获得成功的体验。我通过运用旧知解决新知这样一个教学主线给学生提供了大量的预习时间、纠错时间让学生去发现计算中间的疑难问题,从而提高计算的正确律。在学习几何图形的认识时,我充分地让学生发挥想象,在教师的指导下鼓励他们从不同的角度采用不同的方法去认识,留给他们足够的思维空间,课堂时间不够可以带着问题回家继续研究,好多同学通过剪拼画等方法加深了认识,满足了学生自己当作 发现者与探索者 的心理需要。并且我发现有了这样一个过程学生在学习过程中思路就比较清晰了,真正体验到了知识形成的过程。 二、精心设计练习培养学生的创新思维 练习是对所学知识的巩固和提高,教师要根据教学内容和学生的实际情况,采取各种训练的形式,培养学生的创新思维,习题的设计要新颖,而且要面向全体的学生。这一点我感觉在以往的教学过程中我是比较欠缺的,设计的题目往往比较3 / 33 随意。所以在这学期我主要从两方面进行了改进。首先是一题多变 ,对题中的条件、问题、情境作出各种扩展或压缩,或叙述形式的变化,让学生在各种变化的情境中从不同角度认识数量关系。其次是一题多解,练习中采用改变结构、判断正误、看图编题、变换图形、操作练习等,不但能让学生系统的掌握知识,而且可以培养学生的创新思维。在几何知识的教学中,我选择和设计的图形题目一般都可以进行一题多解,对于各个层次的学生鼓励他们选择适合自己的方法进行解答。让学生感到只有动脑思考、积极探索,就可以获得成功。 这学期我在设计练习的过程中还围绕教学的重点,设计了 单项练习 、 基本练习 综合练习 、 拓展练习 。单项练习主要是口答、口算有利于提高运算能力,发展思维。基本练习是以习题为主要内容,促使其技能形成练习。综合练系把那些与本节课知识易混淆和联系紧密的旧知识的综合再现,引导学生区别、比较、掌握规律的练习。发展练习是体现因材施教,在不同起点上发展学生创造思维的练习。 以上两部分是 本学期根据自己教学上的不足进行改进的一些体会,课堂是师生共同的舞台,作为教师在课堂教学中只有不断地发现和改进自己的不足,才能更好带动学生发挥好4 / 33 学生的主体作用。 聚焦课堂教学 提升生命智慧 改革不是泯灭个性,而是要张扬个性。一个没有个性追求、没有自身特色的学校很难有持久的生命力。因此,课改有助于形成学校个性,有助于形成学校特定的风格与教育教学特色。百年前,复旦创校先贤所倡导的 学术独立、思想自由 表达了对复旦教育个性的追求。在当前的课程改革中,我们以整体认识论与整体思维方式观照我们的教育过程,我们认为,教育的聚焦点在课堂,课堂的本质是生命的运动,是不同生命体的相互作用,而课堂教学 的终极目的是提升生命的智慧。基于这样的认识,我们确立了自己的课改思路: 理想设计,理性推进 。 一、课堂:孕育思想。检验理念课堂是课改的主阵地,课堂是学生发展的平台,是教师成长的摇篮,课堂还是孕育思想的源头活水。所有改革的先进理念,都要在课堂的教育教学实践中来检验与证明,所有卓有成效的教育教学策略与方法,都要通过课堂来体现,所有学生与教师的成长与发展,都要通过课堂来实现。 5 / 33 教育是一个有无数环节组成的过程,课程改单是今天凸显在我们面前最重要的一个环节,那么,课堂是其中最重要的一个点,教育的一切目标与追求都聚焦于此,教育的一切理论与思想都汇集于此。当今普遍存在的教学行为与教学理念不相适应的情况,在某种意义上,正是忽视了课堂教学实践的结果。因此,课堂不仅是课改的焦点,课堂还是整个教育的焦点。 二、课堂教学:生命智慧的提升过程 我们认为,课堂的核心是人,其具体是课程、学生、教师三个生命体的融合,课堂教学,就是这三个生命体不断交流、提升的生命运动过程。 1 课程:承载知识的生命体 课程是承载知识的生命体。课程不仅仅是知识与能力的系统,在课程背后,站着的是一个个活生生的有着鲜明主体意识的 人 。第一,课程无不渗透着设计者的思想。就这个意义言,学习课程,就是在与设计者对话。