小结：通过尝试区角活动培养幼儿的主体性

1 / 10 小结：通过尝试区角活动培养幼儿的主体性 小结：通过尝试区角活动培养幼儿的主体性 教育的目的是为了促进儿童的发展，儿童发展的核心是儿童主体性的发展。主体 是有意识、有意义并在社会实践中认识客观世界的人。因此人即主体，主体即人，人 能全面利用客观世界又能全面超越客体世界，进行自我创造。幼儿主体性是指幼儿在 参与活动中作为主体所具有的特征和属性，但是幼儿的主体意识不强，主体性发展程 2 / 10 度较低，而且幼儿主体性的发挥易收环境的影响。不过，幼儿期的主体性发展却是将 来发展的 “ 星星之火 ” ，我们要创造条件去发展它。 苏霍姆林斯基曾说过： “ 儿童的智慧在他手指尖上。 ” 当孩子们想探知 “ 电话为 什么会有声音却看不到人 ”“ 为什么铁块会沉而木头会浮 ” 时，不如顺应幼儿的天性 ，让他们亲自动手进行尝试，这会比教师费尽苦心地解释更容易让孩子们领悟，并获 得直接的体验与感受。作为教师，我们的任务就是为幼儿提供充分的机会、工具、用 3 / 10 品、材料，尽量让每个孩子都动起手来。种植、饲养、采集、记录、统计、小制作、 小实验都是有趣的动手活动 ，在操作中，幼儿感知了事物的特征，积累了经验，发展 了兴趣，也培养了求知欲和动手探索的良好习惯。 一、为幼儿创设民主、自由的尝试区角游戏氛围发展幼儿主体性。 幼儿的主体性易受环境的影响，是勇于实践的探索者，他们在生活中经常表现出 积极主动的探究和认识周围世界的强烈愿望。俗话说得好：“ 孩子听过的容易忘记， 可孩子看过的、做过的却终身铭记。 ” 因而我们在创设尝试区角游戏时尽力为幼儿提 4 / 10 供一个丰富有序的物质环境，并创设一个良好的精神环境。教师与幼儿的之间的关系 是平等、和谐的。幼儿在与同伴交往的过程中慢慢学会理解尊重同伴，了解同伴的需 要，学会与同伴合作，运用尝试区角游戏的优势在于能开展分组活动、自由活动和个 别活动，让幼儿个性得以充分展现。 二、珍视幼儿的好奇心，创设丰富多样的尝试区角游戏活动促进幼儿主体性发展。 好奇心是个体对新异刺激的探究反应。对于幼儿来说身边的世界是那样陌生和神 秘，宝贵的好奇心是幼儿智慧的火花，更是促使他们学习的原动力。真正的探究学习 5 / 10 是幼儿积极主动地与周围环境相互作用的过程。因此，我们十分注重 为幼儿创设各种 条件让他们参与实践探究活动，使其在与成人、同伴的交往，合作中积极地与周围的 环境，材料相互作用，从而激励幼儿主动探究，提高其探究能力。在日常生活中幼儿 的探索行为也很多，当然其中拆、毁物品的现象屡见不鲜。像男孩子玩汽车时总爱把 汽车拆开研究一下它是怎样工作的；洗手时总爱弄的浑身是水，因为湿湿的两只手一 6 / 10 拍会有水花溅出来；想为金鱼换水却把鱼缸打破 面对幼儿出现的一系列的问题我 们不是一味地指责、忽视、干涉他们，而是把这些现象看作是幼儿跨入探索世界的表 现。我们创设各种尝试区角满足幼儿的好奇心，发展主体性。如创设玩水区，让幼儿 做 “ 会浮的针 ” 、 “ 谁主沉浮 ” 、 “ 会转的乒乓球 ” 、 “ 水的压力和张力 ” 等游戏， 使幼儿了解虹吸现象；知道了哪些东西会沉哪些会浮，通过自己动手把混杂在一起的 各种材料用最快的速度分开放置；会用天平来称量各种粮食；能用各种方法探索图形 7 / 10 的等分等等；这样的收获数不胜数，我们还会将一些拆卸玩具也放入科学区供幼儿组 装，满足他们卸装的欲望，并能从中体验成功的快乐。 通过为幼儿创设了自由、直觉的尝试活动，使幼儿主体性得到发展。在进行游戏 时我们能及时与幼儿交流，帮助他们解决遇到的问题，面对幼儿的一个个问题，我们 总是积极回应、注意倾听，做孩子忠实的听众，采用直接回答、大家一起收集资料解 答问题、启发幼儿思考、鼓励他们自己寻求答案，正确解答他们的问题。使我们的游 8 / 10 戏不断深入，新游戏不断生成。 三、通过发挥教师主体性来发展幼儿主体性。 教师主体性与幼儿主体性之间是息息相关的、 相互促进的。通过这些年对尝试活 动的实践研究，尝试理念已经深深地扎根于我园教师的脑海中，每次创设环境设计活 动都能与尝试理念结合，通过教师自身的一言一行、通过科学游戏等手段，创造性的 运用各种方式来影响幼儿主体性的发展。通过发挥教师的主体性为幼儿创设了宽松、 自由的氛围，幼儿能自主地游戏、学习、交往，需要和意愿得到了充分的满足，主体 9 / 10 性得到潜移默化的发展，学习的主动性得到增强，兴趣得到提高，情绪情感也处于积 极探索的愉悦状态。 对幼儿来说，周围的 世界是那样神秘、新鲜和美妙，在他们心中充满了好学求知 的渴望。最有效的