2019人教版数学二下《克和千克的认识》word教案.doc

2019人教版数学二下克和千克的认识word教案教学内容： 授课日期：-年-月-日 星期-课本P8586页，及第8889页的第36题。教学目标：1、 使学生认识质量单位千克、克。2、 在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。3、 通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常有用的。教学重点：1、 掌握质量单位：克、千克。2、 掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。教学难点：建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。教学过程：一、创设情境，引人新知1、拿出一本数学教课书，和一只笔，提问：哪个重有些？2、肯定学生的回答，并让学生“掂一掂”，然后让学生说说有什么样的感觉。3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。【设计意图】：创设学生熟悉的问题情境，激活了学生的生活经验和数学思维。二、观察、操作领悟新知1、出示主题挂图，物体的轻重的计量。观察主题挂图。（1、）请同学们观察一下，这幅图画的是什么？（2、）这幅图中的小朋友和阿姨在说什么？（3、）前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗？表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。（4、）在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。2、克的认识。（1、）提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1克、1千克各有多重吗？要知道物品的质量，应该怎么办呢？（2、出示天平，简单介绍天平的结构，并说明使用方法。（3、）将一个2分皮放在左边盘内。1克砝码放在右盘内，让学生观察。提问：你们发现了什么？这个2分皮重多少克？板书：克（4、）“1克有多重？”我们来掂一掂好吗？【设计意图】：从学生的实践调查入手，结合学生的生活实际，通过掂一掂，称一称，找一找等学生兴趣的活动，让学生充分认识了克。3、千克的认识。（1、）出示盘称。大家认识这称吗？（2、）看看盘称的使用方法。现在要称1千克的水果或蔬菜，谁能当售货员来称一称？（3、）现在先掂一掂自己的书包有多重？估计有几千克，然后用称一称。（4、）刚才大家都说了，一袋盐中农500克，那两袋呢？（5、）板书：1000克1000克和1千克比较，请同学们猜一猜，谁重？ 板书 1000克=1千克齐读：1000克=1千克三、效果测评。1、完成教材第88页第3题。2、完成教材第89页第4题。3、完成教材第89页第5题。4、完成教材第89页第5题。【设计意图】：训练学生对本节课的知识的灵活应用能力。四、全课总结。今天你学习了什么，有什么收获？教学反思：附送：2019人教版数学二下平均分word教案教学内容：人教版二年级数学第12-14页例1、例2，练习三的1-3题。教学目标：1.让学生在具体情境中知道“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。2.通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。 3.培养学生的学习兴趣及观察、比较、分析、概括的能力。向学生渗透朴素的人人平等思想。教学重点：让学生经历平均分的过程，明确平均分的含义。教学难点：让学生在实际操作中经历“平均分”的过程，建立平均分的概念。关键词： 同样多 平均分教具学具：演示教具 ：12个乒乓球、15枝铅笔、10个纸盒，课件。学生学具： 每小组10个小纸盒、15个乒乓球、20支铅笔。教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，生成问题 1.小朋友，春天就要到了，你们喜欢什么活动？（春游）二（1）班的小朋友已经为明天的春游准备了许多好吃的， 让我们一起去看看都有哪些食品？（出示课件图片） 2.观察画面，你发现了什么？ 3.小朋友观察得真仔细，二（1）班的小朋友在分苹果时，每份都同样多。板书：“每份分得同样多” 4.你们猜猜看，为什么每份要分同样多？（让学生发表自己的意见，诱发对“平均分”的关注）二、探索交流，解决问题 1.学习例1，引入平均分 师：二（1）班的小朋友还有些食品没分好，咱们帮帮他们好吗？要求： （1）请各组同学利用20枝铅笔代替火腿肠，帮二（1）班的小朋友分火腿肠。 （2）要像他们分苹果一样每份分同样多。 A、小组讨论分配方案，突出怎样分每份才能分得同样多。 B、学生动手实践，分一分，老师巡视参与活动。 C、小组推选代表到台前展示分配方案。 （3）小结：像这样每份分得同样多叫平均分。 2.巩固“平均分”的含义 （1）作业P13的“做一做” A、读题，理解题意。指名说说“平均分成5份”是什么意思？（把10个面包分成5份，每份的面包块数同样多）在“平均分”下注明每份同样多。 B、动手操作：用10个小纸盒代替面包，动手分一分。 C、同桌交流，边操作边口头表述：把10个面包平均分成5份，每份有2个面包。 （2）同学们说得真好，你们能像这样，用“平均分”把刚才分食品时的每一种分法说一说吗？（指名说） 3.学习例2，把15个橘子平均分成5份。 （1）小组先讨论分法，再动手分一分，要求用15个乒乓球代替橘子。 （2）展示汇报分的过程。 （3）引导学生仔细观察讨论这几种分法有什么不同？有什么相同？（分的时候，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，最后分完的结果必须每份同样多。）提问：你喜欢哪种分法？为什么？（快、准确） 4.独立进行平均分，做P14的做一做。 （1）学生独立完成，用铅笔代替矿泉水，动手分一分。 （2）交流：请学生说一说怎样分的。三、巩固应用，消化提高 1.练习三第3题 （1）学生自己读题，根据题意从学具卡片中拿出圆形卡片代替梨。 （2）自己动手分一分，将梨子平均放进3个盘子里（用小纸盒代替盘子）。 （3）每个小组选一个代表说说你们分的过程和结果。 2.练习三第1题 （1）学生独立完成，用画一画的方法，往每一个花瓶里插花，根据题目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上颜色） （2）交流展示插花结果，并说说自己的想法(突出平均分) （3）评选，谁插得花最漂亮。选出每瓶插得同样多的，强调把12朵花平均插在3个花瓶里，每个花瓶插4朵。 3.练习三第2题 （1）明确题目要求，学生独立判断。 （2）集体交流，说清判断的理由。 4.联系生活实际讨论交流：在我们的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的？四、回顾整理，反思提升。 通过本节课的学习，你有哪些收获？要注意什么？五、拓展延伸 把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。六、教学反思-平均分教学反思：这一节是整个单元的开始部分，在备课时我注重学生的兴趣培养，这节课的主要目标是让学生理解平均分的意义，在教学中，先让学生说一说想怎样分，然后让学生用学具摆一摆，小组评价一下分得对错，教师订正，最后用教具演示，这样学生比较快的认识了平均分。 我认为这节课比较成功的另一个地方是，为了让学生更好的接近“平均分”，通过分组讨论分配方案，再按方案进行“平均分”，通过小组交流，自然而然的对学困生进行了帮助，不但收到了良好的教学效果，而且让学困生也在平等愉悦的气氛中感受到了学习的乐趣，不仅让学生接近了“平均分”，而且使他们受