课程所体现的,是编者与作者关于社会宇宙的认识与思考,就这个意义言,学习课程,又是在与教材的编者与作者对话。第三,课程作6 / 33 为人类文化和思想的结晶,因此,学习课程,还是教师和学生与 人类 的对话过程。 如果孤立地看,课程是静态的,但如果将它放到整个人类、宇宙与历史的背景上看,它是动态的,和我们教师的动态教学过程与学生的动态建构过程是相一致的,在这动态过程中,课程必然和教师、学生高频率地互动着,并作为实现学生和教师互动的平台和空间,促使学生与教师在深层次的互动中实现共同发展。所以,作为教学的重要元素,我们不能否认课程的生命主体地位。 2学生:发现知识的生命体 学生是发现知识的生命体。布鲁纳认为,学生不是被动的知识接受者,而是积极的信息加工者。他还认为,在学习过程中,学生是一个积极的探究者。的确,教学的成效归根结蒂还是要通过受教育者积极地把外在的信息内化到自身的心智结构中,并塑造成稳定的身心品质才能实现。因而,学生是课堂教学过程中充满主体精神的主动者,他们在与课程和教师的互动中,自主获取,自主探究,自主创造,自主总结,并自主建构与生成,实现自主发展。这正是 以学生的发展为本 的理念和基础型、拓展型、研究型课程体系提出的思维基点与理论内核。 7 / 33 3教师:再造知识的生命体教师是再造知识的生命体。从我国的现状看,教师的地位基本还处于一种复杂的状态。一方面,在教学实践中,教师承载着落实课程目标的责任,他们的地位被人为放大,他们主宰着教学过程;另一方面,在课程决策与课程设计,教师则处于完全的被动状态,他们的权限局限于 怎样教 这一技术性环节,他们无须关注课改动态,无须进行理论学习,更无须进行创造性的个性化劳动。这种地位的扭曲与异化,造成教师角色的错位,他们只能成为知 识传输的中介。 实际上,作为课程的实施者,教师是教学过程的创造主体,他们应该根据学生的特点、需要、兴趣、能力等,将课程的知识、能力、方法、精神这不同层面的内容,科学而有创意地安排于整个教学过程,教学内容是教师通过创造性劳动而 再造 的,是带有个性烙印的。 可见,课程、学生、教师作为课堂教学中三个重要的生命体,它们各有自己的主体功能与客体特征,它们互为主体。在整个教学过程的不同环节中,它们分 别体现自己的主体作用与客体特征。课堂教学,就是激发这三个生命体各自的智慧,相互作用并共同发展的智慧融合过程,是生命智慧的提升过程,是生命价值的体现过程,这正是教育的本质之所在。 8 / 33 三、我们的探索: 理想设计,理性推进 既然课堂教学是一个发现并发掘课程、学生、教师这三个生命体所内蕴的智慧、使之不断地开展多层次多类型互动、进而实现生命智慧和谐发展的系统过程。因此,我们的课堂教学旨在形成一种 智慧互动型 教学态势:但目标的实施与系统的操作策略的形成不可能一蹴而就,因此我们坚持 理想设计,理性推进 。下面是我们的一些实践与体会。 1两课三反思 这是课堂内外相结合的多层次循环式 智慧互动 。其具体操作方式是面对同一个教学内容,教师进行两次设计、两次上课、三次反思,即 原设计阶段 (第一次教学设计,教师与课程 智慧互动 ) 实践 (第一次上课,教师与学生 智慧互动 、教师与学生共同与课程的 智慧互动 ) 与反思 新设计阶段 (第二次教学设计,教师在实践与反思基础上与课程的更深层次的 智慧互动 ) 实践 (第二次上课,教师以新的体验再次与学生 智慧互动 ,再次带领学生与课程互 动 )与反思 小结与反思 (侧重理性与宏观思考 ) 。这样从教师个体来说,实践、体验并思考了完整的与学生和课程的 智慧互动 过程,在这过程中来提升自9 / 33 己,并通过教师个体生命智慧的提升来促进学生智慧的整体提升。 2主备课制 它由教师个体智慧与教师群体智慧的对话,着眼于教师与教师、教师群体与 课程的 智慧互动 。具体操作是,以备课组为单位,在课堂设计中,形成 资深教师 主备 (在集体讨论基础上形成教学方案,下同 ) 资深教师与青年教师 双主备 资深教师与青年教师轮流 主备 青年教师 主备 的教学设计流程,其中每个环节都体现着教师与教师、教师与课程的 智慧互动 。