教育随笔：让沙艺活动走进孩子的世界

1 / 6 教育随笔：让沙艺活动走进孩子的世界 教育随笔：让沙艺活动走进孩子的世界 近几年沙画在我国也悄然兴起，同时对沙艺术研究和关注的人也越来越多。 “ 沙 ” 这一天然无污染的材料，随处可见，可以因陋就简，就地取材，但却能促使幼儿动手动脑，促进幼儿动手能力和创新品质的提升。 幼儿期是创造性思维开始萌芽的时期，我园围绕 “ 发展幼儿的创造力，培养他们坚持不懈 ” 的优良品质为宗旨，将沙艺活动融入孩子们的一日活动之中。将一颗颗宝贵的沙粒成为我们进行研究和探索的 “ 宝贝 ” ，同时，我们也在不断思考着沙艺活动在幼儿教育中的有效实施。 一、让沙艺作品融入于环境创设。 幼儿园指导纲要指出： “ 环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。于是楼梯间、长廊、大厅、教师周围都成了我们陈列孩子作品的场所。我们把幼儿的灯箱沙画拍成照片做成相框陈列在楼梯旁的墙上，我们还在旁边用简单的文字介绍。在长廊我们把幼儿平时做的各种沙雕作品陈列在里面，有的是雄伟的长城，有的是高大的城堡，有的是沙滩的乌龟，美人鱼，还有的是让人看了垂涎三尺的美味蛋糕，让人一看就想去雕刻的欲望。在大厅，我们更是琳琅满目的幼儿作品映入眼帘，你看，一只只小巧的 灌沙杯都出自我们小朋友能干的小巧手，一幅幅抽2 / 6 象沙画，让我们奇想连连。这些照片的展示，作品的呈现，让我们认识了沙艺术的多种形式，感受了沙艺术的美轮美奂，领路了沙艺术的无穷魅力。 二、将沙艺活动融入幼儿园各科领域中。 沙艺活动不光是艺术活动的专利，它可以渗透在幼儿园各领域中。让幼儿无时无刻不在和沙做朋友。如，在科学活动的时候，我们让幼儿玩玩想想。我们给幼儿准备了好多用饮料瓶做的沙漏，让幼儿把沙灌进沙漏，然后观察现象，我们又让幼儿把小麦灌进沙漏，然后观察现象，这一活动，幼儿是非常好奇，他们期待结果。通过幼儿的 实践操作，他们终于明白了，原来沙比较细，所以漏起来比较慢，但是小麦相对沙来说就比较大了，所以漏起来也就比较快了。这是幼儿自己发现的现象，所以他们特有成就感，在以后的科学活动的时候，他们还会把沙和其它物体来相比。在科学活动的时候，我们除了给幼儿准备沙漏之外，我们还用 kT 板做了一个连环沙漏，让幼儿尝试沙在弯弯曲曲的路线中是怎样漏下来的，这样在科学活动中渗透玩沙活动，幼儿真是乐此不疲。比较轻重是大班的一节数学活动，我们就用沙来做操作材料，让幼儿在天平的两端分别放不同轻重的沙，比较哪一端比较重，哪一端又比较轻。这样 新奇的操作材料首先就吸引了幼儿操作的愿望，最后，幼儿很容易的得出了结论，而且他们始终是感兴趣的在操作。比我们单一的随便拿点东西给3 / 6 他们称称效果好了许多。在音乐活动的时候，我们给幼儿制作了一个关于沙的 PPT，萌发幼儿看了沙就非常喜欢的情感，我们还给幼儿播放小小一粒沙的音乐，并且启发幼儿创编动作，从这个活动也可以看出，幼儿已经非常喜欢沙了。从这些活动可以看出，小小的一粒沙可以让孩子们玩出精彩。 三、将沙艺活动融入于各年龄段幼儿的活动。 幼儿各年龄段都有自己的特点，各种沙艺活动对不同年龄段的幼儿应该提不同的 要求。小班幼儿年龄小，小肌肉群发育还不完全，我们给幼儿准备了很多现成的模型让幼儿在沙上刻刻，能力强的幼儿我们还让幼儿在沙上自由的作画，同时，我们也没有忘记给孩子们拍下照片，留下记忆。中班幼儿相比小班幼儿而言，能力强了许多，因此对中班幼儿的要求就高了许多，我们可以把各种灌沙、铺沙、刮沙的技能让中班幼儿来完成。