新教师阅读观摩研讨课《荷花》实录--何取林

1 / 11 新教师阅读观摩研讨课荷花实录 -何取林 新教师阅读观摩研讨课荷花实录 -何取林 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 5 荷花 中山市雍景园小学詹素珍 师：同学们，你们喜欢花吗？你们都喜欢什么花呢？今天老师为你们带了这样一种花，同学们仔细看。（播放荷花的图片） 师：你们在生活中见过荷花吗？你见过的荷花是什么样子的？ 师：同学们，你们知道吗？很多伟大的诗人画家作家都喜欢荷花，他们为荷花写诗，为它写歌，为它画画，请同学一边浏览这些名画，听这首专门为荷花谱的曲子出水莲，读一读这 首古诗 江南 师：读的真棒，真整齐！我国伟大的作家叶圣陶先生也写了一篇关于荷花的文章，今天我们一起来学习这篇文章，认识一下 荷花。（板书 荷花叶圣陶） 请同学们打开书本，自由读一下课文。但是老师有个小小的2 / 11 要求，请同学们拿起笔来，为课文的段落标上序号。 （学生读完之后。） 师：课文一共有几段？ 刚刚老师在循堂的时候，发现同学们读的很认真，但是有部分同学在读课文的时候被一些生字难住了，让我们一起来学习生字词，扫清课文的拦路虎。请同学们看投影。（挤、蓬、胀、裂、幅、翩、蹈、昨、梦 、骨） 师：出示生字。谁来读？（点个别同学来读） 师：非常好。还有谁想试一试。 师：请全班同学们大声读一下，每个生字读两遍。 （小组读） 重点讲解的难写字：翩、蹈、骨 讲解的多音字：骨 师：老师请一位同学为 “ 裂 “ 字组词。 生：组词 师：谁还想试试！为梦 “ 字组词。（再齐读生字） 师：看来同学们都做了认真的预习。请同学们再看一下课文中出现的这组生词，你们能把它读好吗？（学生读生词） 学习生字也学得不错，现在请拿起你们的钢笔为课本 65 面的生字描一下红吧，记住边描边观察字的每个笔画要怎么写3 / 11 才漂亮。难写的字在描红的田字格旁边空白的地方上写一遍 师：课文中的拦路虎都被我们扫清了，同学们现在肯定能把课文读得更通顺，更流畅了。请同学们选择自己喜欢的段落美美地读上两遍，看谁读得最准确、最通顺，请他做我们的小小朗诵家。 （请一两位同学来范读，在读的过程中指导他们把课文读通顺 师：同学们你们不服输的精神真令老师佩服，每位同学都那么用功的朗诵。老师请第一组的同学读第一段，第二组的同学读二段，第三小组第三段，第四小组读第四段，最后一段请全班同学们一起来读。听清楚了吗？老师相信你们肯定能齐心协 力把这篇课文读好！ 师：刚才同学们把课文中美美地读上了一遍。有个些问题老师想请你们帮老师解答一下。叶圣陶爷爷是什么在什么时间，什么地点观赏的荷花的？ 生：答 师：你们是从哪个自然段知道的？那请你们再读一读第一自然段，试着填写这个表格。 4 / 11 （时间、地点、事情、人物） 师：人物是谁呢？是 “ 我 ” ， “ 我 ” 是谁啊？（是叶圣陶爷爷） 师：这下子明白了，是叶圣陶爷爷用第一人称 “ 我 “ 写的文章。 师：叶圣陶爷爷也一大早到公园玩。可是公园那么大，他被什么吸引的直接就去了荷花池呢？ 生：香气。（板书：闻 香） 师：那他是怀着一种怎样的心情去看一池荷花的呢？ 生：开心。 师：你是从哪些词语中知道的？（赶紧、跑） 所以说明什么？ 生：说明作者的急。 师：同学们真厉害，已经学会从文章中的语言体会出作者的感觉了。请一位同学，读一遍第一段，希望你们也能把那股子 “ 急 ” 的味道读出来好吗？ 生：读第一段。（全班齐读） 小结：这节课同学们上得非常认真，你们不仅扫除了学习课文的拦路虎，还把课文读通顺读流畅了。下节课我们再继续走近课文，看荷花、欣赏荷花。下课。 5 / 11 师：上节课，我们循着香气找到了荷花 池，这节课让我们继续来仔仔细细地欣赏一下美丽的荷花。在欣赏之前，老师想先考考大家上节课的识字情况。仔细看背投，我们复习一下生字词。 （展示生字词，先让个别同学读，再全班读） （播放荷花录象，播放背景音乐采莲，）请同学们仔细观察，你看到荷花都是一样的吗？（展示多幅图片，定格在其中的一张） 生：不一样。（ ） 师：找到你自己喜欢的荷花了吗？谁来形容一下呢？ 生：说自己喜欢的荷花，并形容。 师：同学们，你们刚才谈到了自己所喜欢的荷花，其实是荷花的不同姿态，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢 ?还是让我们先来读读课文吧！读课文的第二自然段，有一个要求，同学们边读边想课文中一共描写了哪些不同的姿态的荷花？找到读一读！ （生自由读书） 生： “ 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣全都展开了，露6 / 11 出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。 ” 师：这里写了荷花的几个样子？ 生：三个。这三个可以组成一个开花的先后顺序，你觉得它们应该是怎么排列的？为什么？ 师： “ 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。 ” 这花那么迫不及待想破裂出来做什么 ? 师：满池塘里的荷花，一 朵有一朵的姿势。除了课本上描写到的姿态，荷花肯定还有很多姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？你能用 “ 有的 有的 有的 ” 说说吗？（课件播放荷花情境图） 生：自由想象荷花的姿态。 