事实证明,这样的 智慧互动 非常切合教师发展的实际需要,加快了我校青年教师的专业化发展。这是与 两课三反思 相辅相成的 智慧互动 形式。 3 课堂 三元互动 教学策略 我校 2002 年以语文学科为试点开始探索的现已全面铺开的 三元互动 教学策略,初步形成了以教师、学生、课程这三个生命体之间的多向性多元化互动为核心,以 参与 、 合作 、 过程 为主要内容的课堂教学策略。 参与 10 / 33 是指师生共同参与整个教学过程; 合作 是指在参与过程中始终渗透着团队精神与合作形式; 过程 则指注重课前、课内、课后的全过程。这 一教学策略就是要在课堂上充分体现教师与学生这两个生命体各自的主体性,充分激发他们内在的智慧,使这两者之间、以及他们与课程之间实现自由而充分的 智慧互动 ,达到课堂效益的最大化,并 承上 放大课前 智慧互动 的成效, 启下 激发课后 智慧互动 的产生与深化,从而使学生和教师的生命智慧得到整体提升。 4学生参与校本课程建设 学生参与校本课程建设,参与课程和课堂教学设计,这是充分体现学生学习主体性的 智慧互动 形式,它是教学过程中学生的智慧融入与智慧创新的过程。学生参与校本课程建设,使学生生命潜能、生命智慧的激发源于课堂、归于课堂而又超越课堂,成为一个持续生成不断提升的过程。即从课前课程目标的研讨到课程内涵的确定,到课内课程的实施,再到课后的拓展、迁移和反思,形成了学生、教师与课程的 智慧互动 链,并在参与的过程中,让学生不断感受到生命智慧提升的愉悦,从而激发他们更大的提升欲望与更强的主体 意识。这项工作从 2002 年开始,现在已形成了多学科11 / 33 参与的可喜局面。学生反思参与收获说: 它虽要花许多时间和精力,但它不同一般学习那样枯燥,它是由你以自己对课程的理解和感想所组成的教学内容,这里包含了你的思想,是真正属于你的。 四、我们的追求:提升生命智慧 因此,我们认为,课程、学生 、教师这三个生命体是动态的,是不断发展的,是主客体合一的。教育的使命,就是构建这三者的和谐发展系统,促进它的持续发展,而课堂教学的目的,就是在不断的交流、碰撞、建构与生成中,发掘学生与教师的生命潜能,提升他们的生命智慧,实现他们的生命价值。我们今天聚焦课堂的所有努力与探索,正是基于这样一种理性思考与理想追求,这也将是百年复旦中学的生命与个性之所在。 课堂教学改进小结 开学初,为了提高课堂教学质量,我制订了一份改进计划,我的改进目标是:通过培养学生良好的听的习惯,逐步提高学生听说能力,课堂中对所要教授的内容进行适当地拓展,丰富学生的信息,从而提高学生的读写能力,并根据这个目12 / 33 标,制订 了一系列的措施,最后,把这些措施逐步的落实到每节课中。这学期我是从以下几方在自己的教学实践中进行尝试的: 通过提问,督促学生认真听,培养学生良好的听的习惯。语文学习主要通过听,说,读,写,这四个方面来衡量学生对所学知识的掌握情况的,那么要学好语文,有一个良好的听的习惯是非常重要的。听就是一个信息输入的过程,在课堂中有好多学生听课时注意力不集中,影响了他们的语文学习。在课堂中教师运用提问的方式,督 促学生认真听,培养学生良好的听的习惯。 每当要教学新课时,我出示课题后,会问:读了课题后你想知道什么?在质疑课题的基础上,根据学生对课题质疑的情况逐步展开对课文的阅读。首先,我引导学生听清同学的提问,带着问题按要求听课文的录音,然后尝试自己表达。学生势必致意力就会更集中,记忆力也得到了训练。学生通过仔细听一听,使得不同层次的学生有不同层度的收获。 利用网络资源,在课堂中让学生通过观看听的课文动画,在观看课文动画时学生常被生动的画面所吸引,忽略了听动画中的人物间的语言的交流。