教育笔记：温暖孩子的心灵

1 / 5 教育笔记：温暖孩子的心灵 教育笔记：温暖孩子的心灵 每个孩子都是一个独立的、有思想的个体，他们有自尊心，渴望得到他人或集体的尊重。我在工作中非常理解孩子的这种心理需要，给予他们更多的理解、更多的关心和爱护，温暖他们幼小的心灵。在日常的教育活动中，处处注意尊重孩子的人格，重视培养和保护他们的自尊心，所以我班的孩子形成了一种活泼向上的积极情感和良好的个性品质。那怎么会形成这样一种良好的品质的呢？下面我就两个方面来说： 一、尊重孩子的人格，不主观臆断 每个到幼儿园来的孩子，内心都怀着当个 “好孩子”的真诚愿望，希望得到老师的爱护和肯定，因此我在评价孩子的行为时，是非常慎重的，尤其是对少数缺点比较突出的孩子，更不能凭印象做出判断。 我班的崔 XX 小朋友平时比较散漫，常常跟不上集体的“步伐 ”，总喜欢溜达溜达，找点事磨蹭磨蹭。一天，小朋友刚排好队，他又走出来了。我暗想：都提醒过2 / 5 多少遍了，怎么总是不改呀！心里不免有些冒火，但这时我要求自己保持冷静，先看看他究竟想干什么。只见他轻轻地搬了把椅子请我坐下来，然后又回到队伍站好。我不禁很内疚，责备自己差点 错怪了他。从这件小事上，我深切地感受到不能凭主观轻易判断孩子的行为。 又有一次，我有些感冒、咳嗽，刚到盥洗室吐痰，就听到活动室里吵了起来，是平时纪律较差的梁 XX 引起的。几个高嗓门的小姑娘说： “就是梁 XX 不对，随便离开座位，还打人。 ”梁 XX 不服气地说： “谁随便离开座位了？谁打人了？ ”我让孩子们静下来慢慢说。梁 XX说： “我看见张老师（她）在咳嗽，想去茶桶里倒点茶给她吃，李 XX 拉我的手，我一甩手就碰到了未 XX。 ”原来是大伙误解了他的一片 好心。幸亏我没早下结论，否则会因为我的主观臆断或不恰当的处理方法，就可能不经意地扼杀了他关心别人的美好情感。 二、尊重孩子的自尊心，不生硬粗暴 无论何时何地，都应坚持正面教育，利用幼儿本身的积极因素去克服其消极因素。即使对待经常做错事的孩子，也应该保护他们心灵深处最敏感的角落 自尊、自爱之心，要设3 / 5 身处地地替他们着想，让他们昂起头来做人。在实践中，我深深体会到以下几点是非重要的。 防患未然 在班级里，经常会表现出某种不良行为，而每出现一次，不良行为就会得到一次强化，久而久之便会形成不 良习惯。所以，我为孩子创设重复良好行为的情景，把工作做在前面。 如苏 XX 的伙伴关系比较差。在一次看木偶戏时，他正好与另一个伙伴关系也比较差的小朋友坐得很近。我想他俩在一起容易引起争执，应该设法以不伤他们自尊的方法把他们调开。我就利用苏冉爱画画的特点，对他说： “今天叔叔演木偶戏，有很多布景。咱们班也正在排木偶戏，你很会画画，我们一起看看布景上有些什么，以后请你给我们班画布景好吗？ ”他高兴地在我旁边坐下来了。这样既保护了苏 XX 的自尊心，又避免了不良行为的发生。 动之以情 当孩子做错事的时候，老师千万不能生硬粗暴地批评孩子，而要通过讲道理，引导幼儿认识错误，并将已懂得的道理转4 / 5 化为实际行动。 一次自由活动时，曹 XX 正在玩小塑料人，李 XX 玩踢沙包，一不小心碰到了小塑料人。他赶紧跑过去把小塑料人扶起来，还主动向曹 XX 道歉，可曹 XX 还是狠狠地朝李 XX 后背捶了一拳。 为了帮助 XX 认识错误，我及时组织全班小朋友针对这个问题进行讨论。曹 XX 理由十足地说： “他把我的小塑料人碰倒了。 ”李 XX 是个很能谅解、同情别人的孩子，他马上承认自己的不小心，并如实地讲了 事情的经过。当时我也请小朋友评论了这件事谁错谁对，并说说怎么做才是正确的。我要求小朋友以友好的态度，针对事实进行评论，不要用 “他（她）经常欺负人 ”“他（她）最讨厌 ”这一类话。孩子们一致认为曹 XX 做得不对。曹 XX 也认识到了自己刚才没讲道理，及时地向李 XX 承认了错误，并保证以后再也不打人了。 留有余地 幼儿园的孩子具有言行不一、行为反复的特点，这主要是因为幼儿年龄小，自我控制能力差。因此我觉得不能操之过急，5 / 5 应根据实际情况对幼儿的缺点或错误行为给予适当的 谅解和宽容，给幼儿自我改正的余地。 王 XX 已经两天没在地上打滚了。这天快要吃午饭了，他又想在地上滚爬。我赶紧走过去，用体谅、爱护的语气，小声地对他说： “怎么？憋不住了，想在地板上滚一滚了？那好，我带你到一个没有小朋友的地方去滚，只让我看见，别让其他小朋友看见，因为小朋友都知道王 XX 进步了。如果再退步，多不好意思啊！ ”王 XX 马上意识到了自己的问题，他不好意思地说： “张老师，