师：你们的想象真是太丰富了！真佩服你！我从同学们的想象中仿佛看见了各种各样的荷花争奇斗艳地开着。 师：俗话说 “ 红花还需绿叶配 ” ，荷花很美，可是它的美离不开绿叶的相配，荷花再美也离不开荷叶的相配呢？找到课本第二段中描写荷叶的句子好好读一读，体会体会荷叶的美美在哪里？ “ 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘 ” 15 师： “ 挨挨挤挤 ” 表现了荷叶？（很多） 7 / 11 “ 碧绿 ” 和绿有什么区别呢？为什么要用碧绿呢？（因为荷花的绿比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美）（ “ 大圆盘 ” 是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。） 师：哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！ 师：其实在这一段中，老师觉得还有一个地方也写得很美。哪一句呢？ 展示 “ 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 ” 师：我觉得这个 “ 冒 ” 字很美，同学们在好好读一读，也可以同桌之间交流一下，从哪里长怎么长才能算 “ 冒 ” 呢？你怎么体会 “ 冒 ” 的美呢？ （慢慢引导学生是使劲地长，快速的长 ） 师：白荷花在这挨挨挤挤的荷花中都能硬挤出来，说明荷花是什么？ 导读。（开火车读、齐读，在前边加个 “ 啊 ” 来读）再让学生用使劲和快速的感觉读这一句话。 师：同学们，请用心读读前后几句话，想想荷花是怎么冒出来的，你能用其他的词语代替这个词吗？ 生：（自由发挥地回答）。 (跳、钻、蹦、露 ) 师：请同学们再加 “ 啊 ” 字，并把自己加的词语加进去。 师：好一个 “ 跳出来 ” 、 “ 探出来 ” 、 “ 蹦出来 ” 、 “ 钻出8 / 11 来 ” ！同学们，我要为你们喝彩，我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话，他也一定会为你们而骄傲的！ 师：同学们用心去品味了，才能有这么多感受。同学们再美美的读上两遍，把这段话背下来。（生齐读第二段） 师： (指图 )同学们看图，满池的荷形态各异，色彩淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样？谁用一个字来形容。 (板书：美 )怪不得作者会不由发出这样的感叹，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！你从这个 “ 活 ” 知道这是一池怎样的荷花？（充满活力） 师：同学们你们知道这位画家是谁吗？ 生：叶圣陶！ 师：再想想？ 生：（恍然大悟）大自 然！ 师：真聪明！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！谁愿意有感情地朗读第三段，夸夸神奇的大自然？（生范读） 9 / 11 师：让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！ ” （有感情朗读第三段） 过度：老师从你们的朗读中感受到了，你们也像作者一样被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们愿意变成一朵荷花吗？请大家把眼睛闭上，老师满足你们的要求 。 请你们从座位上站起来吧！ (放音乐 ) 这时候，你就是一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白雪白的裙子，散发着淡淡的清香。太阳暖暖地照在你身上，微风轻轻地抚摸着你的脸，你感觉怎么样？蜻蜓和蝴蝶飞过来了，它们找你做什么？小鱼和小蝌蚪在脚下游来游去，它们在做什么？小青蛙蹲在荷叶上，它想告诉你什么？夜晚，月光笼罩着池塘，你和伙伴们在做什么？ （听完之后）。 师：可爱的荷花仙子们，睁开眼吧 !能说说当你变成了一朵荷花之后，引起了你哪些联想，眼前出现了哪些更奇妙的景象呢？ 师：我感觉大家都陶醉了，谁 来做我们第一朵荷花？读10 / 11 一读这一段。 34 请举手的同学读。 师：还有更多的荷花吗？（再请同学们读） 师：那请全班的同学们都来做荷花吧！老师为你们配上音乐。 师：教师播放背景音乐采莲，学生在音乐声中读第四段！ 师：你们也和作者一样，喜爱荷花吗？ (喜爱 )当你变成了荷花之后，心情怎样？ (高兴、愉快、喜悦 )。 (板书：喜爱 )。 师：你们对荷花的喜爱老师也感受到了。是不是只有蜻蜓和小鱼们感受到了，这里还有一个省略号 “” 。你觉得叶圣陶爷爷在这里想写些什么？ 师：同学们，你们的想象力叫我佩服！这么美的画 卷，这么美的文字我们应该把它美美的读一遍，你们说呢？ 师：让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧！边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然！ （课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐。） 生：自由赞美荷花 师：你们是一个非常优秀的小作家，现在多学习，多积累，将来成为一名真正的作家！ 师：我知道同学们还有好多话要对荷花、对大自然讲，这样11