教学反思：如何劝助厌学者

1 / 4 教学反思：如何劝助厌学者 教学反思：如何劝助厌学者 厌学情绪的产生原因有很多，作为教育者，我们应该尽可能地帮助学生化解这一严重阻碍学生发展的不良情绪。在实践工作中，我认为单以 “苦口婆心 “的劝学帮助厌学学生，不如在实际行动中寻方设法，以实实在在的行动有效地帮助学生走出 “厌学 ”的的怪圈。 一、以尊重与信任创造奇迹 面对着学生，教师应始终坚信，每个学生，都具有巨大的发展潜力和成功的愿望，都能在其原有的基础上取得多方面的成功。因此我们要平等地面对 全体学生，着力提高全体学生的素质。充分尊重、信任学生，尤其是对成绩差的学生给予更多的关注，往往能够创造出意想不到的成绩。 我们班有个男孩子小吴，自幼丧母，性格内向。由于学习困难，他逐渐开始厌弃学习，尤其是对英语和数学更是 “深恶痛绝 ”。经过观察，我发现他是一个特别爱阅读的孩子，他读了很多历史书，知识丰富，会讲很多历史故事。每当语文课有涉及到历史知识的时候，大家都会推荐他来2 / 4 讲。 “寻信追击 ”，我在语文课堂上就常常邀请他来做展示。小吴确实也不负重托，以精彩的展示 赢得了大家的崇拜，他自己对学习更加用心起来。 为了更好地帮助小吴进步，我召开他所在的学习小组的组员会，为了维护他的自尊心，这会我没有通知他参加。会上，我请大家提出帮助建议，尤其是对子的帮扶措施。然后在平时的学习生活中，我每天观察，督促落实。在每天大课间小组反思的时候，我们也有意识地肯定小吴的进步。另外，我还与各任课教师交流，建议大家给予这个孩子更多的关注。对于他特别差的科目，适当降低难度，降低对他的要求，以培养兴趣。我还通过及时家访，把小吴的成长状况与家长沟通。尽可能多地告知孩子的闪光点、进步点，从而 给家长以信心，利于他也更多地把注意力集中到孩子身上。 经过我们一年多的努力，小吴在学习方面劲头重现，信心渐增，并顺利升入高中。 其实，只要我们多关注他们，尊重、信任他们，他们这些“问题生 ”必将成为 “优等生 ”。 二、转变教学模式，点燃学习激情 3 / 4 学习是一个不断质疑和释疑的过程。传统教学活动，教师往往忽略了学生的 “主体性 ”，将学生视为 “听众 ”，单纯地进行灌输，而不注意学生的课上情绪，这样，容易使课堂气氛低沉，而且教学效果也不佳。因此，教育者应转变教学模式，教师应变 “讲 ”为“听 ”，成为学生的引导者和协作者。 在中国教师报名校共同体的帮助下，我校正扎扎实实地进行着 “361 互动教学模式 ”下的高效课堂建设。在改革的过程中，我们的教师由 “讲者 ”转换为 “听者 ”，拉近了师生间的距离。通过出示学习目标，让学生有了一个感观的认知。通过 问题探究让学生自主或小组交流方式进行思考，最大限度地激发了学生的兴趣和学习动机，同时对于学生人格的养成也起了一定作用。经过三年多的学习、研究和实践，我校的课改取得了十分显著的成绩：课堂 “活 ”起来了，学生在“独学 ”、 “对学 ”、 “展示”的各个环节真正地动了起来，在 “知识的超市，生命的狂欢 ”中， “厌学 ”情绪已被主动积极的学习激情替代。 4 / 4 “劝 ”，不如 “做 ”，动起来吧！尊重和信任，