大班创造性绘画的结题报告

1 / 22 大班创造性绘画的结题报告 大班绘画中培养幼儿创造性的问题与策略 翁玉珠 福清市港头中心幼儿园 摘要：培养幼儿的创造性是绘画活动中的首位任务，本文通过对课题实践研究观察与记录及对各类文献资料的整理，指出了当前在绘画活动中存在的相关的问题、影响幼儿创造性发展的主要因素，并归纳了大班绘画活动中幼儿创造性培养的相关问题与有效策略。 关键词：幼儿 绘画活动 欣赏 创造性 纲要中指出：“鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每 个幼儿的想法和创意，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”大班组根据园部课题在美术活动中培养幼儿的创造性，开展课题研究在大班绘画活动中培养幼儿的创造性，结合课题开展的情况，发现从目前的教育现状来看，农村园所的美术活动在教学中活动中由于受到传统的教学和幼儿自身的美术水平影响，在培养幼儿创造性上存在以下几个问题： *在活动目标的设置以幼儿的技能为主，忽视幼儿情感与创造性的培养。 *教师在课堂上教得太多，让幼儿想得太少，教师示范得多，幼儿想象的少， 作品的 多，幼儿个性的少。 2 / 22 *在评价的活动中，只关注幼儿作品，没有关注幼儿在创作过程的情感体验 的激发。 为了更好在绘画活动中培养幼儿的创造性，我们尝试从以下几个方面进行探索 一、更新理念，转化目标意识，注重幼儿的创造性培养。 在绘画活动中，我们的老师要改变以技能为主的教学理念，树立起以培养幼儿绘画活动兴趣为主的活动目标，在活动中创一个融洽、和谐、宽松、平等的环境，让幼儿具有个性地进行创作 在绘画活动前可以通过谈话来丰富幼儿的相关经验，注重多形式地激发幼儿 画的兴趣，并提供各种的相关实物的观察、优秀作品的欣赏、幼儿生活经验的想象，幼儿的自我创作，个性的展示与欣赏性的评价，都能让幼儿在自由、宽松又有一定目标的环境中具有个性的创作，如在大班绘画活动：快乐的萝卜中，幼儿在观察了常见的萝卜、欣赏了不同表情、神态的的萝卜的基础上引导幼儿想想：你喜欢今天的萝卜吗？如果请你来设计，你想设计一个什么样的萝卜呢？欣赏画面中萝卜生动的表情和多变的动作，激起了幼儿无限的遐想，在作画过程上没有相关示范，也没有相关的规定，只是要让幼儿设计一个自己最喜欢的萝卜娃娃，幼儿在快乐、自如的 环境中，他们的想象力是无穷的，3 / 22 不仅设计出不同表情不同动作的萝卜，还把他们的画编成了一个有趣的故事，在集体面前津津乐道，幼儿的作画过程不是单纯的画画，而是在设计自己的萝卜娃娃，这样的绘画活动是他们所喜欢的，也是展示他们想象力与创造力的最佳途径。 二、注重对生活的感受与观察，丰富幼儿的创作经验，激发幼儿的作画兴趣 幼儿有着丰富的想象力，他们的画面有着浓厚的儿童化思维，然而，想象、创造绝不是凭空而来，是源于丰富的记忆表象，丰富的知识经验是创造想象的基础。任何创造想象都来源于原型的启发，绝大数的发明创造 是在原形的 基础上，才创造出新事物新形象的，正所谓“生活是创造的源泉”。基于这一点，我们在教学中尽可能地让幼儿接触到五彩缤纷的大千世界，通过实地观察、观看视频、欣赏图片等方式，引导幼儿运用多种感官了解周围的一切，获得深刻细致的生活感受积极地引导幼儿发现生活中美的事物，发现生活与绘画表现手活动相关的事物，如：色彩、造型、线条、为绘画活动丰富经验。如在大班主题画活动：去秋游，活动前，老师先带幼儿去秋游，观察秋天的自然景象特征，运用观察手段，丰富印象、积累表象，引导幼儿收集秋天中的各种植物，引导幼儿 感受秋天丰富的果园、萝卜地、草地和鱼塘，加深幼儿对秋天的认识和学习表达美的感4 / 22 受，培养他们用自己的眼睛和去观察、感受生活，认识世界，学会运用自己观察到的事物从不同的角度来进行创作属于自己个性化的秋天。 