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1 / 3 教育笔记 ;老师，我东西不见了 教育笔记 ;老师，我东西不见了 临近离园时，孩子们都拿着自己的书包在座位上开始画画、看书等，不一会儿只听东东小朋友跑过来跟我说： “ 老师，我的铅笔盒不见了 ” ，我一听怎么又有东西不见了，想起了前几天也有小朋友来跟我说自己的东西不见了，难道 想到这里，我的脑海中出现了几个问号？ “ 好的，老师知道了，你再找一找有没有在抽屉里或其它地方呢？老师帮你也找找哦 ” ，当我问全体小朋友的时候大家都说没看到东东的铅笔盒，这奇怪了？到底哪里去了呢？是放在家里忘拿了？还是落在哪里了？一系列的猜测在脑 中浮现，这时，一组上的诺诺小朋友大声地说： “ 老师，东东的铅笔盒在佳佳的书包里面 ” 另外的孩子一听这话，都纷纷跑到第二组上来，都想过来看个究竟，果然大家都盯着佳佳的书包，当我走到她前面时，她非常慌张，看样子很不对劲，好像心里一定藏着什么。只见佳佳紧紧地抱着书包对说： “ 我没拿，没有在我书包里。 ”“ 给我看看好吗？ ” 在我的再三劝说下，她终于放开手，打开书包，我一眼就看到了一个铅笔盒，我问： “ 这个铅笔盒是你的吗？ ” 还没等佳佳说，一旁的东东马上说：“ 老师，这个就是我的那个，这时我的 ” 。 于是，我便将佳佳叫到跟前，对她说 了拿小朋友的东西是不对的，想用可以问下小朋友，如果对方同意那可以用，但不2 / 3 能随便把别人的东西藏起来放在自己的书包里 。听着听着，佳佳小朋友一脸知道了的样子，跟我说： “ 老师，我知道了，以后我再也不拿小朋友的东西了。 ” 孩子年龄小是非观念差，在孩子的潜意识当中，什么 “ 你的 ”“ 我的 ”“ 他的 ” ，只要 “ 我 ” 喜欢就全是 “ 我的 ” ，就会据为己有。而他们也不认为这样会有什么不妥，更不知道 “ 对 ” 与 “ 错 ”的界线。我想，作为一个幼儿教师，要及时当好指引者和引导者，帮助孩子清楚地区分 “ 自己的 ” 和 “ 别人的 ” 这两种概念，不能把别人的东西当作自己的。 首先，我们应理解孩子的做法，不能随意的给孩子扣上 “ 偷窃 ” 这两个字眼，因为孩子的这种行为并不是真正的 “ 偷窃 ” ，他们或是出于年龄特点、家庭背景或心理需要而产生的这种不恰当的行为，不能用 “ 偷窃 ” 来定义这种行为。其次，要及时指出孩子这样做是不对的。然后给予孩子正确的引导，告诉他们要学会欣赏、学会与别人共同分享而不是占有。对缺乏关注而拿别人东西的孩子，要更多的关注他们的正面行为，对缺乏关爱的孩子，要更多的给予情感上的关
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