故在观看动画前先把问题交给学13 / 33 生,让他们有目的的,带着问题仔细听,逐步培养学生的听的习惯,提高听的能力,培养良好的语文学习语文的习惯。请学生带着问题看动画,根据动画的内容判断。学生带着问题边看动画,听着介绍,边思考着问题,使学生的理解能力也得到了锻炼。带着相应的问题来阅读,学生不再盲目地看和听,注意力相对集中,课堂效果 好了许多。 许多学生有这样一个习惯:老师没有提问到自己,就感觉别人在说些什么和自己没有多大的关系,没有仔细听同学表达的习惯。实际上,学生的发言,不仅是这个学生的外在的表达能力的锻炼,他的思维的活动的展示,与大家的交流,还是其余同学通过听同伴的发言,通过自己的思考,作出反应,相互交流互动的一个过程。仔细听同学的发言,是尊敬同学的表现,针对同学的发言进行提问,增进学生间的交流,提高学生听的能力。 兴趣是一种学习动机,提高学习积极性和训练效率的兴奋剂。低年级儿童的学习活动中,直接兴趣仍然占主导地位。因此,在听话 说话训练中,应以引起学生兴趣为出发点,使他们主动听、积极说,从而提高训练效率。这就要求我们在选材和内容上要新颖、富有情趣。比如在进行口语交际送小蚂蚁回家一课的训练中,我在课前的教具、学具准备和14 / 33 问题设计上都注意到了激发兴趣这一点。我请学生在上课前画课文中自己喜欢的小动物,做成头饰, 带在头上。并且一开始我就提出了几个问题:我又提出竞选最佳角色时,学生更带劲了。在小组介绍时争先恐后,人人发言,整堂课气氛十分活跃。通过自做头饰演一演,使学生了解了萤火虫小蚂蚁之间的故事,并且得到了说话训练。 在训练的方法上我还采取 传口令 送通知 打电话 讲故事 配音 等多种游戏方 式,使教学多样、灵活。学生不仅在课内学得生动活泼,而且在课外也能积极主动地进行听说训练,以培养学生的感知和观察能力。 低年级的孩子在说话中容易犯听话不仔细的毛病。有时听不清要求,有时听个 大概 ,不注意辨别说话中的正确和错误。根据孩子的这一特点,我在班内开创了 语病门诊所 。请他们来当医生,为自己的小伙伴指出说话中的错误之处。这样不但促使孩子们能认真听别人说话,而且激发了他们的学习兴趣,培养了他 们明辨是非的能力。 根据低年级学生思维具体形象的特点,采用图片、幻灯片、录相、动画课件等手段,使学生记忆深刻。如进行到太空去这课文的训练时,我利用视听结合的教学方法,利用视15 / 33 听结合的方法,进行听说训练。这样不但对学生进行了听、说训练,而且还培养了学生的记忆能力和观察能力。根据儿童对听到、见到的事物能在脑子里形成一种表象,我便采取听、说、画相结合的方法,有助于加深记忆和发展想象力,也有助于激发兴 趣。在进行听说训练时让学生边观察、边听别人说,然后进行评价;要求学生独立运用想象,并进行说话练习。 在课堂中注重培养学生良好的听的习惯,逐步培养学生学习语文的良好的习惯,运用提问的方式,学生在课堂中的注意力集中了,活跃了课堂气氛,激发了学生学习语文的兴趣和求知欲 . 让学生关注别的同学的发言,以 (来自 : 海达 范文 网 :课堂教学改进小结 )便有更多的获得。通过学生间的互动,学生的语文的听说能力提高, 同学间相互了解,增进交流。 更新教学理念 改进地理教学方法 日趋激烈的国际竞争,实质上是技术和人才的竞争。科学技术的水平与运用,是一个国家的与综合国力的重要因素。能否培养出高素质的人才,直接关系到我国是否能在 21 世纪的国际竞争中居于战略主动地位。为此,新教材遵循 要面16 / 33 向化,面向世界, 面向未来 的战略思想,以全面推进素质教育为宗旨,根据新课标所提出的基本理念,要求对终生发展有用的地理,学习生活中有用的地理,改变地理教学方式、,构建开放式的地理课程,构建基于现代信息技术的地理课程,构建学习结果与学习过程并重的评价机制,确立新的人才培养模式。这对地理教学提出了新的和更高的要求,给地理教学工作带来了新的生机。 在主义经济建设中,尤其是在强调热爱人类共同家园 地球的今天,地理教学起 着极其重要的作用。