三、创设宽松、和谐的环境，积极发展幼儿的创造性。 在绘画活动中采用什么样的教法使幼儿创造性地学习知识和技能并积极投入创造活动中是至关重要，通过创设一个宽松、和谐的环境来积极发展幼儿的创造成性是我们开展创造性绘画的主要手段，我们通过以下几个方面来进行尝试： 注重幼儿情感的激发 与兴趣的培养，诱发幼儿的创作激情 为了摆脱旧的教学模式中存在的只重视幼儿的绘画技能忽视幼儿的情感培养的不足，调动幼儿学习的积极性，发挥幼儿的创造力，我们采用了有趣的故事、音乐和欣赏图片相结合的方式引导幼儿去感受美，并注重情感的激发。 关注幼儿的经验积累，用欣赏的方式，丰富幼儿的创作经验， 从众性是农村幼儿作画中较常见的，而经验与技能的缺乏是造成这一现象的主要原因，很多教师也常处在教与不教的两难情况，因此在课题研究中采用基本功练习和欣赏积累同步进行的方式来丰富幼儿的作画经验 与技能，在引导5 / 22 幼儿欣赏的过程中，我们做好以下几点： 第一、提供与主题相关的不同画面的作品，引导幼儿欣赏，感受同一个主题可以从不同角度、不同画面、不同背景进行创作，从直观上激发幼儿个性化的创造，如：在主题活动“环保小卫士”中，我们欣赏的画面有来森林、海洋、沙漠等环保画面，幼儿通过欣赏发现环保来自于对地球上各种生态的保护，并引导幼儿结合生活经验设计出自己想要保护的生态环境，争当环保小卫士， 在多角度的欣赏与讨论下，幼儿的作品也呈现出了多元化的设计，幼儿设计出不一样的个性化作品，培养了幼儿的 创造性。 第二、鼓励幼儿用简单的话语大胆地表达自己的感受，幼儿表达的过程就是一个体验的过程，一个进一步感受、理解美术作品和美的事物的过程，教师必须给幼儿表达和交流的机会，让幼儿把自己对所欣赏的对象用语言、肢体动作等表达出来，同时，教师也要有意识地用一些优美的语言感染他们，如对自然景物、美术作品带有感情的艺术性描绘，让幼儿在讲述的过程中感受到作品的美和对作品中相关内容的理解及所表达的情感，激发幼儿的创造意愿。 第三、引导幼儿对美术作品进行简单的形式分析，随着幼儿美术欣赏能力的提高，教 师应逐步要求幼儿对美术作品进行简单的观察和分析，从美术作品的形式美角度分析6 / 22 作品中的线条、色彩、形状、构图等，并在同一主题不同画面中寻找众多画面存在的共同点和不同点，讨论不同点的作画方法，引导幼儿运用自己的经验进行尝试作画，激发幼儿的创造性，如在画保护动物的主题画中，我们要求幼儿欣赏不同的动物的共同点和不同点，同一种动物的不同动作和表情的区别，引导幼儿发现画不同动物、同一动物不同形象的方法，幼儿在成品展示了不同的动物和不同的动作和神态，展示了幼儿自我童心中的个性化创造。 创设共同讨论的空间， 提供自我创造的平台，鼓励幼儿积极创作。一般的绘画活动均以老师出示示范，讲解范例，幼儿创作、评价为一个模式，大部分体现的是以教师为主体，而让幼儿这一学习活动的主体参与讨论创作方法，则真正发挥了幼儿的独创性与积极。 讨论的时机选择在活动的不同阶段，就会对幼儿的具体创作及思维活动起不同的作用。 1、创作前的讨论：以幼儿的角度让他们来了解操作内容，操作材料及操作方法，这种讨论主要伴随着对范例的和演示活动的分析进行，如在基本功中画人，请几个幼儿上来做不同动作，引导幼儿进行讨论：他们的身上有什么？ 怎样画？幼儿在讨论中了解相关的活动内容 2、创作中的随机讨论：这种讨论富有针对性，它能完善和补充教学过程，能引导幼儿更有效的创作，教师通过7 / 22 对现场作画中发现的相关问题进行比较，指导幼儿有效创作。 3、创作后的讨论：帮助幼儿将他们在创作中获得的感性经验予以整理、归纳，从而获得更新的信息。 四、正确解读幼儿的作品，学会尊重与赏识，与幼儿共创一百个世界。 纲要在艺术领域的内容与要求中提到：“尊重每个幼儿的想法与尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受 和表现方式，分享他们创作的快乐”。