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1 / 3 教育随笔：我不想当乌龟 教育随笔：我不想当乌龟 今天下午的课题活动是通过游戏 “ 抽乌龟 ” 来培养幼儿的合作能力。在教师示范讲解了玩法后，小朋友就两两合作玩了起来，可是刚玩了两三次，我就发现孩子们玩游戏的兴趣已经没有了，有的组的孩子在说话，有的在嬉闹，还有的那纸牌玩起了垒高的游戏。看到这种情况，再加上目标没有达成，我就在考虑怎样激发幼儿继续玩游戏的兴趣呢？这时，我想起了自己小时侯玩抽乌龟这个游戏的情景来，为了激发两人争胜的心理，输的一方就在脸上贴一个长纸条。我何不用这个办法来试一试呢？于是我把这个游戏规 则 输的一方（也就是小乌龟）要在脸上贴一个纸条。小朋友一听还要在脸上贴纸条，一下子参与游戏的兴趣被激发出来了。一个个摩拳擦掌，都想来试一试，顿时，整个活动室处于一种紧急备战的状态。 很快，一轮游戏就结束了，这时赢的孩子都叫了起来： “ 老师，他是乌龟，她是乌龟 ” 再看看那些输了的 “ 小乌龟 ” 表情也各不相同，我就给输的小朋友每人一根长纸条，让他们贴在脸上。在看到输了的小朋友在脸上贴了纸条后，其余的小朋友都哄堂大笑，而那些脸上贴了纸条的小朋友有的开心，有的表情尴尬。而这时晨晨哭了，我赶紧问她发生2 / 3 了什么事，她一边 哭一边告诉我： “ 我不想贴纸条，我不想当乌龟 ” ，我对她说： “ 可是，你确实输了呀，如果你实在不想贴纸条，那就拿掉吧！ ” 晨晨这个小插曲很快就过去了，它并没有影响到孩子们玩游戏的热情。一轮轮的游戏结束后，又产生了很多 “ 小乌龟 ” 。在课题活动即将结束之前，我发现在这群 “ 小乌龟 ” 当中，有的贴着纸条很高兴，还不时地抖动脸晃动着纸条，但有的孩子却写着一脸的不高兴，而这些不高兴的孩子却都是平时表现比较好的，在老师眼里都还是比较懂事的，看到这种现象再想到刚才晨晨哭的原因，我就问了几个不高兴的孩子：“ 你们为什么不高兴呢？ ” 涛涛说： “ 我输了 ” 晨晨说：“ 我不想当乌龟 ” 。芸芸说： “ 贴纸条很难看 ” 。而那些虽然贴了纸条却很高兴的孩子却说： “ 我觉得玩得很开心 ” 、“ 我很高兴 ” 、 “ 我觉得很漂亮 ” 。 短短的话语，说出了孩子们不同的心态，也道出了他们面对失败的不同态度，虽然在平时看来是一些好孩子的小朋友，他们已经有了一定的是非观，知道当乌龟不好，但他们却缺乏面对失败的勇气，所以在输了后要贴纸条时，有的哭了，有的不高兴了，还有的闹情绪了。而那些在平时看来不太懂事的孩子，却能以一颗平常心来看待失败。虽然输了，但他们却很高兴，因为他们在乎的是在玩的 过程中获得了快乐，他们享受了活动的过程，对于失败这个结果也能勇于承担。3 / 3 游戏结束了，当不当乌龟现在对孩子来说已不重要了，但以一颗平常心和乐观的态度去勇于面对失败这
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