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1 / 3 教育笔记 ;老师,我东西不见了 教育笔记 ;老师,我东西不见了 临近离园时,孩子们都拿着自己的书包在座位上开始画画、看书等,不一会儿只听东东小朋友跑过来跟我说: “ 老师,我的铅笔盒不见了 ” ,我一听怎么又有东西不见了,想起了前几天也有小朋友来跟我说自己的东西不见了,难道 想到这里,我的脑海中出现了几个问号? “ 好的,老师知道了,你再找一找有没有在抽屉里或其它地方呢?老师帮你也找找哦 ” ,当我问全体小朋友的时候大家都说没看到东东的铅笔盒,这奇怪了?到底哪里去了呢?是放在家里忘拿了?还是落在哪里了?一系列的猜测在脑 中浮现,这时,一组上的诺诺小朋友大声地说: “ 老师,东东的铅笔盒在佳佳的书包里面 ” 另外的孩子一听这话,都纷纷跑到第二组上来,都想过来看个究竟,果然大家都盯着佳佳的书包,当我走到她前面时,她非常慌张,看样子很不对劲,好像心里一定藏着什么。只见佳佳紧紧地抱着书包对说: “ 我没拿,没有在我书包里。 ”“ 给我看看好吗? ” 在我的再三劝说下,她终于放开手,打开书包,我一眼就看到了一个铅笔盒,我问: “ 这个铅笔盒是你的吗? ” 还没等佳佳说,一旁的东东马上说:“ 老师,这个就是我的那个,这时我的 ” 。 于是,我便将佳佳叫到跟前,对她说 了拿小朋友的东西是不对的,想用可以问下小朋友,如果对方同意那可以用,但不2 / 3 能随便把别人的东西藏起来放在自己的书包里 。听着听着,佳佳小朋友一脸知道了的样子,跟我说: “ 老师,我知道了,以后我再也不拿小朋友的东西了。 ” 孩子年龄小是非观念差,在孩子的潜意识当中,什么 “ 你的 ”“ 我的 ”“ 他的 ” ,只要 “ 我 ” 喜欢就全是 “ 我的 ” ,就会据为己有。而他们也不认为这样会有什么不妥,更不知道 “ 对 ” 与 “ 错 ”的界线。我想,作为一个幼儿教师,要及时当好指引者和引导者,帮助孩子清楚地区分 “ 自己的 ” 和 “ 别人的 ” 这两种概念,不能把别人的东西当作自己的。 首先,我们应理解孩子的做法,不能随意的给孩子扣上 “ 偷窃 ” 这两个字眼,因为孩子的这种行为并不是真正的 “ 偷窃 ” ,他们或是出于年龄特点、家庭背景或心理需要而产生的这种不恰当的行为,不能用 “ 偷窃 ” 来定义这种行为。其次,要及时指出孩子这样做是不对的。然后给予孩子正确的引导,告诉他们要学会欣赏、学会与别人共同分享而不是占有。对缺乏关注而拿别人东西的孩子,要更多的关注他们的正面行为,对缺乏关爱的孩子,要更多的给予情感上的关

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