当幼儿在胡乱涂抹一阵，完成作品后，即使这张画再难看，但在他的心中的满意程度不亚于一幅完美无缺的作品，这时，他希望与他人共同分享这种喜悦，更希望得到成人的承认和赞赏，因些，我们要站在幼儿的角度上来看待他们的作品，为他们提供自由表现的机会，并用鼓励表扬等方法来激发他们的情感和想象，还要肯定他们，接纳他们自己独特感受和表现方式，让他们在理解、领会的基础上去创造和想象，不能只以好坏为标准来评价，而在认真倾听幼儿心声，科学解读幼儿作品的情况下进行评价 在活动的评价中，我们 组织幼儿对自己画的作品与同伴进行一起欣赏，介绍自己的想法，充分肯定幼儿在绘画活动中有自己的想法和个性，鼓励幼儿学会赏识别人的作品，在评价别人作品时能从不同的角度进行欣赏同伴作画的8 / 22 优点，激励幼儿学会欣赏别人的同时积极地进行他创作。 总之，教师要用多种手段为幼儿创造一个自由、活泼、愉快的气氛，同时还要去了解他们的需要，察觉他们的潜能、理解他们的构思、发展他们的创造、支持他们的努力和意志，欣赏他们成功的喜悦、一步一步走进他们的绘画世界。 作品类型：教学课题研究论文 作品级别：幼 儿组 作品名称：大班绘画中培养幼儿创造性的问题与策略 撰写者：翁玉珠 单位：福清市港头中心幼儿园 在美术课中进行小学生想象力培养的研究结题报告 一、课题提出的背景： 想象力是人类独有的宝贵财富。人的本性中都有想象力，只是开发与否。据网上报道，人类对想象力的开发是微乎其微的，在美术教学中培养学生的想象力是最好的办法之一。人类社会的每一个发展，都离不开想象。 小学美术教育是基础教育，其性质是教育取向的美术教育，其着眼点在教育，即由教育价值的角度 看待美术教育，它以美术为媒介，在培养学生的本学科知识能力的同时更注重培养学生的各方面素质和能力。美术教学过程对于提高儿童的各方面能力有不可替代的作用。“儿童是天生画家”，儿童创作是自由的、自主的，其思维方式不同于成人，9 / 22 内容能反映出他们的喜、怒、哀、乐，纵观儿童美术作品，其表现形式的自由是我们成人所达不到的。但是，我们在教学实践中往往碰到很多儿童进入小学后，随着年级的升高，他们的作业中越来越缺乏天真烂漫的童趣，缺少自己的想象。我们每次上完课批改作业时，发现大多是临摹的，有的只是改变一下原画的构图、色彩。有时上 美术课学生也会尝试自己想象创作，当拿掉任何的参照图画，学生进行自由创作时，只有少数学生能较好完成作业，大部分学生画面十分简单，不能深入想象创作。培养想象力是美术教育教学的一项重要任务，学生的这种现象告诉我们，他们是缺乏一种美术的想象能力。 国内外目前还没有此类课题研究的专著，查阅电脑虽然有一些教师撰写的论文或心得体会，如浅谈小学美术教学中如何培养学生的想象力、想象画教学在美术教学中的作用、乘着想象的翅膀飞翔、让孩子在绘画中放飞自己想象等等，这些论文或心得体会只提出一些各自做法或例子 ，但都不能给我校具体情况而提供有针对性的、有重点的、有系统的以及可操作性的指导。 为此我们结合课题方案，在小学美术教学实践中，通过调查，掌握学生美术想象能力的现状，分析影响学生想象能力的因素，采取相应措施，以促进学生美术想象能力的提高，真正实现美术教育的价值。 10 / 22 二、课题的理论依据： 1、联合国教科文组织所撰写的学会生存一书中指出：“一个人的想象力必须得到发展，因为想象力既是艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉”。 2、爱因斯坦有句名言：“想象力比知识更重要。 ”有了想象力，人们就可以发明创造出千姿百态的物品，有了想象力，人类就会有更好的明天。如果没有想象力，人类还在刀耕火种，吮毛吸血，人和动物还有什么区别？ 著名的儿童美术教育家杨景芝认为：“想象只是超出人们真实生活，具有浪漫色彩的艺术创作，有时显得神秘、虚幻甚至荒诞，然而想象和幻想是人类创造活动的集中体现”。 