地理是中学学科中惟一以人类赖以生存发展的地理环境,以及人类与环境关系为基本的学科,是以人类可持续发展为目的的学科。地理教材在指导思想和具体内容方面,必须以培养社会主义公民的需要为出发点,以环境、资源、人类活动和可持续发展等观念为主要线索,在阐明人地关系的同时,注重加强爱国主义教育与国情教育,强调处理好 三个面向 与 两个面向 的关系。因此,如何适应素质教育模式,做好地理教学活动的转变,从而进一步提高地理教学水平,是一个值得探讨的重要课题。 地理教学活动不但要适合初中学生的心理与智力特点,还要着力于人的全面发展和个性发展,这就使得实际能力的培养17 / 33 比传授知识更重要。为此,教师必须更新教育观念,把握机遇,深入钻研地理教材,灵活地采用并创新多种生动的教学模式,充分发挥地理教学在素质教育中的作用,充分弘扬学生的个性,以满足对人才的需要。在教学中,落实技能训练,注重培养学生认识和掌握与经济的能 力,使学生获取探求知识的能力;加强科学思维方式,使学生获得智力与能力的全面发展;培养学生科学的创新精神、求实精神和造福人类的责任 课堂教学改进小结 本学期在课堂改进教学方面,首先,我对现有课堂实际情况进行 了分析,然后根据学校、学生、班级的实际情况和教材特点,确定了本学期的教学计划、单元计划及每堂课的课时计划、教学目标,并精心设计教案,在教学目标的设计上,我注重弹性化教学目标的设计,在课堂中努力做到把课堂还给学生,在课堂中留给学生自主探究的时间和空间。把课堂还给学生,让学生有机会获得成功。 精心设计教案,计划。从书本材料的内容着手,特别关注学生的兴趣。培养他们的识记、分析、实践和判断能力。 18 / 33 通过分析了个人的教学优势与不足、制定了个人的课堂教学改进措施和对策这几项工作后,我感觉到了在本学期的教学中我对于每一个单元的教学目标更加明确了,对于不同单元所运用的教学策略也更加注重方法的合理性与多样性。整学期的课堂教学力求在保持个人教学优势的同时不断改进原有的不足。进一步学习、掌握信息技术,提高自身水平。利用课件和多媒体进行教学是一种学生比较喜欢的,也是比较直观的教学手段。在课堂教学中经常使用多媒体 进行教学,使自己的教学手段多样化,让教学过程更精彩,提高学生的学习兴趣。这一学期教学下来,收获是明显的。理解教材的基础上,利用先进的多媒体手段,制作出一个个课件,在课堂中运用,让学生直观的了解课程内容,学生的认知水平普遍提高。 学生利用已学的知识或生活中的经验去认识计算机科技和商务的结合。在这学期的教学过程中,我尽可能的提供给学生动手、动脑、动口的机会,尽可能的让学生去观察、去思考、去理解书本的 内涵。不急于否定或给出答案,而是尽可能地创设宽松和谐的环境,用激励的语言鼓励学生的想法,启发他们通过小组的探索、方法的互补去获得成功的体验,充分地发挥学生的想象,在教师的指导下鼓励他们从不同的角度去思考,去发现问题,留给他们足够的思维空间,课堂19 / 33 时间不够可以带着问题回家继续研究,这样,极大的满足了学生自己当作 发现者与探索者 的心理需要。这样学习,学生感到很快乐,同时,也觉得印象特别深刻。 作为职 业教学的专业课程,为学生培养职业学习能力和职业素养很重要,因此课程改革中我特别重视任务操作和实践能力的培养,加强了操作任务的组织和编制,并合理设置使之对学生形成兴趣,操作任务布置具有一定的扩展性、知识的深层性。学生通过网络环境的开放学习能够增长见识并且学会操作,学会学习和利用工具辅助学习。这对以后的工作是很有帮助的。 总之,通过一学年的教学实践,我在课堂教学改进上有了不少收获,但是很多不足在所难 免。以后要不断改进。 课堂教学改进学期小结 教师是课堂教学的组织者、操作者,实施素质教育,提高学生整体素质,必须开展创新教育。提高学生的创新能力,教师首先确立创新意识,切入口在于课堂教学。本学期课堂教学改进总结如下: 20 / 33 一改变教学观念,以素质教育为出发点,确立创新意识。 