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1 / 3 教材解读：晚上的“太阳” -细流涓涓 教材解读：晚上的 “ 太阳 ” -细流涓涓 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 1 晚上的 “ 太阳 ” 这篇课文通过描写爱迪生的妈妈突发阑尾炎，爱迪生想方设法利用镜面反射油灯灯光，使医生顺利做完手术，进而使爱迪生萌发了造一个晚上的 “ 太阳 ”的愿望，并且后来他真的发明了电灯的故事。 读这篇课文，心中一直有暖暖的感觉。耳边一直回响着小爱迪生稚气而自信的童声： “ 我要造一个晚上的 太阳 。 ”我想，后来爱迪生之所以真的能发明电灯，是因为他的心中从小就有这 样一个 “ 太阳 ” 。 课文内容比较简单，学生通过自学应该就能读懂课文讲了怎样一件事。我想，课文最吸引孩子的地方应是爱迪生想出办法那些文字，有的孩子甚至还会亲自去做这个实验。这一段确实很能激发孩子的学习兴趣，他们会全身心地沉浸在文本中，把自己想像成那个勤于动脑动手的小爱迪生。 然而，文本的精彩之处决不仅仅局限在这里。第二自然段前半部分及其三、四自然段中对人物神情的描写也非常精彩。当全家听医生说 “ 妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上动手术 ” ，而用油灯照明做手术很危险时，在场的每个人都显2 / 3 示出不同的神 情： “ 医生犹豫了 ” 、 “ 妈妈痛苦地呻吟着 ” 、“ 爸爸无可奈何地搓着手 ” 、 “ 爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈 ” 、 “ 爱迪生的手心攥出了汗水 ” ，针对这些人物的不同神情，可引导学生想象、讨论：医生犹豫什么？妈妈会怎样痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情吗？爱迪生当时会想些什么？他的心情怎样？抓住这些神态描写的词句，让学生通过朗读体会当时情况的危急。然后抓住 “ 他眼睛一亮 ”这个词以及他所说的话，体会爱迪生急中生智的喜悦和激动。接下来的教学，仍然可抓住一些神态描写的词句展开，如医生 “ 高兴地说 ” 、妈妈 “ 苍白的脸上露出自豪的笑容 ” 、爱迪生 “ 一本正经地说 ” 等，引导学生感受人物在不同情境中的不同心情，让他们更好地走近文本中的人物，体悟他们的内心世界。这些精彩的神态描写不仅能帮助学生深入地理解课文内容，而且也是很好的写作范例。三年级学生就要开始进行习作训练了，这里的教学，我想可以让学生在感情朗读的基础上，熟读记诵，逐步积累一些写作的词汇及其接触一些写作的技巧，为他们下学期学习写作奠定一些基础。 如果说这些神态描写是文本的一大亮点，那么文中的这三句话更是意味深长，让人回味无穷。 1、 “ 医生，我有办法了！ ”2 、 “ 孩子，是你用智慧救 了妈妈！ ”3 、 “ 妈妈，要3 / 3 是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的 太阳 。 ”这其中有
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