3、美术新课程标准提出：“要通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想象力与创造愿望” ;“要使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力”。 儿童 想象力是儿童美术综合能力的体现，许多心理学家、美术教育家对儿童美术想象创作及辅导作了大量的探索和研究，总结了很多经验，为我们的课题研究提供了大量的理论基础。 上述这些就为小学美术教学中学生想象力培养的研究，提供了坚实的理论依据并体现了其实践价值。 11 / 22 三、课题研究的主要内容、方法和措施： 本课题研究的主要内容是针对学生美术想象能力的培养进行研究，通过调查分析、观察比较等方法找到影响学生想象能力发展的因素，找出教学上的弊端，采用文献研究法、行动研究法、实验法等切实有效的方法，加 强美术课堂教学改革和学生美术想象训练，营造良好的美术想象环境，使学生从美术想象中找到乐趣。 、加强美术教学改革，合理处理美术教材 根据义务教育美术课程标准各学段的阶段目标，美术课程应重视对学生想象能力的培养，采取多种方法使学生思维想象的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度开发学生的创造潜能。想象能力是学生美术创作趋于多样化和成功的关键，我们通过调查发现，现在的美 术教学限于条件等各方面的制约，大多放在教室里完成，且上课模 式比较单一，教材中要求的工具和材料学生无法备齐，因此对落实标准的一些目标和任务有一定的困难。鉴于上述情况，本组结合了课题方案和新标准要求，针对我校实际对美术教学教材采取了以下几点措施： 1、根据学生年龄、智力、素质和兴趣的差异，对高、低段采用不同的教学模式。小学学习时间比较长，从一年级到六年级年龄跨度比较大，我们采用灵活多样的教学模式和方法。三年级以下学生的心智尚未完全分化，注意力不持久，12 / 22 我们主要通过造型游戏方式进行无主题或有主题的想象、创作，一年级学生刚从幼儿园进入小学，在美术学习上是 比较自由的，他们不知道主题，常常把不相关的内容画在一起，作画凭着自己的兴趣，因此，我们在教学中常插入自由想象作画的课时，很多学生边作画边把自己的想法念出来。我们还要求教师不断变换教学模式和方法，在教学设计中加入画画、玩玩、说说等环节，根据教学内容安排座位等来活跃课堂气氛，引发学生的兴趣和创作热情，如二年级有几课画玩具的内容，我们从玩玩具到画玩具，学生八人四桌并起来为一组，把自己的玩具拿出来，先自己玩再介绍给别人玩，然后挑出几个介绍得不错的学生把自己的玩具介绍给大家听，学生带着玩时的愉悦心情去描绘现实和想象中 的玩具，收到了良好的效果。三年级以后，学生的理性思维发展了，客观认识能力增强了，我们在教学上加强实现智力价值，此阶段的学生由于自身的发展、学业负担的加重等因素，形成了两极现象，部分学生对美术特别喜欢，还有部分学生放弃了美术学习机会，把兴趣转移到别的科目上，形成了美术“差生”。在教学中我们对素质好、兴趣浓 的学生加强了美术想象技能的训练，组织课余辅导，加强美术知识的传授，鼓励参加美术比赛等；对兴趣淡的学生我们加强美术的实用性想象教学，如图案装饰教学、黑板报设计、教室的布置、制作贺卡等，教学过程则改变 以往的13 / 22 讲授式教学为活动式教学，提高了他们的想象兴趣，树立学习的信心。 2、处理好教师的角色。教师在教学中的角色对学生的美术想象有很大的影响，有资料表明，教师的友好、温和与学生的想象力成正比关系。 1960 年，里皮特和怀特对权威、民主和放任三种类型研究后发现，民主型教师的学生个性差异最大，并很少出现急躁和对同伴的侵略性。权威型教师虽对学生能力的形成有一定的作用，但很容易压抑学生的创造的情感。