本学期我做了以下努力。 1加强学习,不断充电,以适应教育改革发展的需要学习理论,确立创新意识;学习业务,博采他山石,琢为自家玉。 2加强研修,不断创新。认真遵循教学规律,精心设计教案,钻研教材,积累教育理论,提高综合素质,这样才能提高学生素养。充分发挥创新精神,教育质量的不断提高。 3努力促进课堂纪律,提高严管防范教育意识。对于电子商务职业教育的学生,纪律的好坏一定程度影响学生接受教学和素质培养的好坏,因此十分注重课堂管理,任务驱动,注 意转移等纪律调控的应用。 二改进课堂教学,提高课堂效果,是提高学生创新能力的关键。 1教学方法多样化。 21 / 33 优化教学方法,培养学生学习兴趣,是提高学生创造能力的途径之一。 课堂教学是教师的教与学生的学进行的双边活动,课堂教学的本质就是师生思维的共同活动过程,是培养学生思维能力的一个全过程。从当前课堂教学来看,学生思维活动还不够充分,有阻于学生创造能力的开发。 我在课堂教学中,既发挥网络条件实践操作优势,因材施教,又根据学生差异,因人施教。在教学过程中,做到: . 采用启发式。启发式教学,打破原有的填鸭式的教学,有利于提高学生发散性思维,是创新教育的基础。 多用探讨式 。 探讨 顾名思义就是探究和讨论。通过探究讨论,帮助学生探究结论的推导过程,使学生学得方法、掌握规律,使学生不但要知其然,而且更要知其所以然。探讨式教学是教学的又一次飞跃。它是实施创新教育的有效方法之一。 . 精心设计质疑。这是开发学生创造性思维的最有效途径。 .讲要精,练要实。要给学生留下一个创新的空间和时间。要做到教学过程既达到教育目标,又不加重学生负担,又有利于开发学生智力,提高创新能力之效。 分层教育。本学期为照顾部分学生参加职业等级鉴定考试,设立了电子商务初级个别专门辅导和小组实践,分层任务方式。效 果良好。 2教学手段现代化。 22 / 33 充分利用计算机网络环境,以新颖性、醒目性、变化性、奇特性等特点,引人入胜,通过文字、声音、图象等多种表现形式,唤起学生的好奇心,引起学生的注意、关心和探究,更有效地消除单调感、枯燥感、疲劳感和对学习的厌倦情绪。使学生对知识的掌握更加透彻,有助于激发学生 的学习兴趣,提高学生的求知欲。 总之,改进课堂教学,有利于学生自信心的建立和学习动机的形成,有助于学生迁移能力的形成;有利于培养学生探索创新精神。是提高学生素质和创新能力的关键所在。 语文课堂教学改进小结 孙益凤 本学期,我依据开学初所制定的课堂改进计划,以注重日常积累,加强语文实践;注重个性评价 ,引导学生积极思考,掌握学习方法为目标,不断改进教学方法,提高课堂效能,培养学生良好的学习习惯,切实提高学生的语文学习能力与水平,取得了一定的效果。 23 / 33 一、合理运用媒体,引导学生读懂文本 语文教学是有情感 ,有生命的 ,语文课改倡导学生直接与文本对话 ,本课语言优美 ,意境也很美 ,但没有故事情节 ,学生很难产生阅读兴趣 ,更别说产生情感体验。因此在教学中 ,我试图通过媒体 ,帮助学生完成对课文的体验 ,共同去感受美 ,表达美 .。 比如在学习 重点段落第三小节时,我用媒体打出整段课文,并把第一句用红色的字体凸显出来。让学生读这一小节时,我读第一句,学生接着读下文。读完后,我问学生,知道老师为什么这样做吗?聪明的学生在红色字体的提示下,马上找到了答案:第一句是总起句。这样学生对这一小节的写作结构就了然于心了。 在这一节中,有一句作者的感受 撑条小船穿梭其中,那光景,会让你怀疑进了月亮婆婆的家呢! 为了让学生理解这句话,理解 光景 的意思 ,我用媒体出示了月光下,单拱桥倒映水中的画面,让学生用 我看见了 。 练习说话。学生被眼前的美丽画面感染了,有的说: 我看见天上有一弯明月,水中桥洞和它的倒影也构成了一个又大又圆的月亮,在水面上闪着银光 ;有的说: 我看见月光洒满24 / 33 大地,好像月亮婆婆给大地披上了一层银色的薄纱。 