教育随笔：关于“语文主题学习”的认识与思考

1 / 4 教育随笔：关于“语文主题学习”的认识与思考 教育随笔：关于 “ 语文主题学习 ” 的认识与思考 本学期我们河东区开展了语文主题学习的教学模式，旨在将课堂归还于学生，学习语文方面让学生学思结合，扩大学生的阅读量，提高学生的识字能力和阅读文章的积极性，从而潜移默化的培养学生的语文素养和能力。在学校里，我们针对语文主题学习进行了大量的研讨和实践活动，并且还经常观摩许多优秀教育家的教育理论以及优秀教师的教学实践，让我收获颇多。当然，语文主题学习一定要落实在课堂中才能起到真正的作用，于是我将经验积累起来用于 平时的教学活动中，达到了新模式的学习要求，在实践的过程中，也有许多的思考和疑惑。下面，就针对语文主题学习的实践过程谈几点认识和困惑。 关于语文主题学习的几点认识： 认识一： “ 语文主题学习 ” 使学生在学习内容方面更加广泛，由于低年级学生的学习特点，在学习中需要教师的指引与提示。 语文主题学习使学生在原来课本知识的学习中，增加了2 / 4 有关本课学习的相关知识，使学生顺理成地扩大了知识量，增加了识字量。我们要求学生能在自己已有知识的基础上有了自己的收获与体验。不要求每篇课文都精读、细读，关键是培养学生的阅 读兴趣，扩大阅读量，强化知识的积累，与传统的简单学习课内知识和课文有很大区别。 由于现在是低年级，学生的自主学习能力不太强，这就需要教师在课堂上多加引导，指导学习方法，选择合适、有价值的阅读材料，指导学生合作学习、自主学习，从而提高学习效率和阅读兴趣。 认识二： “ 语文主题学习 ” 培养了学生的阅读能力，提高了学生的语文素养。 通过 “ 语文主题学习 ” ，学生不仅在课内的阅读量大大增加了，阅读能力大大提高了，而且还使学生将课下有兴趣来阅读书籍，识字量扩大了，阅读兴趣提升了 ，阅读速度也不断提高了。语文主题学习可以让学生在书籍中积累自己喜欢的句子或词语，收集大量的可用的写作素材，使学生的写话能力不断提高。 认识三： “ 语文主题学习 ” 培养了学生自主学习与合作学习的能力，发展了学生的思维，提升了学生的探究能力和解决问题的能力。 关于语文主题学习的思考与困惑： 思考一：在课内由教师给学生精选课外阅读文章，并且3 / 4 提出有价值的问题让学生学思结合，由于低年级学生的学习特点和心理特征，他们无法课堂之外自己选择合适的、有价值的相关链接于都，因此，在课下语文主题学习关于扩大学生的阅 读量无法有针对性的实施。 思考二：学生的阅读能力和接受水平参差不齐，对于有的学生来说，读一篇文正只需要几分钟，但是对于有些学生来说，确实很困难，那么在课内规定的阅读文章对于有的学生来说就会很吃力，用时很长，针对这样的差距，不知道该怎么才能平衡。 思考三：关于整体识字方面，低年级学生由于接受能力比较慢，思维还没达到最佳水平，一整节课的识字量相对于他们来说太大，而且识字课内容单一、枯燥乏味，会给学生带来思维的疲劳，学生也无法将注意力集中，效果欠佳。那么对于这种整体识字课，对于低年级应该怎样实施才能达 到最佳效果呢？ “ 语文主题学习 ” 是在新的课程标准下，旨在培养学生的阅读积极性，扩大学生的识字量和写话能力，全面培养学生的各项能力，提高学生的语文素养为中心的新型教学模式。在实践中，我感受到了学生对于阅读的积极性明显被调动起来了，好奇心也增加了，特别是识字方面，会相互对比才识字，并且