美术教学有其自身的特点，虽然强调教师的主导作用，但更应注意学生主体意识的发挥，在教学中学生是进行美术创作的主体 ，他们是在自发、自愿的心态之下想象创作的，所以，在美术创作中，学生自己摸索出来的路是难得的，教师给学生带路是不可取的，因此，在课题研究中，我们结合新课标，不但要求教师在思想上转变观念，还要求根据不同课题和内容在课堂上经常变换角色，有时对学生讲解指导；有时帮助学生，当学生的助手；有时当学生的听众；有时成为学生的合作伙伴 ?同时学生角色也在不停的变换，如在小学美术教学中想象画创作贯穿整个学习过程的，我们在评价他们的想象作品时，不是直接予以评分，而是先充当听众，让学生充分介绍自己的作品，在提出意见时以商量的语 气，减少学生对老师的惧怕。 “大班幼儿趣味绘画活动的实践与研究”结题报告 14 / 22 江苏省如东县实验幼儿园 许晴宇 一、问题提出： 大班小朋友眼里的世界应该是一个五彩缤纷的世界，他们笔下的作品也应该是多姿多彩、内容丰富、富有创意的。然而，在平时的绘画活动中，我们常常会看到班上部分小朋友完成的作品总是太阳爬上树梢，天空中飘着几朵白云，远处飞来一群小鸟；地上整齐地长着一排小草、几朵小花；女小朋友喜欢画穿着花裙子的小姑娘，男小朋友总爱画汽车。小朋友们的作品千篇一律，缺少新 意。个别小朋友甚至不喜欢绘画，缺少自信，不感兴趣，拿起画笔就皱眉，不肯下笔。其实，小朋友们经过小班、中班两年绘画活动的训练，已基本掌握了简单的绘画技巧。为什么画出来的作品缺少创意，甚至不喜欢绘画呢？通过对小朋友们绘画过程及作品的分析，我发现小朋友们也试图想通过绘画的形式表达自己的内心想法，但却无法表现出来 ,因此呈现出来的作品往往是比较空洞的。怎样让小朋友们插上想象的翅膀，大胆地表达自己的想法；怎样让小朋友们乐此不疲地爱上绘画，体验到作画的快乐？ 二、研究对象与步骤： 研究对象： 实验幼儿园大一班小朋友。 研究步骤： 15 / 22 1.研究准备阶段： 2016 年 9 月 收集资料、制定研究方案。 2.研究实施阶段： 2016 年 10 月 2016 年 11 月 教学实践、总结反思 3.研究总结阶段： 2016 年 12 月总结研究成果、撰写结题报告。 三、研究过程与方法： 挖掘源于生活的绘画内容是产生趣味的根本。 艺术来源于生活，在幼儿园美术活动中，小朋友们只能理解和表现他们所认识的事物，这就要求老师在选择美术活动的内容时，要考 虑到小朋友们的认知发展特点，及时捕捉孩子们感兴趣的事情。如有一天，几个小朋友趴在墙角边看得入神，他们在干什么呢 ?原来他们都围在那里看蚂蚁。贝贝问：“蚂蚁要上哪里去呀？”文文问：“蚂蚁为什么排了这么长的队伍？”孩子们的问题很多很多，他们对蚂蚁充满了好奇。介于此，我决定开展以蚂蚁为主题的活动。于是，产生了热闹的蚂蚁王国这节美术活动。又如一次雨后，幼儿园的走廊里爬出几条毛毛虫，几个小朋友蹲在地上看得津津有味。贝贝神秘地说：“你们知道吗？毛毛虫能变成蝴蝶呢！”甜甜问：“毛毛虫是怎样变成蝴蝶的呢？”他们对毛毛虫的 好奇促使我决定开展毛毛虫的梦这节活动。只有小朋友感兴趣的事情，他们才会乐于去探索、去表现，学习16 / 22 的兴趣才能有效地激发出来。 收集丰富的绘画材料是产生趣味的源泉。 怎样让小朋友们对绘画更感兴趣，材料作为美术活动中的物质准备部分，是小朋友们学习、创造的中介与桥梁，而单一的白纸绘画已经满足不了小朋友日益膨胀的创作欲望。为了让小朋友们感受到绘画所带来的无穷乐趣，我从互联网上、 身边、多渠道、多途径搜集各种绘画材料，一些特殊的材料会使孩子们好奇、跃跃欲试，从而产生浓烈的创作兴趣。 1.废旧材料的再利用。 幼儿园教育指导纲要指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料，制作玩具，美化幼儿的生活。”