于是,学生们理解了这句话,最主要的是,他们也学会了用自己的话描述月夜美景了。 二、立足课堂,加强朗读训练 朗读是语文教学中不可缺少的环节,它不仅是一种能力,更是一种行之有效的教学手段。 读 是语文阅读教学的核心和灵魂,是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。忽视了 读 或 读 不到位,学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无源之水。因此,阅读教学要以读为本,读中感悟,读中积累,培养语感。我善用导语来调动学生情感,激发学生浓厚的兴趣,使学生积极主动地参与朗读。其次,我能恰当运用媒体来激发情 感。在教学中,我恰当地运用多媒体课件、图片、录像等教学手段,有意识地创设优美的情境,来诱发学生的朗读激情,使他们由不情愿朗读到渴望朗读,由被动观望到主动参与,从而热爱朗读。朗读的方式多种多样,我在指导学生朗读时力求做到读有变化,讲究评价的艺术,巧用评价语言,尽量采用激励性评语激起学生的朗读热情,促进学生朗读水平的提高。从而让学生体会佳作语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到。 25 / 33 三、创设情境,体验感悟 摇花船一课中,小舅舅夸我的那段是唱出来的,可要让学生们唱,真有点难度。我就先通过引读让学生把小舅舅即兴编唱的歌词读通读好,接着我再播放了一曲 信天游 ,学生们一下子就被 信天游 高昂悠长的曲调吸引住了。于是,我就随着音乐学着小舅舅的样子夸了一番。我告诉学 生们,当时小舅舅就是这样唱着夸花船姑娘的。想一想,如果你是小舅舅,你准备怎样夸花船姑娘呢?话音刚落,有几个平时比较活跃的同学马上也扯起了嗓门夸了起来,教室里热闹极了。但是一开始,学生的夸词很是狭窄,只是从姑娘的眼睛、嘴巴、脸蛋上去夸,我引导学生还可以从花船姑娘的头发、身材等方面去夸,夸的时候也可以像小舅舅一样用上比喻手法,但要注意比喻得恰当 ?在高昂悠长的曲调中,学生们即兴创作了很多夸词。同时,我还挑选出一个花船姑娘和一个船老大到前面来表演摇花船,表演时为他们配上信天游音乐。顿时,学生的情绪再度高涨。我就顺 势让学生们全部站起来,女生演花船姑娘,男生演船老大,在高昂悠长的曲调中,学生们尽情地体会了 摇花船 这一民间艺术活动给人们带来的欢乐。 26 / 33 四、培养积极探究习惯,发展求异思维能力。 在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力 、理解水平有关。为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。在思考辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。我在教学中因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进一步认识了自然,懂得了知识无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,我也毫不吝 惜地让学生去思考,争辩,真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计,充分让学生表述自己对课文的理解和感悟,使学生理解和表达,输入和输出相辅相成,真正为学生的学习提供了广阔的舞台。 课堂教学改进小结 2 篇 我制订了一份改进计划,我的改进目标是:以学生为本,注27 / 33 重因 材施教,分层教育; 授之以渔 注重学法指导并根据这个目标,制订了一系列的措施,最后,把这些措施逐步的落实到每节课中。 我们常说 一个手指伸出总有长短 何况人呢 ?由于各种原因,每个孩子接受领悟能力总是有差异的。