2019-2020年苏教版科学三上《寻找有生命的物体》学案.doc

2019-2020年苏教版科学三上寻找有生命的物体学案生命是最宝贵的，他组成了我们这个绚丽多彩的世界。当我们走进森林，眼前一片勃勃生机。无声的树木在生长，美丽的小鸟在歌唱。当我们走进池塘，眼前一片粼粼波光。快乐的鱼儿在雀跃，青青的水草在舞蹈。当我们走进田野，让我们一起去寻找有生命的物体。【课前探究】1、你还知道哪些有生命的物体？继续写一写吧。怎样才是有生命的物体？他们有什么特征？ 查阅相关资料，问一问大人，再走进大自然，看一看，记一记，你会有很大收获。要有大人陪伴吆！2、有生命的物体地点有生命的物体池塘山坡树林【课内探究】1、将记录的有生命的物体在课堂上与同学交流。长辈经验丰富，有争议的问题别忘了问老师。2、到校园中寻找有生命的物体。、小组分工、作好记录 找准地点，安排好分工，效率会更高；注意安全，不要伤害有生命的物体；有生命的物体发现地点3、小组合作，把全班资料汇总起来，画一张“校园生物分布图”。小组交流汇总资料。制作名称卡。贴在校园生物分布图上。4、小组讨论，为什么说它们是有生命的物体？有生命物体的特征： 都会 都用 都要 都有 找的有生命物体的特征越多越好。5、阅读教材说说哪些是有生命的物体。【课后探究】“都说人是猴子变的”，你怎么认为？动植物有相近或相似的个体吗？找一找吧。寻找有生命的物体【我的收获和疑问】 校园里有生命的物体有生命物体的共同特征 【科学资讯】阅读书籍生命的起源，读后谈一下你的认识或写一篇有关生命的论文。附送：2019-2020年苏教版科学三上寻找有生命的物体教学设计教学章节第二单元教学内容寻找有生命的物体第 1 课时教学目标情感态度价值观：1. 感受并体验人与自然和谐相处的重要性。2.珍爱动植物的生命，不伤害它们。3.能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。科学探究：1.知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。2.能针对问题，通过观察.实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随意涂改原始数据；能对收集到的证据用文字.图表等方式来呈现。3.能对收集到的证据进行比较.分类。科学知识：1.能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。2.了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。3.了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。4 .能简单概括植物的共同特征。教学重点教学难点重点：初步了解有生命物体的共同特征。难点：在寻找到的物体中找出有生命物体的特征。课前准备教师准备：事先找好适合学生活动的场地，准备一些学生调查研究用的工具；常见的动物植物图片各两张。教学过程设计意图一、 游戏导入1.谈话：今天，我给大家带来了几位朋友（教师出示常见的四种生物体的图片，包括两种动物和两种植物）找一找，谁是你认识的好朋友？为什么说它是你的好朋友？2.提问：说一说除了这些物体，你还认识哪些和它们一样的物体？3.师：看来小朋友们认识的物体可真多，其实大自然中不仅有物体，而且很多还是有生命的呢？你们想找一找吗？4.引入课题：我们今天就来开始寻找有生命的物体。二、学生制定考察方案1.师：同学们先想一想，你们想到哪里去寻找，怎么寻找？2.学生分组讨论。3.谈话：请各小组汇报设计的方案，并相互补充或提建议。注意一组在讲时其他小朋友要认真地听，有什么建议或补充的及时提出来。4.学生交流讨论的方案。5.师提问：我们在观察时需要准备哪些工具？除了这些必要的准备，在观察时还要注意些什么呢？（教师主要引导学生讨论，包括主要有注意安全，小心受伤；要爱护各种物体，保护大自然；要认真观察并把观察的记录下来。）三、学生分小组实地考察，记录，整理。1.师：校园里究竟有哪些是有生命的物体呢？下面我们就一起到校园里去寻找有生命的物体。2.师生活动：到校园里去寻找有生命的物体。四、整理资料谈话：我们把刚才找到的许多有生命的物体，用自己喜欢的方法把它们记录下来，不知道名称的可描述其特征或用图画示意。“找朋友”是儿童经常开展的游戏活动，以游戏导入，能充分调动学生学习的兴趣，让学生一开始就自主地卷入科学学习之中。然后，老师有意识地提出了一个问题“认识哪些和它们一样的物体”，实质就是检阅学生对“生命”初步的理解能力，这样从生活出发，从学生已有认识水平和经验出发，是实施有效学习的根本保证。方案设计在科学探究中占据着核心地位。本课时首先要形成一个完善的方案，并根据设计的方案进行探究。这对于学生今后自行开展科学探究提供了保证。科学课提倡以学生的亲身感受为基础，以探究为核心，要让学生获得关于生物的亲身体验，就应该带领学生去实地观察周围的花草树木，去倾听鸟.虫的鸣叫，让学生亲身经历寻找的过程，使