当然在完成的过程中幼儿肯定会遇到这样那样的问题，可能有的幼儿会半途而废，而有的幼儿可能会坚持完成，所以玩沙活动还能锻炼幼儿的 品质。对于大班幼儿，各方面能力都比较强了，我们就可以组织幼儿画一些沙画抽象画，还可以让幼儿在瓶上自由滚沙作画，我们还可以组织大班的孩子们做各种各样的沙雕，让幼儿在制作过程中磨练意志，培养品质。通过对各年龄段的幼儿提出了不同的玩沙要求，所以，孩子们在玩起来也得心应手。 4 / 6 四、将沙艺活动走进社区。 社区本身就是一部大教材，它时刻在起着教育作用。幼儿园周围优美的环境、完善的绿化设备，各种社区服务机构以及工作人员都是对幼儿进行教育的可利用资源。我们在开展玩沙活动的时候，及时地去发现、去挖掘、去利用社区中的有效资源 ，有目的的选择幼儿感兴趣的题材，适时地将幼儿从“ 课堂中 ” 带到 “ 社会情景中 ” 来。 （ 1）、结合主题利用社区环境成为幼儿玩沙的题材。 每次开展主题活动时，我们都会根据主题要求设计各种玩沙活动。每实施一个玩沙主题，我们积极寻求社区中可以利用的资源，带领幼儿参观、观察事物的形态特征，比如，在开展我们的家乡这一主题活动的时候，我们给幼儿设计了沙池建构活动 “ 我们的家乡 ” 。为了让幼儿对我们家乡有进一步的了解，我们带幼儿观赏了和桥四座桥，最南面的这一座叫大杨桥，在打杨桥北面的叫南新桥，在南新桥北面的是中桥，最北面的 那做叫北新桥，我们着重让幼儿了解四座桥，也是我们家乡和桥的特征。回园后，在沙池建构活动中，这些家乡四座桥的基本特征孩子们都有了初浅的认识，所以，在建构的时候，幼儿就有了内容可以建构了，最后，沙池建构 “ 我们的家乡 ” 所呈现的效果，活脱脱的和桥四座桥呈现在我们面前。 又如主题活动我们的城市活动实施时，我们社区街道就5 / 6 成了我们孩子探究的对象。我们带领幼儿走出幼儿园，来到了社区街道，通过参观街道，孩子们都知道了街道上有宽宽的马路、旁边有各种各样的商店，这些都为幼儿更好地实施主题奠定了良好的基础。在这一活动中，我们 让幼儿用沙在玻璃瓶上画红绿灯，让幼儿在沙池里建构 “ 热闹的街道 ” ，沙画 “ 我们的城市 ” 在孩子们手里一一呈现。孩子们在现实和想象中畅游着，创意被无限激发。社区的宝贵资源，极大地拓展了现有的主题教育内容，也为孩子们提供了亲身体验，了解社会的充实条件。正是有了社区资源的有效利用，体验活动的亲身感受，在玩沙活动中，孩子们才获得了广泛、直观的感性经验，也为今后的生活、生存和发展打下了基础。 （ 2）走进社区，充分利用家长资源为玩沙活动服务。 家长是我们可以最大程度的而利用的社区中的人文资料。家长身上蕴含着丰富的教育资源 ，他们都来自于各行各业，他们所在的工作场所，是幼儿开展玩沙活动的真切场所。在开展玩沙活动时，我们注重发现与利用家长特有的教育资源，利用其为幼儿园服务，收到了良好的教育效果。 为了充分挖掘家长教育资源，每次沙艺活动开展初期，我们都把活动的要求和家长共同协商，同时我们也取得了家长的支持和帮助，为幼儿提供了相关的参观场地。如旻旻的爸爸是篮球教练，对投篮的知识了解比较多，我们就充分利用家长资源，让旻旻的爸爸带我们小朋友参观一下篮球场，看看6 / 6 篮球架是什么样子的，篮球场地又是什么样子的。通过孩子们摸摸看看，让孩子们对篮 球场有了一定的了解。旻旻的爸爸还回答了孩子们的各种提问。回园后，孩子们将自己在参观的所见所闻纷纷以沙雕 “ 篮球架 ” 沙绘 “ 篮球场 ” 等多种形式呈现出来。 在一次次的