为了让每个孩子体验成功,提高学习兴趣,本学期我注重以学生为本,注重因材施教,分层教育。在课堂上,我精心设计教学环节,让每个孩子在自身基础上不断提高。如在教授微笑着承受一切时,我要求学生想 象桑兰是如何克服困难,自己穿衣,自己吃饭,自己涮牙的时,我充分考虑到学生的能力不一样,所以先出示了一段描写桑兰涮牙的语句,然后我要求班中孩子根据自己的实力进行想象,第一档只要求将老师给的描写桑兰涮牙的语句背出,第二档要求根据老师给的例句,想象桑兰穿衣吃饭的情景,第三档自己组织语句,想象桑兰吃饭穿衣的情景。通过这样的分层要求,每个学生都根据自己的能力掌握了桑兰是如何吃饭、穿衣、涮牙。另外,每周的练习也采取了分层,我在每道题目后用星数标出题目的难易程度,星数越多难度越大,我让学生自主选择题目,充分体会到成功的喜 悦,学习兴趣更浓厚了 对于学生来说,学习方法的掌握是终身受用的。教会学生学习方法才是最重要的。在语文教学中,我注重了学生语文习惯的培养。现在的课文28 / 33 篇幅较长,教授的时间又短,光靠课堂上讲解肯定是不扎实的,所以课前预习是很重要的。为了不让预习流于形式,我每天布置书面预习作业,并且认真批改。通过预习,学生至少课文看过了,课文中的问题也思考过了。我从他们的预习作业中也知道他们容易写错的字,他们不易理解的问题,这样在课堂上我可以有的放矢进行讲解,提高课堂效率。课堂上认真记笔记,记录课文要点,语文知识点。课后复习,复习 是重新学习旧知识的过程。德国学者狄慈根指出: 重复是学习的母亲。 我国古代教育家孔子也说过: 温过而知新。学习新知识,要经常复习旧知识,有利于巩固、应用和提高。教授反问句时,告诉 他们改变反问句的反问句的方法,写作文时告诉他们选材要新颖,结尾要点题。总之在教授时,根据自己多年的经验,倾其所有教给学生学习方法。 一分耕耘,一分收获。我感到:要做成功一件事,务必要有明确的目标和行之有效的方法,更需要脚塌实地去做才能取得真正的成功。 课堂教学改进小结: 本学期我任教初三年级 的物理教学任务,这一学期即将过去,总体看,我认真执行学校教育教学工作计划,转变思想,29 / 33 积极探索,改变教学方法,在继续推进我校 自主 创新 的探究式课堂教学模式的同时,把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来,转变思想,积极探索,改革教学,收到较好的效果。现将本学期的教育教学工作总结如下: 一、新课程标准贯穿了我的思想,走进了我堂 怎样教物理 ,上海市中学物理课程标准对物理的教学内容,教学方式,教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑作为物理教师要身置其中去迎接这种挑战,是我们每位教师必须重新思考的问题。因此我不断的学习让我有了鲜明的理念,全新的框架,明晰的目标,而有效的学习对新课程标准的基本理念,设计思路,课程目标,内容标准及课程实施建议有更深的了解,本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。 二、精心备课全面了解和把握新课程标准 通过学习我体会到新课程标准不同与以往的教学大纲,课前认真熟读新课程标准及新课程理念的相关资料,透彻理解并掌握新课程标准,力争在每节课前仔细阅读然后制定具体的30 / 33 教学方案,在上每个一节课前,精心准备、认真备课,充分了解学生的学习状况,做到教学中有的放矢,不打无准备之仗。从一学期的教学情 况来看效果较好,学生的各项素质有较大的提高。新教材对教师的教学方法和教学内容等都没有过多的束缚,充分体现用教材教而不是教材,课前查阅大量的资料根据学生的的基础制定教学计划、方案、教学设计等。 三、加快课堂教学改革,探究式教学深入课堂 本学年我深知作为物理教师应是课堂教

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