根据小朋友们已有的经验，选择相关生活化的材料，组织小朋友们开展美术活动，激发他们创造美的情趣。我们身边的废旧材料如纸盒、纸箱、旧报纸、饮料瓶、塑料袋、落叶等，这些废旧材料常常被我们所忽视。其实这些都是很好的作画材料，既经济又能激发小朋友的作画兴趣。如：塑料袋的一物多用，小朋友们既可以把塑料袋装饰成风筝，也可以把塑料袋装扮成漂亮的服装，还可以折叠成美丽的蝴蝶。又如废旧饮料 瓶的再利用，将饮料瓶上糊上纸，小朋友们可以在上面作画。也可以用橡皮泥沿瓶壁进行瓶贴；还可以在饮料瓶上17 / 22 涂上胶水，沾上沙子，引导小朋友进行沙画。对废旧物品的利用、创造，不仅可充分发挥小朋友们的求异思维，激发他们的创造意识，而且在美术活动中开发利用废旧材料，既贴近孩子们的生活，使他们体验变废为宝的乐趣，同时也培养了小朋友们的环保意识。 2.本土化材料的开发。 除了身边的废旧材料，还可以挖掘本土化材料。我们的家乡南黄海，物产丰富。作为黄海之滨的幼儿园，我们也每年组织小朋友去亲近大海，领略家乡 的文化底蕴。我们从实际出发，充分挖掘本土化的原生态自然材料，创设美术特色活动。如：装饰文蛤、仙贝、河蚌等贝壳，通过粘，贴，画，添，拼等多种方法，让小朋友们设计出新图案，感受装饰贝壳带来的愉悦情绪。又如我们的家乡是纺织之乡，全县遍布了大大小小的纺织企业，纺线的纸管也成了小朋友们的绘画材料，在纸管上装饰各种花纹，再组合成凳子、花瓶、区域隔断栏杆等。 创新运用美术材料，小朋友们在与材料的有效互动中自主地发展，创作出富有童趣，充满想象，新颖、独特的作品，充分享受创作过程带来的快乐和成就感。 拓展多样的绘画形式是产生趣味的基础。 美术活动本身是一种创造性的活动，有了材料上的充分准备，它的表现形式也应该是多种多样的，因此，老师18 / 22 在美术活动中，要不断地探索、不断地去挖掘多样的表现形式。 我们先后开展了水粉画、喷画、拓印画、彩点画、水墨画、撕贴画等多种形式的绘画活动。如用广告纸撕贴狮子头发；用棉花表的现天上的云朵，用彩点装饰美丽的小鱼，在纸糊的灯笼、花瓶上用线描装饰 ?有时，同一个活动内容可以用多种形式来表现。如：热闹的蚂蚁王国活动，既可以用线描表现；也可以用油水分离的方法表现；还可以撕贴小蚂蚁的身体，用撕贴画的形式表现。 感受到不同表现形式所显现出来的不一样的美感，从而激发小朋友的创作欲望和灵感，体验不同表现形式带来的乐趣。 采用游戏的绘画方法是产生趣味的关键。 以往我们在绘画教学活动中常常强调技能技巧的训练，强调对自然的模仿，于是造成了小朋友们的作品模式化倾向非常严重，致使他们对枯燥的绘画活动不感兴趣。一次，在画格子布的活动中，天天小朋友突然哭起来，我忙问原因，原来天天画格子布时，一个格子一个格子地涂色，早已没有耐心，他埋怨总是画不完，累死了。而 乐乐小朋友拿到画笔就开始哭，对于绘画技巧掌握得不太好的她很不自信，总把绘画当成苦差事。纲要中指出：注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣。怎样才能激发幼儿创作的兴趣，19 / 22 我尝试将绘画活动与游戏相结合。 1.游戏导入活动。 俗话说：良好的开端是成功的一半！导入活动作为绘画活动的起始环节，它的主要任务就是激发小朋友参与绘画活动兴趣，从而吸引小朋友为绘画创作打下坚实的基础。恰当的导入形式，更能使小朋友的想象插上放飞的翅膀，使他们的天性得到自然的 体现。导入活动形式也很多，结合我的教学实际，以游戏形式导入活动收到很好的教学效果。如在手指树的活动导入环节，我让孩子们一起玩手指游戏：一个手指头呀，变呀变呀，变成手指头呀 ?孩子们玩得很兴奋，同时，在玩的过程中，让孩子们了解手指可以变成各种各样的形状，为下一环节用手纸造型变出手指树的树干打下基础，同时也调动了小朋友们的情绪，对绘画环节产生兴趣。又如美丽的陀螺导入活动中，用猜谜的形式导入活动，再用“魔术变变变”的形式，出示