教育随笔：让一步，把课堂“教”给学生

1 / 5 教育随笔：让一步，把课堂“教”给学生 教育随笔：让一步，把课堂 “ 教 ” 给学生 在落实学讲计划、实施课堂教学改革的实践中，我采取的是 “ 自主先学、小组合作、交流展示、点拨补充 ” 的形式，收效甚好。下面我从三个方面汇报一下自己的具体做法和感悟。 一、精心设计学讲案 设计和使用学讲案。我始终坚持以学生为主体，从学生实际出发的原则，不拔高，不降低，立足于学生愿意学、学进去、讲出来，以学定教，宁可慢一点、少一点，也要让学生有收获，有成就。 第一步，我自己首先准确、精辟地把握好每节课的学习内容在教材中的地位， 根据教学内容、教学目标、学习任务三大板块，设计成八个具体任务，这样能使八个小组的同学都能领到学习任务。这八项任务中有一项是巩固练习的设计，练习题要分成必做题和选做题，使不同层次的同学都有能力完成。对需要动手实验的，我就以问题的形式交给学生，请他们设计，并提出具体要求和注意点。如，问题一定要具体，要指出是书上哪一页的哪些内容，使所有的同学通过看书都能掌握书本已经提供的知识。 第二步，在给学生提供学讲方案时，针对不同小组采取不同形式。自学能力强的可以提前发给他们，让他们自己找时间2 / 5 自主先学，尝试着解决问题；对协 调能力稍差的小组则当堂分发，课堂上多留些时间，让他们了解学习任务，按要求一步一步去完成。遇到学习任务较多的情况，就把两节课的内容压缩在一起，合理衔接，有机贯通。这样，学生可以遵照书本、依据学案来逐项学习，最终完成任务。 二、把课堂讲解任务交给学生 说实话，一开始我对学生敢不敢讲，能讲到什么程度，心中没数。但由于用心设计和使用学讲案，学生明确了任务，掌握了方法，经过有效预习后，准备相对充分。课前，一些小组由组长安排组员把准备好的学习任务板演到黑板上，学生那个一板一眼、那种跃跃欲试，真是只等上课铃声响，争先恐后展身手。如果是当堂发的学讲案，我会留够比较充足的时间让他们先自学，再交流，再展示。事实上，一开始绝大多数同学，不愿讲，不敢讲，不好意思讲。即便讲了，也总是对着黑板讲，不敢看伙伴们。我就不断给他们加油鼓劲，后来他们会对着老师讲，再慢慢发展会指着板书对着同学讲。我给同学们说，讲对讲错不要紧，只要敢讲，我们都要给他鼓励。所以，即使有同学讲错，大家依然听得很认真，然后帮他纠正。甚至有的组还不等组员讲完就把他错的地方指出来，这些本来是老师口干舌燥要讲解的地方，被同学一讲，一争论，反而效果更好。 面对一些挑战性的 问题，学生更有兴趣，他们会从网上查找3 / 5 信息，会主动问老师，为的是能发表自己的见解，这正是老师原来备课要准备的。我请一位同学上台展示，其他同学兴致也很高，讲解的同学有板有眼、有模有样，老师此时也变成了学生中的一员。我的指导思想是，无论学生讲解得如何，老师一定要耐心听完，一定要让学生把他的思考起点、过程、结论等 “ 讲出来 ” ，不要中间打断，更不能随意否定，否则会挫伤同学的积极性；学生有独到的见解时（这是我们成人有时想不到的见解），我就及时给予肯定和鼓励。 因为小组合作，所以同学们对自己组的成员讲解生怕讲错，要及时补充；听别的组同学讲解要找出他们讲错或讲得不到位的地方。一节课下来，学生一直在忙，老师大部分时间在倾听，从而有更多的时间在观察学生，帮助学生。 老师走下讲台，和学生融为一体，实现 “ 师生零距离 ” ，学生才会 “ 亲其师，信其道 ” ，学生才会真切感到 “ 学并快乐着 ” 。 三、认真做好阶段性测试和总结 课堂上学生讨论，讲解，效果很好。课后虽然没有作业，但对导学案上任务的完成要化费大量的心血，因为是带着具体的任务学习，学生的积极性很高。虽然课堂上同学们的问题基本能 解决，但阶段性测试必不可少，我每两周要对前一段的学习进行回顾和总结，做一个阶段性测试，这也是一个提升学生分析问题能力的过程，让他们自己发现优势，找出不4 / 5 足，自我肯定和否定比老师单纯讲述更易接受。我非常注意及时记录课堂改革的得失，深感上课不再是很严肃的事。我的课堂很轻松，学生不必规规矩矩坐着不动，他们可以走下座位交流、走上讲台板书讲解，可以围到老师身边，可以随时发表自己的见解。课堂上经常会出现意想不到的问题，老师层层启发诱导，平时不被老师注意的同学也能把问题讲得很好，达到了培养了学生自主学习、合作学习、质疑学习 的目的。学生不再是被动地跟着老师学，还会主动提出老师没有提出的问题，他们争着要求老师给自己安排有挑战性的任务。我经常听学生说， “ 这节课太快了，下节课接着上吧 ” 。 课堂教学改革也出现了一些新问题，例如，有的小组会偷懒，只解决分配到任务的问题，其它的问题会放过，或者只听其他组讲解；再如，小组一但人员分配不均，就不能保证每个组都活动起来，或者是小组中只有部分同学活动等，更重要的是，如何让学生讲得更准确、科学、简洁，是下一步我要着重探索和努力解决的。 好在有县 “ 学讲计划镇镇行 ” 、镇 “ 学讲计划校校行 ” 作指导，有同 行们的